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摘要：班级管理，是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动和生活等工作的管理，这种管理是在一定的原则指导下，运用科学的方法，以建立一个良好的班集体为目标而不断进行协调的综合活动，班级管理的好坏直接影响到教育、教学工作的成效。
关键词：班级管理；班主任；学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-109-001
一、克服消极因素，提高班干部综合素质
众所周知，一个良好的班集体，必然是由众多的个体组成；依靠良好的集体机制，也可以使一些不那么好、甚或较差的个体转化为好或较好，这就是人们常说的“熔炉效应”。班干部是班主任联系学生的纽带、开展班级工作的助手。他们对班风、学风的形成、班集体的建设有一定的影响。他们中大多数思想上要求进步，工作上积极主动，学习上成绩优秀，但也有少部分的班干部，由于知识经验不足，分辨是非的能力不强，必然会存在这样或那样的问题。有的因为自己的学习成绩好，常常表现出骄傲自满，不愿正视自己的缺点或错误；有的虚荣心较强，常常表现为过高地估计自己的长处或成绩，甚至产生高人一筹的心理状态；有的劳动观念淡薄，缺乏吃苦耐劳的精神。因此我们必须对他们进行特殊的思想品德教育，以高标准严要求来约束他们，让他们表现更为出色。
二、捕捉闪光点，调动学困生积极因素
苏联著名教育家马卡连柯指出：“培养人就是培养他对前途的希望”。对学生多鼓励、多肯定、多赞赏，最能调动学生的主动性、自觉性，使他对自己的学习和成长的前景充满成功的憧憬与激情，从而促进他们尽快成功、成才。一般来说，一个班级中总会有少量的学困生，因此我特别留心观察这个小群体，随时捕捉他们的闪光点，并借此作为教育他们的突破口，取得了良好的效果。
曾有个学生顾丽萍，学习成绩差，组织纪律涣散，学习信心不足。笔者发现该同学能够主动关心班集体，乐意帮助同学。教师节前，许多同学纷纷送贺卡给老师，她自己没送，然而她却热心帮助同学传递贺卡给老师。班会课上，笔者因势利导，表扬了她助人为乐的思想。以前很少受到老师表扬的她，燃起了求知的欲望，学习积极性充分调动了起来，并且更加关心班集体。
著名的心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是期望被肯定”，要求尊重也是一种对自我的肯定，是一种积极的心理品质，调动积极因素，给予他们自信的力量，从潜意识方面引导他们向正面的、积极向上的方向发展，在素质教育的形势下，一定会奏出一曲曲优美动听的凯歌。
三、引进竞争机制，创建良好班集体
从人的心理来看，对于那些比高低、凭优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对于青少年来讲，尤其如此。
为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，加快班集体的建设，笔者结合学校实际，依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，同时根据学校对班级的常规考核，与班干部一起讨论并制订了《班级管理综合考核细则》。将培养学生的目标定量化、具体化，即将学生的思想表现、组织纪律、学习成绩、劳动卫生等方面，以量的形式表现出来，基准分100分。另外设立特殊奖惩，如：期中、期末考试成绩有进步的同学视进步幅度酌情加分；管理、艺术(音乐、美术)、体育、琴棋、读书、书画、写作、电脑、发明、表演、主持等有特长的同学酌情加分(主要凭作品或获奖证书)；及时上交各种材料(《告家长书》、《家校联系手册》、《寒假、暑假生活记载卡》、《成绩册》等)及作业，每缺一次减5分，迟交一次减3分，家长不签名减3分，家长通过《家校路路通》回复短信或写建议加5分等。每天由值日班长负责记载，班主任考核，每周考核一次，晨会课或班会课上加以公布。期末结出总分，作为评选优秀班干部、三好学生、文明学生、积极分子的重要依据。从而培养学生的上进心、自尊心、集体荣誉感，使学生自觉克服缺点，进行自我完善，促进班内各项工作开展。上学期我班吴丹晶同学由于综合考核成绩偏低，没被评为三好学生，在班上引起了不小的波澜。
上学期学校举行的“秋季田径运动会”上，同学们情绪高涨，踊跃报名。最后经过角逐，十位同学报名参加了比赛，其中肖长彬一人获跳高、3000米两项第一，全校34个班级，笔者所任班级，获得了团体总分第一的好成绩。
通过引进竞争机制，学生的综合考核成绩有增有减，在月积分上、学期积分上的分数差比较明显，使学生心理上产生了紧迫感，强化了学生的争先意识。个人之间竞争激烈，对开发学生潜力，提高学生综合素质起到了良好的效果。
四、做生活有心人。活用身边的教材
南宋著名理学家朱熹曾说过：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活中处处有班主任进行德育教育的源泉，取之不尽，用之不竭。
笔者曾担任一个班级班主任，教室靠近厕所，时值高温，从厕所内散发出来的气味令人掩鼻，当然受害最严重的是我班同学，而打扫厕所的清卫工作又落在我班同学身上。此时我就借用这个活教材，教育他们如果把廁所打扫干净彻底的话，直接受益的是我们全班同学。另外还给我校的环境卫生增添光彩，一举两得，何乐而不为呢?与此同时，针对班上有些同学怕打扫厕所的现状，笔者又引述了报上一则材料：“爱劳动的孩子有出息。”教育他们通过劳动能品尝到“辛苦”的滋味，培养不怕苦、不怕脏的精神，甚至会更加珍惜劳动成果，热爱劳动人民。
法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”实践证明，只要你善于观察，身边的活教材可以信手拈来，并且容易使学生受到启发，接受教育。
以上是笔者十多年来在班级管理中的粗浅体会，当然班主任工作是一项长期而艰巨的系统工程，任重而道远，需要我们不断探索，不断创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
关键词：班级管理；班主任；学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-109-001
一、克服消极因素，提高班干部综合素质
众所周知，一个良好的班集体，必然是由众多的个体组成；依靠良好的集体机制，也可以使一些不那么好、甚或较差的个体转化为好或较好，这就是人们常说的“熔炉效应”。班干部是班主任联系学生的纽带、开展班级工作的助手。他们对班风、学风的形成、班集体的建设有一定的影响。他们中大多数思想上要求进步，工作上积极主动，学习上成绩优秀，但也有少部分的班干部，由于知识经验不足，分辨是非的能力不强，必然会存在这样或那样的问题。有的因为自己的学习成绩好，常常表现出骄傲自满，不愿正视自己的缺点或错误；有的虚荣心较强，常常表现为过高地估计自己的长处或成绩，甚至产生高人一筹的心理状态；有的劳动观念淡薄，缺乏吃苦耐劳的精神。因此我们必须对他们进行特殊的思想品德教育，以高标准严要求来约束他们，让他们表现更为出色。
二、捕捉闪光点，调动学困生积极因素
苏联著名教育家马卡连柯指出：“培养人就是培养他对前途的希望”。对学生多鼓励、多肯定、多赞赏，最能调动学生的主动性、自觉性，使他对自己的学习和成长的前景充满成功的憧憬与激情，从而促进他们尽快成功、成才。一般来说，一个班级中总会有少量的学困生，因此我特别留心观察这个小群体，随时捕捉他们的闪光点，并借此作为教育他们的突破口，取得了良好的效果。
曾有个学生顾丽萍，学习成绩差，组织纪律涣散，学习信心不足。笔者发现该同学能够主动关心班集体，乐意帮助同学。教师节前，许多同学纷纷送贺卡给老师，她自己没送，然而她却热心帮助同学传递贺卡给老师。班会课上，笔者因势利导，表扬了她助人为乐的思想。以前很少受到老师表扬的她，燃起了求知的欲望，学习积极性充分调动了起来，并且更加关心班集体。
著名的心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是期望被肯定”，要求尊重也是一种对自我的肯定，是一种积极的心理品质，调动积极因素，给予他们自信的力量，从潜意识方面引导他们向正面的、积极向上的方向发展，在素质教育的形势下，一定会奏出一曲曲优美动听的凯歌。
三、引进竞争机制，创建良好班集体
从人的心理来看，对于那些比高低、凭优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对于青少年来讲，尤其如此。
为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，加快班集体的建设，笔者结合学校实际，依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，同时根据学校对班级的常规考核，与班干部一起讨论并制订了《班级管理综合考核细则》。将培养学生的目标定量化、具体化，即将学生的思想表现、组织纪律、学习成绩、劳动卫生等方面，以量的形式表现出来，基准分100分。另外设立特殊奖惩，如：期中、期末考试成绩有进步的同学视进步幅度酌情加分；管理、艺术(音乐、美术)、体育、琴棋、读书、书画、写作、电脑、发明、表演、主持等有特长的同学酌情加分(主要凭作品或获奖证书)；及时上交各种材料(《告家长书》、《家校联系手册》、《寒假、暑假生活记载卡》、《成绩册》等)及作业，每缺一次减5分，迟交一次减3分，家长不签名减3分，家长通过《家校路路通》回复短信或写建议加5分等。每天由值日班长负责记载，班主任考核，每周考核一次，晨会课或班会课上加以公布。期末结出总分，作为评选优秀班干部、三好学生、文明学生、积极分子的重要依据。从而培养学生的上进心、自尊心、集体荣誉感，使学生自觉克服缺点，进行自我完善，促进班内各项工作开展。上学期我班吴丹晶同学由于综合考核成绩偏低，没被评为三好学生，在班上引起了不小的波澜。
上学期学校举行的“秋季田径运动会”上，同学们情绪高涨，踊跃报名。最后经过角逐，十位同学报名参加了比赛，其中肖长彬一人获跳高、3000米两项第一，全校34个班级，笔者所任班级，获得了团体总分第一的好成绩。
通过引进竞争机制，学生的综合考核成绩有增有减，在月积分上、学期积分上的分数差比较明显，使学生心理上产生了紧迫感，强化了学生的争先意识。个人之间竞争激烈，对开发学生潜力，提高学生综合素质起到了良好的效果。
四、做生活有心人。活用身边的教材
南宋著名理学家朱熹曾说过：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活中处处有班主任进行德育教育的源泉，取之不尽，用之不竭。
笔者曾担任一个班级班主任，教室靠近厕所，时值高温，从厕所内散发出来的气味令人掩鼻，当然受害最严重的是我班同学，而打扫厕所的清卫工作又落在我班同学身上。此时我就借用这个活教材，教育他们如果把廁所打扫干净彻底的话，直接受益的是我们全班同学。另外还给我校的环境卫生增添光彩，一举两得，何乐而不为呢?与此同时，针对班上有些同学怕打扫厕所的现状，笔者又引述了报上一则材料：“爱劳动的孩子有出息。”教育他们通过劳动能品尝到“辛苦”的滋味，培养不怕苦、不怕脏的精神，甚至会更加珍惜劳动成果，热爱劳动人民。
法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”实践证明，只要你善于观察，身边的活教材可以信手拈来，并且容易使学生受到启发，接受教育。
以上是笔者十多年来在班级管理中的粗浅体会，当然班主任工作是一项长期而艰巨的系统工程，任重而道远，需要我们不断探索，不断创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。