中学历史是人文学科的基础课程之一，不仅关注对人的培养，更关注对学生创造力的培养。中学生正面临着日趋激烈的竞争，只有具备较强的思维能力、创新能力和实践能力，才能面对未来的挑战。这些都要求学校和教师从素质教育入手，培养学生的个性和创新精神。因此，作为一名历史教师，我们要结合新课程改革对传统教学方法进行反思和改进，把追求教学有效性和促进学生发展有机地结合起来。下面，笔者以对新课程观念的理解和认识为前提，结合多年教学经验，提出几点相关看法，期待与大家共同分享。
　　一、中学历史课程改革具有重要的意义
　　新课改提出“以人为本”的现代教育观，以关注学生全面发展和个性发展为理念，强调学生创新精神和实践能力的培养，注重学生学习历史知识的过程和方法，鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。这一切都更加符合素质教育的理念，对中学历史教育产生了深远的影响。
　　二、新课改下历史教学存在的问题
　　1.受传统课堂教学的约束。
　　不可否认，受传统应试教育的影响，在不少地方素质教育一直未能真正实施。在这种环境的教学中，历史课程依然主要是通过教师讲授和学生被动接受来完成，在教学过程中教师的主导性太强，注重的是语言的讲述和单向的灌输。这种模式下的教学，往往太过生硬和呆板，学生在学习过程中的主体地位得不到体现，也就无法表达自己的想法，往往会丧失学习兴趣。长此以往，青少年心理发展的正常需求得不到满足，就会束缚和影响他们学习的积极主动性。
　　2.驾驭教材能力不够，所授内容不太合理。
　　在实际教学中，个别教师驾驭教材能力不够，在讲授时存在脱离教材、讲授不够清晰或者过于繁杂等问题。另外，还存在教师过分依赖原有知识、不求创新，注重知识能力传授、忽视对学生综合能力培养，对学生全面发展指导不够的现象。
　　3.相关教学任务完成不到位。
　　在实际教学中，受应试教育影响，往往存在着重知识传授、轻能力培养及思想品德教育，重事件讲述和史实结论、轻理论分析等情况。教师对历史教科书形成了既定接受的态度，缺乏怀疑批判的精神，形成“教材权威”、“教师权威”的固有模式。这样，不仅不能做到教学目标的落实和教学任务的完成，还影响了学生素质的提高。
　　三、新课改下如何改善课堂教学
　　1.转变教学观念。
　　新课改的实施，要求教师必须改变传统教育观念，做到与时俱进。在这个要求下，中学历史教师要努力做到：对教科书重新认识，保持怀疑和创新的态度，恰当选择教学材料，找到适合学生的课程资源；改进教学方法，不再采用单一讲授的方法，充分利用方便快捷的的现代化工具，采用多媒体教学。总之，要切实转变教育观念和教学方式，把学生置于教学环节中的核心地位。
　　2.合理突破，善于结合地方历史。
　　教师在教学过程中不仅要体现教材的实用性，而且还应当善于将教材与丰富的地方历史结合起来。如在教学“解放战争中国民党发动重点进攻”时，穿插中原突围南化塘遗址等，让学生通过这些材料有目的地思考“没有共产党就没有新中国”，认识“只有社会主义才能发展中国”，如此既使学生领悟了抽象的历史知识，又加强了对学生的思想教育，产生了良好的教学效果。
　　3.以评价促进学习，鼓励创新和实践。
　　新课程标准强调对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的定量与定性相结合的评价。在教学中，教师要善于利用评价调动学生学习的积极性。教学过程中的评价对学生具有指导性和激励性，能让学生主动发现问题并自主探究、合作创新，可大大激发学生学习的兴趣。
　　4.建立完善的评价体系。
　　教学评价的根本目的在于促进学生的发展，而不是简单地进行“优劣高下”的区分。因此，评价不仅要考查学生对历史知识、历史技能的掌握，还要注意审视学生的学习过程和方法。这就要求学校在对历史教学的评价中制定出合理的评价制度，并且采用具有科学性、灵活性和实践性的方法，避免将笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，既不能通过死记硬背来评价，又不能让学生认为历史学习可有可无。广大教师要结合自己平时的教学经验和体会，与学校共同制定出切实可行的评价体系。
　　随着教育课程改革的推进，中学历史改革的脚步日渐紧迫，广大历史教师必须改变原有的教学观念和模式，积极响应新课程改革的呼声，重新审视历史课堂教学，注重培养学生的个性和创造性，让历史教学的改革紧跟时代的步伐。