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摘 要： 职校语文课程的学习不仅能提高中职校学生的应用语言能力和修养，而且能为其他课程的学习打下基础。在职教系统中，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字，任何一种知识或能力的教学与接受过程都是语言活动，都离不开语言文字的运用。
关键词： 中职语文教学 现状分析 对策
职业教育、基础教育、高等教育、成人教育一同构成我国教育的四个层次。职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。在中小学阶段处于主导位置的语文课，在职校教育中却处于尴尬的边缘地位。在中等职业学校究竟要不要开设语文课，它应该被置于一个什么样的位置，笔者认为只有与时俱进、改革创新才是其正确出路。
一、职校学生语文学习现状的分析
（一）语文学科基础薄弱。
面对汹涌的经济大潮，职校间的招生竞争日趋白热化，生源由原来“优先首批”录取的“尖子生”，改变为“最后末批”录取的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来自于人文基础不受重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。
（二）相关知识积累欠缺。
在语文教学中，经常需要通过背景资料介绍，让学生深入领会文章内涵，体会作者的思想感情，这需要一些政治、历史、地理等方面的基本知识。基本常识的缺失使他们在课堂上处于游离状态，思想无法集中，长此以往，对语文学习便逐渐失去了兴趣。
（三）课程体系设置不合理。
课程体系设置不合理，致使有效教学课时被挤占也成为目前职校语文教学面临尴尬现状的重要原因。
二、改善职校语文教学对策
（一）正确认识语文学科的学科性质。
语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，正确认识它的性质，对于教学体系的设置、教学课程的选择、教学内容的安排、教学方法的采用，都起决定性作用。试想，一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告……大量事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学习并学好其他学科的前提和保证，是学习数理化等其他基础学科的基础。正如毛泽东同志所指出的：“一个革命干部必须能看能写，又有丰富的社会常识与自然常识，以为从事工作的基础与学习理论的基础，工作才有做好的希望，理论才有学好的希望。没有这个基础，就是说不识字，不能看，不能写，其社会常识与自然常识限于直接见闻的范围，这样的人虽然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；虽然也能学到某些革命道理，但要学得好也是不可能的。”虽然职业学校不是以培养干部为目标，但当今的中国社会缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的技术型、复合型工人。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这一能力的培养过程中，语文能力的培养对其他能力的培养起着打基础的重要作用。
（二）合理设置课程体系。
在职业教育走向市场的今天，如果说学生是每个学校生产出的“产品”，那么企业则是“上帝”，职业学校的课程设置应服从企业的需要。当今企业缺乏的不是简单意义上的劳动力，而是高素质的技术工人。因此中等职业学校的课程体系不应孤立语文、数学等基础课程，将它们与机械制图、公差配合这些专业课程隔绝开来，而应将它们逐步融合，重新组合，树立所有课程的学习都是为了提高学生素质、培养岗位能力的新理念。语文老师可以训练学生写实验报告，写科技小品文，将语文知识与自然科学中的新技术革命密切联系在一起，培养学生热爱科学、崇尚科学的新风尚。
（三）重视教学研究。
当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际，教学方法单调落伍。教师在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。此外，应结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造语文学习的良好氛围。
（四）实事求是，因材施教。
中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定了学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。职校学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往落下的语文学习不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学，加强对学生听说能力的培养。
在当今这样一个现代信息社会里，随着人际交往的增多，要求每个人都具备一定的听说能力，怎么说得准确，说得流畅，如何听得全面，听得明白，这一能力的强弱直接影响交际效果。在以往的语文教学实践中，我们可以看到很多学生通过自我介绍、演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平，在求职面试时，经过系统口语训练和未经过口语训练的学生表现大相径庭。
教材、教学方法的选择都应该为体现中职语文教育的实用性服务，归根结底是要为学生的能力提高、就业水平提升服务。因此，职校语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会需要出发，运用多种恰当方法，从各个方面感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习兴趣，培养学习能力，使语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。这样语文教学才有其社会现实意义，真正达到教书育人的效果。
关键词： 中职语文教学 现状分析 对策
职业教育、基础教育、高等教育、成人教育一同构成我国教育的四个层次。职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。在中小学阶段处于主导位置的语文课，在职校教育中却处于尴尬的边缘地位。在中等职业学校究竟要不要开设语文课，它应该被置于一个什么样的位置，笔者认为只有与时俱进、改革创新才是其正确出路。
一、职校学生语文学习现状的分析
（一）语文学科基础薄弱。
面对汹涌的经济大潮，职校间的招生竞争日趋白热化，生源由原来“优先首批”录取的“尖子生”，改变为“最后末批”录取的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来自于人文基础不受重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。
（二）相关知识积累欠缺。
在语文教学中，经常需要通过背景资料介绍，让学生深入领会文章内涵，体会作者的思想感情，这需要一些政治、历史、地理等方面的基本知识。基本常识的缺失使他们在课堂上处于游离状态，思想无法集中，长此以往，对语文学习便逐渐失去了兴趣。
（三）课程体系设置不合理。
课程体系设置不合理，致使有效教学课时被挤占也成为目前职校语文教学面临尴尬现状的重要原因。
二、改善职校语文教学对策
（一）正确认识语文学科的学科性质。
语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，正确认识它的性质，对于教学体系的设置、教学课程的选择、教学内容的安排、教学方法的采用，都起决定性作用。试想，一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告……大量事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学习并学好其他学科的前提和保证，是学习数理化等其他基础学科的基础。正如毛泽东同志所指出的：“一个革命干部必须能看能写，又有丰富的社会常识与自然常识，以为从事工作的基础与学习理论的基础，工作才有做好的希望，理论才有学好的希望。没有这个基础，就是说不识字，不能看，不能写，其社会常识与自然常识限于直接见闻的范围，这样的人虽然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；虽然也能学到某些革命道理，但要学得好也是不可能的。”虽然职业学校不是以培养干部为目标，但当今的中国社会缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的技术型、复合型工人。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这一能力的培养过程中，语文能力的培养对其他能力的培养起着打基础的重要作用。
（二）合理设置课程体系。
在职业教育走向市场的今天，如果说学生是每个学校生产出的“产品”，那么企业则是“上帝”，职业学校的课程设置应服从企业的需要。当今企业缺乏的不是简单意义上的劳动力，而是高素质的技术工人。因此中等职业学校的课程体系不应孤立语文、数学等基础课程，将它们与机械制图、公差配合这些专业课程隔绝开来，而应将它们逐步融合，重新组合，树立所有课程的学习都是为了提高学生素质、培养岗位能力的新理念。语文老师可以训练学生写实验报告，写科技小品文，将语文知识与自然科学中的新技术革命密切联系在一起，培养学生热爱科学、崇尚科学的新风尚。
（三）重视教学研究。
当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际，教学方法单调落伍。教师在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。此外，应结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造语文学习的良好氛围。
（四）实事求是，因材施教。
中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定了学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。职校学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往落下的语文学习不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学，加强对学生听说能力的培养。
在当今这样一个现代信息社会里，随着人际交往的增多，要求每个人都具备一定的听说能力，怎么说得准确，说得流畅，如何听得全面，听得明白，这一能力的强弱直接影响交际效果。在以往的语文教学实践中，我们可以看到很多学生通过自我介绍、演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平，在求职面试时，经过系统口语训练和未经过口语训练的学生表现大相径庭。
教材、教学方法的选择都应该为体现中职语文教育的实用性服务，归根结底是要为学生的能力提高、就业水平提升服务。因此，职校语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会需要出发，运用多种恰当方法，从各个方面感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习兴趣，培养学习能力，使语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。这样语文教学才有其社会现实意义，真正达到教书育人的效果。