课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。随着素质教育的整体推进，课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用，它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷、兴趣高涨，同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学。它的种种好处，在教师们的心中已经形成共识。现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、研讨课上，教师都有意识地设计了讨论环节，但由于有的课课堂容量太大，钻研上不够深入及教师应变机智不够等因素，结果使教法流于形式的居多。那么，如何组织好课棠讨论，提高课堂效率，通过几年的探索实践，我认为可以从以下三方面入手：
　　一、精心组织讨论内容
　　1.精心选择有价值的内容进行讨论
　　有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题越需要学生去理解，会积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。
　　2.精心选择能展开的内容进行讨论
　　讨论的问题应当富有知识结构和思维内涵，而且难度要适中。讨论题的设计应当从以下两方面去展开：首先，从学生认知情感方面展开。要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是学生容易混淆的知识点，然而学生的认知过程还伴有情感因素，只有以情感为动力，以认知为依托，做到情理交融，才能使智力因素和非智力因素得到和谐发展，巧设的问题也能提高学生的认知水平，这也需要创设一定的情境，以培养学生的情趣，激发学生的内部动机，使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。其次，从问题的难易度方面展开。把握好问题的难易度应以学生的知识基础和认识水平为主要依据，提出问题的难易度应略高于全班的中等平均水平，因为太高和太低会导致多数学生坐冷板凳或对答如流，无法做深层次的展开而进行讨论，就不能达到教师的预期目标，而不同的难易度所采用的方法也是不同的。
　　二、善于把握讨论时机
　　1.当学生产生"愤悱"的心理状态时。由于这种心理状态的作用学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。所以，恰如其分地组织讨论，效果往往非常良好，这种心态教师完全可以从学生课堂的回答和情绪反馈中察觉到。
　　2.当学生产生认知冲突的状态时。教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。对学生提出的具有探讨价值的问题教师要妥善处理，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。如：数学比的基本性质化简比时，一位学生提出："既然可以把比化简，为什么足球、篮球等比赛时的比分，不是把12比9、36比54等比化简成4比3、2比3这样的比呢？"这就是学生的认知冲突所提出的有探讨价值的问题，教师及时组织学生进行课堂讨论，也是必要的。
　　三、讨论的策略
　　我们在明确讨论的目的和要求的前提下，要合理安排活动，让学生的讨论有序地进行。如根据讨论的内容，讨论的形式可以是集体讨论、小组讨论和同桌讨论，但作用各不相同，所适应的问题也不同。在三种讨论方式中，以小组讨论的参与率和有效性较高。小组讨论应合理分工，明确职责。小组讨论应以4～6人为宜，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，促使全体参与使讨论有序有效地进行，有效地完成小组讨论任务。平时要经常进行讨论活动，形成良好的讨论习惯，注意讨论的纪律，培养良好的讨论技巧。根据讨论内容的不同和学生的年龄特点，应当选用不同的方法，提高讨论的有效性。在讨论活动时，让学生明确讨论的要求即讨论什么和怎么讨论，教师有必要把要求明示在黑板或屏幕上。在学生讨论中，教师要注意每个学生都能积极参与讨论。在课堂讨论进入高潮后，教师或小组长要有意识地对学生的发言进行调控，使学生的发言在男生与女生、优生与劣生的比例达到均衡。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法说出来，也要认真分析其他同学的发言，做到加强交流，互相学习，共同提高。教师要求学生在讨论时必须尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生，更要让他们多几次发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点来引导，鼓励他们坦诚相见，互帮互学。当讨论结束时，教师要及时总结讨论中的优点和缺点，对学生讨论中暴露出来的问题，还要有针对性地进行点拨和深入分析，既要得出明确结论，又要提出有待进一步探讨的问题，从而让学生在方法上得到启迪和提高。作为教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的课堂讨论技巧。
　　总之，我们在小学数学课堂教学过程中，融入新的教学理念进行大胆实践的同时，必须重视其成效，提高课堂讨论的有效性，让课堂讨论真正促进学生的学习发展。