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摘要：在全球信息化程度日渐加深的大环境下，新媒体给现代人带来的影响远远超出了传统媒体的影响。多种多样、纷繁芜杂的媒体信息充斥了人们的日常工作、学习、生活的各个方面。如何让学生在学习英语知识的同时做到对各媒体的有效运用，使其辅助英语教学实现更好的效果，是值得当下很多大学英语教师关注的问题。本文将对信息时代环境下的大学英语教育媒体素养教育作出浅要的分析。
关键词：信息时代 大学英语 教育 媒体素养
中图分类号：H319文献标志码：A文章編号：2095-9214（2015）04-0103-01
作为一把双刃剑，一方面，新媒体实现了个人网上购物，有利于远程教学的开发，政府部门可以借助网络办公、企业可以借助网络来开展相关业务，同时网络新闻的传播也使人们获取信息的过程更加方便等，这一系列现象体现了新媒体的积极作用。然而另一方面，新媒体的出现也给暴力游戏以及虚假、色情信息的传播提供了途径，存在着一定的负面影响。
一、 媒体素养教育
1、媒体素养
媒体素养，又被称为媒介素养，指的是人们认识、评断、应用传媒的思想观念和能力，包括了人们对传媒各种纷繁芜杂的信息的选择、理解、质疑、评估、创造、思辨、反应等能力。媒体素养重视人们的思维、理解能力与面对多元化信息时的吸收、主动利用能力，同时这也是媒体素养培养出来的重要能力当中的主要部分。
2、 媒体素养教育
媒体素养教育是大众传媒时代下根据各种媒体对人们所造成的影响而得出的教育思想与方法，培养人们的素质是其核心内容。媒体素养教育旨在帮助人们培养正确、有效使用媒体的能力以及对媒体信息的独立判断、思考的能力，使其建立起媒体信息的知识结构，通过媒体素质教育促使媒体信息更好地为人们所用。
二、 时代背景下媒体素养的重要性
由于大学生的心理还不够坚强与健全，新媒体中的一些网络游戏、小说等具有互动、体验、参与等功能，符合大学生们在挫折后期望成功和追求自由的心理特点，使得新媒体更容易被大学生所接受，并且慢慢成为其生活中必不可缺的部分，在无形中对学生的心理、思维等产生了一定的影响。目前我国正处于转型时期，社会环境相对复杂，以网络为首的媒体当中充斥了很多良莠不齐、真假混杂的信息，例如，《新闻记者》每一年评选出的“十大假新闻”等，当大学生不具备正确的判断能力时便很容易受到这些虚假信息的误导。
媒体素养教育的开展，可以强化大学生分辨信息的能力，使得大学生可以对各种文化资源与媒介信息进行正确的理解与使用，帮助大学生掌握更多的媒体语言和信息技术知识，促使其在对媒体信息意义与影响的思考过程当中树立起正确的人生观、世界观以及价值观。
三、大学英语教学中媒体素养教育存在的问题
1、 大学生难以对媒体信息进行辨别。在网络技术飞速发展的推动下，各式各样的网络门户日益增多，在丰富了学生知识、拓宽了学生视野的同时，实现了信息传播的高速化，大学生可以在网络资源的辅助下进行英语学习，然而，正是由于计算机网络具有过大的开放性、公开性特点，在信息传输过程中经常鱼目混珠，给大学生的身心健康带来了不利的影响。
2、 脱离了教育的本质。现在很多大学生，甚至大学教师对大学英语教育都存在着认识不足的问题，不了解大学英语教育的目的。北京外国语大学的张西平教师曾立足于人文通识教育、英语教育的角度上提出了外语教育与人文教育在本质上是相互统一的这一观点，然而我国很多大学英语教学打着培养学生语言综合运用能力与听说能力的旗号，实际上却只侧重于对学生的语言技能的培养，使得大学英语课程成为了技能课、培训课。
3、 对媒体素养教育缺乏足够的重视。在大学英语四六级考试改革之后，大学英语教育对分数的追求反而更加日益，相比较改革前有增无减，很多学生为了通过四六级考试，在失败后反复多次地进行报名，学校的相关论坛与贴吧中有关四六级考试的内容也是数不胜数，使得当今的大学英语教育呈现出一种为四六级考试服务的景象，对学生媒体素养、综合素养的教育的重视度明显不足。
四、如何提升大学英语教学中的媒体素养
如何提升大学英语教学中的媒体素养教育，是值得我们关注与思考的问题。主要可以从以下几个方面入手：
（一）优化大学英语教材
通过对学生所接触的学习内容的改善和媒体素养教育内容在教材当中的合理设定，可以有效地促进大学英语教育水平的提高与发展。现下多媒体技术成为了大学英语教学中必不可缺的教学工具，这些媒体的应用丰富了学生的知识，使得学生的英语水平得到一定的提升。
（二） 强化考核力度
当代大学英语教育必须在进行语言知识教育的同时，重视起对学生人文知识的教育，帮助大学生培养起媒体素养。因此我们可以对考核的内容作出一定的改革，例如，加入对媒体信息鉴赏、媒体常识的相关考核内容，将其列入到人文通识的考核当中。
（三） 加大媒体的应用
教师可以在大学英语课堂教学的过程当中加入一部分媒体信息，并对其加以分析，提高学生对媒体信息的分辨与分析能力，例如，使用对比法来凸显媒体负面信息的不利影响，加深学生的印象，从而在提高学生英语能力的同时促使其形成良好的媒体素养。
五、讨论
综上所述，媒体素养教育水平的高低直接影响到大学教育是否能培养出具备更高综合文化素养的人才，在大学英语教学当中，对学生媒体素养的教育必须引起英语教师、大学管理者以及相关教育部门的重视。只有切实提高学生的媒体素养，才能使所培养出的人才更好地适应信息化时代的要求。
（作者单位：四川文化传媒职业学院）
参考文献
[1]朱进. 试论信息时代大学英语教育中的媒体素养教育[J]. 中国校外教育，2011，S1：183.
[2]陈定刚. 试分析信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J]. 佳木斯教育学院学报，2014，01：141-142.
[3]宋君. 浅析信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J]. 才智，2014，12：193.
关键词：信息时代 大学英语 教育 媒体素养
中图分类号：H319文献标志码：A文章編号：2095-9214（2015）04-0103-01
作为一把双刃剑，一方面，新媒体实现了个人网上购物，有利于远程教学的开发，政府部门可以借助网络办公、企业可以借助网络来开展相关业务，同时网络新闻的传播也使人们获取信息的过程更加方便等，这一系列现象体现了新媒体的积极作用。然而另一方面，新媒体的出现也给暴力游戏以及虚假、色情信息的传播提供了途径，存在着一定的负面影响。
一、 媒体素养教育
1、媒体素养
媒体素养，又被称为媒介素养，指的是人们认识、评断、应用传媒的思想观念和能力，包括了人们对传媒各种纷繁芜杂的信息的选择、理解、质疑、评估、创造、思辨、反应等能力。媒体素养重视人们的思维、理解能力与面对多元化信息时的吸收、主动利用能力，同时这也是媒体素养培养出来的重要能力当中的主要部分。
2、 媒体素养教育
媒体素养教育是大众传媒时代下根据各种媒体对人们所造成的影响而得出的教育思想与方法，培养人们的素质是其核心内容。媒体素养教育旨在帮助人们培养正确、有效使用媒体的能力以及对媒体信息的独立判断、思考的能力，使其建立起媒体信息的知识结构，通过媒体素质教育促使媒体信息更好地为人们所用。
二、 时代背景下媒体素养的重要性
由于大学生的心理还不够坚强与健全，新媒体中的一些网络游戏、小说等具有互动、体验、参与等功能，符合大学生们在挫折后期望成功和追求自由的心理特点，使得新媒体更容易被大学生所接受，并且慢慢成为其生活中必不可缺的部分，在无形中对学生的心理、思维等产生了一定的影响。目前我国正处于转型时期，社会环境相对复杂，以网络为首的媒体当中充斥了很多良莠不齐、真假混杂的信息，例如，《新闻记者》每一年评选出的“十大假新闻”等，当大学生不具备正确的判断能力时便很容易受到这些虚假信息的误导。
媒体素养教育的开展，可以强化大学生分辨信息的能力，使得大学生可以对各种文化资源与媒介信息进行正确的理解与使用，帮助大学生掌握更多的媒体语言和信息技术知识，促使其在对媒体信息意义与影响的思考过程当中树立起正确的人生观、世界观以及价值观。
三、大学英语教学中媒体素养教育存在的问题
1、 大学生难以对媒体信息进行辨别。在网络技术飞速发展的推动下，各式各样的网络门户日益增多，在丰富了学生知识、拓宽了学生视野的同时，实现了信息传播的高速化，大学生可以在网络资源的辅助下进行英语学习，然而，正是由于计算机网络具有过大的开放性、公开性特点，在信息传输过程中经常鱼目混珠，给大学生的身心健康带来了不利的影响。
2、 脱离了教育的本质。现在很多大学生，甚至大学教师对大学英语教育都存在着认识不足的问题，不了解大学英语教育的目的。北京外国语大学的张西平教师曾立足于人文通识教育、英语教育的角度上提出了外语教育与人文教育在本质上是相互统一的这一观点，然而我国很多大学英语教学打着培养学生语言综合运用能力与听说能力的旗号，实际上却只侧重于对学生的语言技能的培养，使得大学英语课程成为了技能课、培训课。
3、 对媒体素养教育缺乏足够的重视。在大学英语四六级考试改革之后，大学英语教育对分数的追求反而更加日益，相比较改革前有增无减，很多学生为了通过四六级考试，在失败后反复多次地进行报名，学校的相关论坛与贴吧中有关四六级考试的内容也是数不胜数，使得当今的大学英语教育呈现出一种为四六级考试服务的景象，对学生媒体素养、综合素养的教育的重视度明显不足。
四、如何提升大学英语教学中的媒体素养
如何提升大学英语教学中的媒体素养教育，是值得我们关注与思考的问题。主要可以从以下几个方面入手：
（一）优化大学英语教材
通过对学生所接触的学习内容的改善和媒体素养教育内容在教材当中的合理设定，可以有效地促进大学英语教育水平的提高与发展。现下多媒体技术成为了大学英语教学中必不可缺的教学工具，这些媒体的应用丰富了学生的知识，使得学生的英语水平得到一定的提升。
（二） 强化考核力度
当代大学英语教育必须在进行语言知识教育的同时，重视起对学生人文知识的教育，帮助大学生培养起媒体素养。因此我们可以对考核的内容作出一定的改革，例如，加入对媒体信息鉴赏、媒体常识的相关考核内容，将其列入到人文通识的考核当中。
（三） 加大媒体的应用
教师可以在大学英语课堂教学的过程当中加入一部分媒体信息，并对其加以分析，提高学生对媒体信息的分辨与分析能力，例如，使用对比法来凸显媒体负面信息的不利影响，加深学生的印象，从而在提高学生英语能力的同时促使其形成良好的媒体素养。
五、讨论
综上所述，媒体素养教育水平的高低直接影响到大学教育是否能培养出具备更高综合文化素养的人才，在大学英语教学当中，对学生媒体素养的教育必须引起英语教师、大学管理者以及相关教育部门的重视。只有切实提高学生的媒体素养，才能使所培养出的人才更好地适应信息化时代的要求。
（作者单位：四川文化传媒职业学院）
参考文献
[1]朱进. 试论信息时代大学英语教育中的媒体素养教育[J]. 中国校外教育，2011，S1：183.
[2]陈定刚. 试分析信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J]. 佳木斯教育学院学报，2014，01：141-142.
[3]宋君. 浅析信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J]. 才智，2014，12：193.