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上幼儿园，对学前的孩子来讲是件大事，任何焦虑、不安、恐惧等不良因素都会使他们不愿意去幼儿园。要让刚满二周岁的幼儿尽快从家庭走入幼儿园这个群体，适应集体生活，消除对新环境、老师和其他小朋友的陌生感，融入“园”里，我们必须对他们入园前后进行调查和做好相关工作，使我们的“未来”能够安逸、快乐的成长。
一、入园前后的不良反应
（一）情绪上的不适应
幼儿从来到这个世界，就有一种天性的“依赖”，他们依赖自己的家庭和父母等。当他们到了一个陌生的环境中，比如幼儿园，如果其依赖的对象不在视野里，他们就会愁眉苦脸、诚惶诚恐，滋生出许多不良的心理反应，且幼儿的情绪容易受感染、稳定性差、外露性强。在一个班级里，如果一个或几个哭喊，其他的幼儿也会受到波及，导致整个班级里成了哭喊的海洋。
（二）同伴交往上的不适应
父母或长辈是孩子的第一老师。幼儿入园前，他们整天是“第一老师”呵护或宠爱着，他们是家庭的“中心”，重点保护的“大熊猫”。在这个小环境中，他们逐步形成了自以为是、随心所欲，没有平等、合作或谦让、互助的意识，也缺乏与同龄人交往的能力和技巧，常出现与同伴打闹互不相让，争抢玩具的现象。
二、改进对策
（一）提前家访
（1）与家长沟通，消除家长顾虑。当前社会中的不良现象，导致了家长们不放心幼儿入园，并无意识的流露在平素的言行中。为此，我们必须通过家访，使家长坚信：入园对孩子的成长和能力的培养以及的人格的健全是大有裨益的。幼儿的适应能力是很强的，只要入园后经过我们老师的帮助、指导，并与之开展活动，他们便逐步觉得入园是快乐的、开心的。
（2）与幼儿建立初步的人际关系。家访前，我们对幼儿的基本情况进行了问卷调查，为了增进师生的关系，缩短彼此间的距离，在家访时，我们带上小礼物，对每位幼儿叫一叫他们的小名，牵一牵他们的小手，抱一抱他们的身体，使他们对老师产生好感。
（3）了解生活方式、生活习惯及性格特点。教师在家访过程中，要委婉的调查幼儿（特别是部分身体素质差的孩子）的系列情况，如兴趣、习惯、病情以及孩子的进餐量、大小便时间等等。只有这样，教师才能有的放矢，预防意外情况的发生。同时，这样也能进一步拉近师生间的距离，减少幼儿入园时的不适感。
（二）开展亲子园活动
（1）看一看幼儿园的生活。组织适龄入园孩子在其父母的陪同下于入园前，到幼儿园参观。让孩子们认认老师，触摸园里的玩具，翻看园里的动画图书，观看小哥哥小姐姐们的表演等使幼儿产生“我想上幼儿园”的强烈欲望。
（2）讲一讲幼儿园的故事。我们老师和其他小朋友对前来参观的幼儿表示欢迎，同时告诉他们：“宝宝长大了，要到幼儿园里去学本领啦！”让幼儿觉得我只有入园了就能学新的本领，给他们造成“入园”的期待。
（3）玩一玩“幼儿园游戏”。在参观、了解幼儿园的日常生活要求后，和幼儿玩“幼儿园上课”的游戏，了解在幼儿园的日常行为规范和开展活动的规则，帮助他们更好的适应群体嬉戏和生活。
（4）交一交新朋友。
正式入园前，帮助幼儿认识一个同伴，班级里有熟悉的同伴，幼儿的陌生感和不安全感便会减少很多。
（三）环境创设
蒙台梭利指出“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的，一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”适宜的环境能吸引幼儿去探索、思考，去参与实践，启动智慧之门，在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。
（1）创设安全、和谐、温馨的家庭化环境，努力营造另一个“家”。对2-3岁的托班幼儿来说，幼儿园一个复杂、陌生的集体环境。为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们在区域内投放各种软软的靠垫，像在家里一样滚、躺、玩耍。又如小型滑梯、摇摇马等，总能吸引很多刚入园的幼儿。开学家访时我向每户家庭都收集了一些全家福照片，看到爸爸妈妈熟悉的身影，看到自己开心的笑容，让他们又找到了家的感觉。
（2）丰富活动材料，激发幼儿游戏兴趣。①让材料开放。如：在美工区，我们把所有的工具摆放在桌子上，绘画作品张贴在该区的墙面上，这样孩子们的活动的兴趣也越来越浓，活动的积极性、自主性也得到了提高。②体现材料的多样性。例如生活区里的袜子，我们用来夹袜子，帮娃娃穿袜子，用来玩袜子配对的游戏，在喂食玩具里我们提供了各种不同的自然材料，如玉米、绿豆、红豆等。③要体现材料的趣味性。对于托班幼儿来说，他们最喜欢有角色、有情境的游戏，所以材料的投放也要具备这些条件，这样更能吸引幼儿注意力。比如在生活区里我们投放了“给娃娃穿衣服”、“给小动物喂食”等材料，幼儿能够在游戏中充分地发挥想象力、动手能力和语言表达能力。
总之，只要我们充分做好入园前后的准备工作，就能减轻和逐步消除幼儿的心理压力和焦虑感，早日从家庭生活过渡到适应幼儿园新的生活环境。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县陈洋镇中心幼儿园）
一、入园前后的不良反应
（一）情绪上的不适应
幼儿从来到这个世界，就有一种天性的“依赖”，他们依赖自己的家庭和父母等。当他们到了一个陌生的环境中，比如幼儿园，如果其依赖的对象不在视野里，他们就会愁眉苦脸、诚惶诚恐，滋生出许多不良的心理反应，且幼儿的情绪容易受感染、稳定性差、外露性强。在一个班级里，如果一个或几个哭喊，其他的幼儿也会受到波及，导致整个班级里成了哭喊的海洋。
（二）同伴交往上的不适应
父母或长辈是孩子的第一老师。幼儿入园前，他们整天是“第一老师”呵护或宠爱着，他们是家庭的“中心”，重点保护的“大熊猫”。在这个小环境中，他们逐步形成了自以为是、随心所欲，没有平等、合作或谦让、互助的意识，也缺乏与同龄人交往的能力和技巧，常出现与同伴打闹互不相让，争抢玩具的现象。
二、改进对策
（一）提前家访
（1）与家长沟通，消除家长顾虑。当前社会中的不良现象，导致了家长们不放心幼儿入园，并无意识的流露在平素的言行中。为此，我们必须通过家访，使家长坚信：入园对孩子的成长和能力的培养以及的人格的健全是大有裨益的。幼儿的适应能力是很强的，只要入园后经过我们老师的帮助、指导，并与之开展活动，他们便逐步觉得入园是快乐的、开心的。
（2）与幼儿建立初步的人际关系。家访前，我们对幼儿的基本情况进行了问卷调查，为了增进师生的关系，缩短彼此间的距离，在家访时，我们带上小礼物，对每位幼儿叫一叫他们的小名，牵一牵他们的小手，抱一抱他们的身体，使他们对老师产生好感。
（3）了解生活方式、生活习惯及性格特点。教师在家访过程中，要委婉的调查幼儿（特别是部分身体素质差的孩子）的系列情况，如兴趣、习惯、病情以及孩子的进餐量、大小便时间等等。只有这样，教师才能有的放矢，预防意外情况的发生。同时，这样也能进一步拉近师生间的距离，减少幼儿入园时的不适感。
（二）开展亲子园活动
（1）看一看幼儿园的生活。组织适龄入园孩子在其父母的陪同下于入园前，到幼儿园参观。让孩子们认认老师，触摸园里的玩具，翻看园里的动画图书，观看小哥哥小姐姐们的表演等使幼儿产生“我想上幼儿园”的强烈欲望。
（2）讲一讲幼儿园的故事。我们老师和其他小朋友对前来参观的幼儿表示欢迎，同时告诉他们：“宝宝长大了，要到幼儿园里去学本领啦！”让幼儿觉得我只有入园了就能学新的本领，给他们造成“入园”的期待。
（3）玩一玩“幼儿园游戏”。在参观、了解幼儿园的日常生活要求后，和幼儿玩“幼儿园上课”的游戏，了解在幼儿园的日常行为规范和开展活动的规则，帮助他们更好的适应群体嬉戏和生活。
（4）交一交新朋友。
正式入园前，帮助幼儿认识一个同伴，班级里有熟悉的同伴，幼儿的陌生感和不安全感便会减少很多。
（三）环境创设
蒙台梭利指出“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的，一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”适宜的环境能吸引幼儿去探索、思考，去参与实践，启动智慧之门，在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。
（1）创设安全、和谐、温馨的家庭化环境，努力营造另一个“家”。对2-3岁的托班幼儿来说，幼儿园一个复杂、陌生的集体环境。为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们在区域内投放各种软软的靠垫，像在家里一样滚、躺、玩耍。又如小型滑梯、摇摇马等，总能吸引很多刚入园的幼儿。开学家访时我向每户家庭都收集了一些全家福照片，看到爸爸妈妈熟悉的身影，看到自己开心的笑容，让他们又找到了家的感觉。
（2）丰富活动材料，激发幼儿游戏兴趣。①让材料开放。如：在美工区，我们把所有的工具摆放在桌子上，绘画作品张贴在该区的墙面上，这样孩子们的活动的兴趣也越来越浓，活动的积极性、自主性也得到了提高。②体现材料的多样性。例如生活区里的袜子，我们用来夹袜子，帮娃娃穿袜子，用来玩袜子配对的游戏，在喂食玩具里我们提供了各种不同的自然材料，如玉米、绿豆、红豆等。③要体现材料的趣味性。对于托班幼儿来说，他们最喜欢有角色、有情境的游戏，所以材料的投放也要具备这些条件，这样更能吸引幼儿注意力。比如在生活区里我们投放了“给娃娃穿衣服”、“给小动物喂食”等材料，幼儿能够在游戏中充分地发挥想象力、动手能力和语言表达能力。
总之，只要我们充分做好入园前后的准备工作，就能减轻和逐步消除幼儿的心理压力和焦虑感，早日从家庭生活过渡到适应幼儿园新的生活环境。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县陈洋镇中心幼儿园）