【摘 要】
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教学的技术融入作为一种追求教学臻于至善的实践活动,一直过于注重"怎么做""怎么做的有效率、有效果",以致造成了教学功能的隐匿、教学关系的异化和教学主体的消解,究其原因
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题(编号:CAA140118)“技术融入教学的反思、批判与重构——过程哲学的视域”
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教学的技术融入作为一种追求教学臻于至善的实践活动,一直过于注重"怎么做""怎么做的有效率、有效果",以致造成了教学功能的隐匿、教学关系的异化和教学主体的消解,究其原因在于工具理性的蒙蔽与僭越。实践不仅需要回答"如何做",还需要追问"应该如何""做之后意味着什么",教学的技术融入亦然。因此,技术融入实践的"做"(工具理性)只有接受"应该"(价值理性)的规约与范导,即"坚持目的理性的引导,澄清目的和手段的关系""坚持正当原则的规约,彰显融入的规律性与生成性""坚持向善原则的范导,实现技术融入的正当性",才可能在"遵其理"的基础上而"达其实","循其真"的基础上而"至其善"。
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