受传统教学影响，不少教师的语文课缺乏生机和活力。面对着背景日益复杂，互动风格多样化的学生束手无策，课堂枯燥乏味。如何解决这个问题呢?我认为要走出单一的课堂授课模式，必须打破通常的习惯做法，摒弃积久的思维定势，实行多元化的语文教学。
　　
　　一、多元起点。开启兴趣之门
　　
　　教师要积极运用多种策略，构建各种适合每个学生特点的教学方法，努力创设多动脑、动手、动口的机会给学生，让学生通过丰富多样的形式得以成为学习的主宰，同时将一些与课文相关的乐事、趣事、新鲜生动的信息穿插在教学中，学生就会学得有味道。对于大多数学生来说，吸引注意最有效的方法是借助生动而富于戏剧性的描述。因为故事对任何年龄的人都有吸引力，对激发学生内在学习动机起着非常关键的作用。
　　比如《曹刿论战》的教学，可以采用多元化叙述，介绍长勺之战的背景。此外，叙述还可以超越长勺之战的背景而扩展到其他历史知识，比如古时候，怎样临时征集军队各级军官和士兵，其作战的方式，几次比较有趣的战役和相关的传说等。叙述的内容我布置学生分成小组预习，通过各种渠道收集材料，在课堂上由学生叙述，结果学生对他们讲解的那方面内容深入研究，学习热情高涨，收到意想不到的效果。这种设计，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与课堂的需要，不再是老师独霸天下，而是来自多层次、多方面、多角度的学生智慧碰撞和信息的交流，学生在课堂得到的也不仅仅是教师个人的备课所得，而是师生之间，同学之间，集体智慧的整合。
　　
　　二、多元互动。深化理解
　　
　　倡导合作互动学习是新课程改革的一个亮点，目的是改善课堂内的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认识品质等方面实效显著，很快成为当代主流教学理论与策略之一。怎样才能用合作学习来促进师生之间相互交流，共同发展，教学相长呢?首先要让学生充分接触课文，选定议论进行探讨、交流。再对不同观点进行修正、补充。使每个学生加深对当前问题的理解。其次，教师要启发诱导学生自己去发现规律，去纠正错误或片面的认识。
　　比如教《孔乙己》一课，我以“孔乙己的悲剧原因”为中心议题，让大家讨论。一般认为：孔乙己悲剧原因是社会原因，封建制度的腐朽黑暗，科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂。但有个小组的学生却提出导议：在《孔乙己》中，文中曾提到孔乙己写得一手好字，说明他完全可以靠帮别人抄书获取报酬度日，况且他读了那么多书，古代读书人考不中，最起码还可以当私塾教师谋生，不至于因偷被打残。可见孔乙己的悲剧原因不应怪社会，而是因为他的好喝懒做，鄙视体力劳动造成的。他的死，自己才应负主要责任。该小组的观点虽然也有偏颇，但却是独立思考得出的新颖观点，也有助于大家加深了解对“孔乙己悲剧原因主要是性格上的弱点所引致”“性格即是命运”的理解，因此我充分肯定了他们的创造精神鼓励他们和全班同学继续深入探讨。
　　通过中心议题的设计，带动了整篇课文的阅读，通过思考、讨论、理解、品析。鼓励学生求新求异思维，对同一文章采对不同的角度去品评，“不惟书，不惟上，不惟权威”，大胆质疑权威性结论，努力避免循规蹈矩，墨守成规。让学生多角度，有创意进行个性化阅读，实现多元化的发展。
　　
　　三、多元延伸，拓展第二课堂
　　
　　首先，要指导学生广泛的阅读活动。组织学生广泛阅读书报杂志，从中了解天文、地理、古今中外人情风貌，关注历史并结合现实生活思考问题，分析事理。这样做不仅可使课堂上学到的知识得以巩固，而且拓展了视野，发散了思维的空间。
　　其次，开展各类语文实践活动，如书法、朗诵、演讲、作文等竞赛活动，鼓励学生创立文学社、办墙报学刊、组织编演小品、学说相声或课本剧文艺活动。这些活动适合学生的特点，通过活动，学生把课堂上学到的知识，运用到课外活动中去，是把知识转变为能力一条很好的途径。
　　最后，要接触社会生活，积累实践经验和书面材料。
　　如在教完说明文单元后，我布置了一篇作文《酱宁民居》，规定体裁为说明文，让学生自由结合，5人一组，布置他们去村里调查普宁民居：重点调查“下山虎”“四点金”“四马拖车”为主的民居特色以及民居的起源、建筑结构、相关传说，并要求学生作好记录，回来后归类整理，再由学生在课堂介绍。因为有先调查积累作基础，结果学生在创作时文思泉涌，每人交上了一份令人满意的作文。
　　责任编辑　李　淳