论文部分内容阅读
摘要：中职教育是我国教育体系的重要组成部分，而语文教学则是中职教育中极其重要的一环。语文教学不但能培养学生的思维能力，使学生继承和发扬我国的优秀文化，而且对提高学生的语言表达能力具有十分重要的作用。然而，当前的中职语文教学，却常因为学生语言表达能力的欠缺而很难让师生"打成一片"。笔者结合自身工作经验，分析了当前中职学生表达能力不足的原因，并提出了几点语文教学建议，希望能对广大同行有所帮助。
关键词：中职语文；表达能力；提升措施
【中图分类号】G712
长期以来，在教学压力及学生基础较差等因素的影响下，对思维能力的培养通常是学校教育的重点，学生的表达能力未能得到应有的重视。当前，人际交流越来越频繁，表达能力的重要性越来越突出，语言表达能力的高低几乎成为影响一个人一生成败的关键。而当前弱化了表达能力教学的中职语文教学会有怎样严重的后果，不难想象。因此，加强对中职学生语言表达能力的培养成为必须引起我们重视的问题。
一、中职学生表达能力差的原因
当前，有相当多的中职学生表达能力薄弱，主要表现在发言胆怯、表达空洞、主持不离稿、会客不言语、说话无中心、层次不清、词不达意、表意不明、逻辑无序等。究其原因，主要有以下几点：
1.应试教育与素质教育间的矛盾
在义务教育阶段，升学率是教育成效的重要体现，学生一旦进入学校，就集中精力学习以取得更高的考分，而素质教育则被严重搁浅，知识技能等比较实用的个人素质被抛弃，虽然有的教材对这方面也有所补充，但在主观意识上仍然没有给予充分的重视，形同虚设，导致中职学生表达能力的教育得不到重视，表达能力长期无法提高。
2教学模式落后
在很多中职院校的语文教学中，往往只重视字词句结构的学习，采用满堂灌、填鸭式的教学，形成"哑巴"语文教学的怪圈，语言文字的功能性教学没有得到体现，而一言堂常常导致学生只听不说，或不愿说、不会说，潜移默化的限制了学生的表达能力。
3.中职学校课程设置不合理
重专业技能培养，轻文化课程教育是很多中职学校存在的问题。由于中职院校的办学宗旨在于向社会输送具有专业技能的专业人才，因此很多学校将全部精力放在专业技能的培养上。殊不知，良好的沟通能力对学生的学习及工作具有不可忽视的影响，而这种轻视文化课程的做法必然会限制学生表达能力的提高。
二、提高中职学校学生表达能力的措施
参与力度对学生表达能力的提高有着重要的作用，增加对话训练，培养学生的表达能力是中职语文教学的重要责任。
1.提高学生的主体意识，使学生敢于说话
在中职语文课堂上，教师要晓之以理，动之以情，用实际例子打破学生不敢说话的障碍。如可以列举因表达能力不佳而求职失败的例子，就业单位对应聘者表达能力的重视程度等，也可安排学生列席面试，听优秀毕业生介绍成功经验等，使学生认识到个人表达能力的重要性，逐渐培养学生敢于表达的胆量，让学生认识到一个不会说、不会听、不会交际的人在当前的社会上是很难生存下去的，从而提高学生主动增强自己表达能力的主动性与积极性。
感情朗读、当众发言是训练表达能力的有效途径，能培养学生在公共场合从容发言、流畅表达的能力。应注意的是，在学习散文、小说、诗歌等题材的课文时，要培养学生有感情的朗读，方式有：个人朗读、听录音朗读、分角色朗读、精彩段落朗读等。具体要求为：发音吐字要准确清晰，主动体会文章感情的起伏变化，注意语言的舒缓、节奏的快慢，要随情节发展而表现出人物的心理状态变化。在组织学生朗读前，教师要进行必要的示范。
2.口头叙述或问答
在中职语文课堂上，要将口头叙述、问答作为重要的训练科目。在进行口头问答时，学生处在被动地位，教师要指导学生在回答之前要先弄清"问了什么"，然后再寻求与问题所求答案相同的回答，做到"答如所问"，要体会提问者的提问意图，提问者想得到什么类型的答案，避免答非所问。对于性格比较内向的学生，教师要注意利用课堂时间向他们发问，"逼"他们发言，不断让他们在众目睽睽之下发言。在进行口头问答时，教师不但要对学生的回答进行全面的评价，还要对学生的表达方式进行引导，使学生明白什么样的表达才能算"得体"。还可结合作文训练使口头表达与作文练习分步进行，在写作前，要先教会学生审题、立意，打开学生的思路。
3.在情景模式中培养学生的表达能力
课堂教学虽然效果良好，但毕竟会受到空间与时间的限制，而将表达训练引申到课外活动中，则可起到有效的补充作用。由于中职学生各个专业的学习需求，语文在课外活动中占用的时间很少，教师可以利用语文的工具性，将表达训练与班级、学校活动相结合，采取多样化的形式，因地制宜，开辟表达训练的阵地。
4.通过讨论、辩论培养学生的表达能力
讨论、辩论是更加高层次的表达训练，能显著提高学生的语言素养与表达能力。讨论可分为课内和课外讨论，课内讨论可由教师引导，而课外讨论则可由学生自行主持。课内讨论的议题是狭窄的，而课外讨论的议题是宽泛的。课内讨论发言人数有限，而课外讨论则可做到人人发言。教师引导的第一步在于讨论题，教师应结合教材和学生的心理特点，选择与学生的生活体验相关的讨论题，如"方言与普通话之间存在什么问题？"、"如何开展好课外活动？"、"如何看待人才市场"等。第二步在于选择主持人，必要时也要指出讨论线索。第三部是指导学生运用各种表达方法将自己的想法与见闻说出来。当前，辩论会在大学校园中颇为流行，中专语文教师也可以尝试组织一下。正反双方的同学就同一问题如"中职学生的服饰"、"一专与多能"、"金钱与友情"、"理性与感性"等。要求辩论者要现想现说，思维敏捷，注意力高度集中，有理有据的进行辩论。需注意的是，辩论会组织较为复杂，教师应让学生做好一定的准备，指导学生查阅辩论内容，明确辩论规则，教师与同学应担任评论员角色。
结语：
总而言之，中职语文教学要针对职业教育的特点，加强对学生表达能力的培养，通过增强学生的语言交流与沟通能力提高学生的个人素质，为今后从业带来新的机遇。因此，中职语文教师要将增强学生表达能力作为一个教学重点，不断探索新的教学方法，使学生的表达技巧更具适应性、实用性和科学性。
参考文献：
[1]杜彬彬.论语文教学中学生口头表达能力之培养[J].语文学刊，2008（20）
[2]纪朝锋.高职高专院校学生语言表达能力的养成[J].芜湖职业技术学院学报，2012（02）
[3]周银换.浅谈语文教学中对学生口头表达能力的培养[J].科技创新导报，2011（14）
[4]黄新美.充分利用语文课堂教学，培养中职生"说"的能力[J].海峡科学，2010（08）
[5]刘志宏.小议中职语文情感教学的"披情入文"与"披文入情"[J].新课程（教育学术），2011（04）
关键词：中职语文；表达能力；提升措施
【中图分类号】G712
长期以来，在教学压力及学生基础较差等因素的影响下，对思维能力的培养通常是学校教育的重点，学生的表达能力未能得到应有的重视。当前，人际交流越来越频繁，表达能力的重要性越来越突出，语言表达能力的高低几乎成为影响一个人一生成败的关键。而当前弱化了表达能力教学的中职语文教学会有怎样严重的后果，不难想象。因此，加强对中职学生语言表达能力的培养成为必须引起我们重视的问题。
一、中职学生表达能力差的原因
当前，有相当多的中职学生表达能力薄弱，主要表现在发言胆怯、表达空洞、主持不离稿、会客不言语、说话无中心、层次不清、词不达意、表意不明、逻辑无序等。究其原因，主要有以下几点：
1.应试教育与素质教育间的矛盾
在义务教育阶段，升学率是教育成效的重要体现，学生一旦进入学校，就集中精力学习以取得更高的考分，而素质教育则被严重搁浅，知识技能等比较实用的个人素质被抛弃，虽然有的教材对这方面也有所补充，但在主观意识上仍然没有给予充分的重视，形同虚设，导致中职学生表达能力的教育得不到重视，表达能力长期无法提高。
2教学模式落后
在很多中职院校的语文教学中，往往只重视字词句结构的学习，采用满堂灌、填鸭式的教学，形成"哑巴"语文教学的怪圈，语言文字的功能性教学没有得到体现，而一言堂常常导致学生只听不说，或不愿说、不会说，潜移默化的限制了学生的表达能力。
3.中职学校课程设置不合理
重专业技能培养，轻文化课程教育是很多中职学校存在的问题。由于中职院校的办学宗旨在于向社会输送具有专业技能的专业人才，因此很多学校将全部精力放在专业技能的培养上。殊不知，良好的沟通能力对学生的学习及工作具有不可忽视的影响，而这种轻视文化课程的做法必然会限制学生表达能力的提高。
二、提高中职学校学生表达能力的措施
参与力度对学生表达能力的提高有着重要的作用，增加对话训练，培养学生的表达能力是中职语文教学的重要责任。
1.提高学生的主体意识，使学生敢于说话
在中职语文课堂上，教师要晓之以理，动之以情，用实际例子打破学生不敢说话的障碍。如可以列举因表达能力不佳而求职失败的例子，就业单位对应聘者表达能力的重视程度等，也可安排学生列席面试，听优秀毕业生介绍成功经验等，使学生认识到个人表达能力的重要性，逐渐培养学生敢于表达的胆量，让学生认识到一个不会说、不会听、不会交际的人在当前的社会上是很难生存下去的，从而提高学生主动增强自己表达能力的主动性与积极性。
感情朗读、当众发言是训练表达能力的有效途径，能培养学生在公共场合从容发言、流畅表达的能力。应注意的是，在学习散文、小说、诗歌等题材的课文时，要培养学生有感情的朗读，方式有：个人朗读、听录音朗读、分角色朗读、精彩段落朗读等。具体要求为：发音吐字要准确清晰，主动体会文章感情的起伏变化，注意语言的舒缓、节奏的快慢，要随情节发展而表现出人物的心理状态变化。在组织学生朗读前，教师要进行必要的示范。
2.口头叙述或问答
在中职语文课堂上，要将口头叙述、问答作为重要的训练科目。在进行口头问答时，学生处在被动地位，教师要指导学生在回答之前要先弄清"问了什么"，然后再寻求与问题所求答案相同的回答，做到"答如所问"，要体会提问者的提问意图，提问者想得到什么类型的答案，避免答非所问。对于性格比较内向的学生，教师要注意利用课堂时间向他们发问，"逼"他们发言，不断让他们在众目睽睽之下发言。在进行口头问答时，教师不但要对学生的回答进行全面的评价，还要对学生的表达方式进行引导，使学生明白什么样的表达才能算"得体"。还可结合作文训练使口头表达与作文练习分步进行，在写作前，要先教会学生审题、立意，打开学生的思路。
3.在情景模式中培养学生的表达能力
课堂教学虽然效果良好，但毕竟会受到空间与时间的限制，而将表达训练引申到课外活动中，则可起到有效的补充作用。由于中职学生各个专业的学习需求，语文在课外活动中占用的时间很少，教师可以利用语文的工具性，将表达训练与班级、学校活动相结合，采取多样化的形式，因地制宜，开辟表达训练的阵地。
4.通过讨论、辩论培养学生的表达能力
讨论、辩论是更加高层次的表达训练，能显著提高学生的语言素养与表达能力。讨论可分为课内和课外讨论，课内讨论可由教师引导，而课外讨论则可由学生自行主持。课内讨论的议题是狭窄的，而课外讨论的议题是宽泛的。课内讨论发言人数有限，而课外讨论则可做到人人发言。教师引导的第一步在于讨论题，教师应结合教材和学生的心理特点，选择与学生的生活体验相关的讨论题，如"方言与普通话之间存在什么问题？"、"如何开展好课外活动？"、"如何看待人才市场"等。第二步在于选择主持人，必要时也要指出讨论线索。第三部是指导学生运用各种表达方法将自己的想法与见闻说出来。当前，辩论会在大学校园中颇为流行，中专语文教师也可以尝试组织一下。正反双方的同学就同一问题如"中职学生的服饰"、"一专与多能"、"金钱与友情"、"理性与感性"等。要求辩论者要现想现说，思维敏捷，注意力高度集中，有理有据的进行辩论。需注意的是，辩论会组织较为复杂，教师应让学生做好一定的准备，指导学生查阅辩论内容，明确辩论规则，教师与同学应担任评论员角色。
结语：
总而言之，中职语文教学要针对职业教育的特点，加强对学生表达能力的培养，通过增强学生的语言交流与沟通能力提高学生的个人素质，为今后从业带来新的机遇。因此，中职语文教师要将增强学生表达能力作为一个教学重点，不断探索新的教学方法，使学生的表达技巧更具适应性、实用性和科学性。
参考文献：
[1]杜彬彬.论语文教学中学生口头表达能力之培养[J].语文学刊，2008（20）
[2]纪朝锋.高职高专院校学生语言表达能力的养成[J].芜湖职业技术学院学报，2012（02）
[3]周银换.浅谈语文教学中对学生口头表达能力的培养[J].科技创新导报，2011（14）
[4]黄新美.充分利用语文课堂教学，培养中职生"说"的能力[J].海峡科学，2010（08）
[5]刘志宏.小议中职语文情感教学的"披情入文"与"披文入情"[J].新课程（教育学术），2011（04）