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当乔治走出车库的门，看到小儿子拿着生物作业表跑过来的时候，他知道自己的周末钓鱼计划又泡汤了。“爸爸，我要养樟蚕宝宝，明天我们去给它摘树叶吧。”“好吧，儿子，让我看看，呃，它们只吃香樟树叶”，好吧，听起来这次的作业好像没那么难，虽然乔治对什么是香樟树和在哪能找到还一头雾水，但至少乔治“爬树还是很擅长的”。尤其是和他的同事罗斯相比，简直是幸运的，罗斯儿子的课下作业是寻找某种罕见野生青蛙的卵。
生物学、科学和手工作业大概难倒过许多的爸爸妈妈，其他的学校活动也并不那么容易做到，比如保持一周几次和老师的会面。但是大多数的父母仍然尽可能的积极的参加到孩子的教育事务中来，这似乎成为了社会的一项共识，人们普遍认为这样对于提高孩子的成绩和成就孩子美好的未来有很大帮助。事实真的是这样吗？
督促写作业丧失独立性
美国德克萨斯大学的罗宾逊和杜克大学的哈里斯两位社会学教授开展了有史以来规模最大的研究，希望能发现父母的参与对孩子学业成绩的影响，研究人员全程跟踪了近30年美国父母的63种参与孩子学业的活动，2014年1月他们公布的研究结果令人震惊，他们发现家长无论是督促、检查或者是帮助孩子完成他们的作业，都对孩子们成绩的提高没有任何作用。甚至孩子上中学以后，父母的帮助还会让成绩下滑。罗宾逊说这可能是因为许多父母早就忘记了，也可能根本就看不懂孩子的教材。
对这一结论，很多父母都会有不同的意见，一些父母同意家长不能帮写作业，但认为督促并辅导孩子的作业能够帮助孩子合理管理时间，制定学习计划、发现并改正作业中的错误。
上中学三年级的杰克可能感受不到这些好处。他喜欢青蛙，并想要进行一项与此有关的自然科学实验，并为此感到很兴奋。他想观察蝌蚪的成长，并做出一个图表以记录成长数据。可他父亲觉得这样太简单枯燥。为什么不把实验做得更有趣一些呢？他建议可以将蝌蚪养在不同的环境中，观察哪种条件下蝌蚪长得更快。找三四个容器，一个装冷水，一个装热水，一个装自来水，最后一个放入屋后小溪里的水，并放入一些水草。并督促杰克每天记录这4种情况下蝌蚪的成长情况。
父亲对实验表现出的热心让杰克感觉压力和紧张。他逐渐对自己的努力失去了兴趣。每当他提出一些建议，父亲总是驳斥他，即使很温和。杰克觉得这个实验不再是自己做的了，它属于父亲。于是他不再做任何提议，只是听从父亲的指令，每天晚上在表上填上数据。当完成了整个实验，交上自己的作业后，杰克对青蛙失去了兴趣，并且为自己取得的好成绩感到不安。而他的父亲觉得整个实验非常成功。实验的初衷是想培养孩子拓展视野、独立创造的精神，结果却恰恰相反。
英国教师协会秘书长罗素·霍比说，给孩子布置作业的目的，除了增加孩子对课堂传授概念的了解、提高孩子相关学科的技巧之外，更重要的是打开视野，锻炼自我探索和拓宽知识的能力，在作业上家长应该对孩子放手，允许孩子犯错误，而不是企图帮助孩子把作业“修理”完美，因为只有孩子从小学会了怎么面对和解决困难，养成接受并战胜挫折的能力，才可慢慢锤炼出自己的学习技能，养成独立思考的习惯，最后能形成对事物独立的看法。
家长会白开
除了参与完成孩子的作业外，父母的其他活动是否会带来有益的影响呢？罗宾逊和哈里斯的实验给出的答案是否定的。他们发现父母经常见老师和校长，孩子也不见得比其他人成绩好。还有其他活动也根本就帮助不了孩子：旁听课；帮孩子选课程；孩子考试成绩不好的时候惩罚他。罗宾逊推测，这样做使孩子对学校失去热情，感觉没有自由，只会更紧张。
那些感觉受到束缚或者紧张的孩子多会出现焦虑和自闭等心理问题，而且很多人在面临压力时会停滞不前。孩子会自觉不自觉地认为，如果达不到父母的期望，那父母对他们的爱就会减少。
问题还不只这些，有证据表明，处在逼迫中，只重视结果的孩子往往缺乏创造力，不自信，更不愿做各种尝试。布雷得斯大学的心理学者特茜莎·艾伯利曾做过一项研究，她让22个女孩做一些滑稽拼图。女孩被分成两组，一组做拼图是为竞赛，而另一组则只是游戏。7位艺术家对女孩们的作品进行了评估，那些为比赛而做的作品远不及只为了得到快乐而做的拼图复杂，变化万千。为了培养孩子们坚强自立的性格，首先应该给他们更大的自由，允许他们失败。这是取得成绩的关键因素。
作为研究的一部分，罗宾逊教授还在德克萨斯大学对自己的本科学生进行了非正式调查，询问他们父母对自己的学业帮助有多大。他发现，大多数学生都对父母督促自己，或者正式参加学校事务没有什么印象。
那么是不是说我们应该对孩子的学业完全置身事外，一切交给老师或者顺其自然呢？
潜移默化好教养
罗宾逊认为，教育孩子好好学习并不一定要采用家长“深入参与”的方式。哈里斯建议家长应该多与孩子沟通：“你想让我多参加学校的志愿活动吗？想让我参加学校的社会活动吗？我帮你写作业真的有帮助吗？”
或者说潜移默化的影响似乎效果更好，中产阶级的孩子不是只“听说”好成绩会带来好前程，他们身边围绕着医生、律师，工程师和金融从业人员。他们自己可以感悟到良好的教育对生活的影响。
还有好多让教育焕发生机的课外活动，比如艺术，音乐，剧院，还有社团。这一类的参与可能不会直接影响考试成绩，但是可以把学校变成更有利于孩子的地方。从这方面说，也许我们的积极性还不够。■
生物学、科学和手工作业大概难倒过许多的爸爸妈妈，其他的学校活动也并不那么容易做到，比如保持一周几次和老师的会面。但是大多数的父母仍然尽可能的积极的参加到孩子的教育事务中来，这似乎成为了社会的一项共识，人们普遍认为这样对于提高孩子的成绩和成就孩子美好的未来有很大帮助。事实真的是这样吗？
督促写作业丧失独立性
美国德克萨斯大学的罗宾逊和杜克大学的哈里斯两位社会学教授开展了有史以来规模最大的研究，希望能发现父母的参与对孩子学业成绩的影响，研究人员全程跟踪了近30年美国父母的63种参与孩子学业的活动，2014年1月他们公布的研究结果令人震惊，他们发现家长无论是督促、检查或者是帮助孩子完成他们的作业，都对孩子们成绩的提高没有任何作用。甚至孩子上中学以后，父母的帮助还会让成绩下滑。罗宾逊说这可能是因为许多父母早就忘记了，也可能根本就看不懂孩子的教材。
对这一结论，很多父母都会有不同的意见，一些父母同意家长不能帮写作业，但认为督促并辅导孩子的作业能够帮助孩子合理管理时间，制定学习计划、发现并改正作业中的错误。
上中学三年级的杰克可能感受不到这些好处。他喜欢青蛙，并想要进行一项与此有关的自然科学实验，并为此感到很兴奋。他想观察蝌蚪的成长，并做出一个图表以记录成长数据。可他父亲觉得这样太简单枯燥。为什么不把实验做得更有趣一些呢？他建议可以将蝌蚪养在不同的环境中，观察哪种条件下蝌蚪长得更快。找三四个容器，一个装冷水，一个装热水，一个装自来水，最后一个放入屋后小溪里的水，并放入一些水草。并督促杰克每天记录这4种情况下蝌蚪的成长情况。
父亲对实验表现出的热心让杰克感觉压力和紧张。他逐渐对自己的努力失去了兴趣。每当他提出一些建议，父亲总是驳斥他，即使很温和。杰克觉得这个实验不再是自己做的了，它属于父亲。于是他不再做任何提议，只是听从父亲的指令，每天晚上在表上填上数据。当完成了整个实验，交上自己的作业后，杰克对青蛙失去了兴趣，并且为自己取得的好成绩感到不安。而他的父亲觉得整个实验非常成功。实验的初衷是想培养孩子拓展视野、独立创造的精神，结果却恰恰相反。
英国教师协会秘书长罗素·霍比说，给孩子布置作业的目的，除了增加孩子对课堂传授概念的了解、提高孩子相关学科的技巧之外，更重要的是打开视野，锻炼自我探索和拓宽知识的能力，在作业上家长应该对孩子放手，允许孩子犯错误，而不是企图帮助孩子把作业“修理”完美，因为只有孩子从小学会了怎么面对和解决困难，养成接受并战胜挫折的能力，才可慢慢锤炼出自己的学习技能，养成独立思考的习惯，最后能形成对事物独立的看法。
家长会白开
除了参与完成孩子的作业外，父母的其他活动是否会带来有益的影响呢？罗宾逊和哈里斯的实验给出的答案是否定的。他们发现父母经常见老师和校长，孩子也不见得比其他人成绩好。还有其他活动也根本就帮助不了孩子：旁听课；帮孩子选课程；孩子考试成绩不好的时候惩罚他。罗宾逊推测，这样做使孩子对学校失去热情，感觉没有自由，只会更紧张。
那些感觉受到束缚或者紧张的孩子多会出现焦虑和自闭等心理问题，而且很多人在面临压力时会停滞不前。孩子会自觉不自觉地认为，如果达不到父母的期望，那父母对他们的爱就会减少。
问题还不只这些，有证据表明，处在逼迫中，只重视结果的孩子往往缺乏创造力，不自信，更不愿做各种尝试。布雷得斯大学的心理学者特茜莎·艾伯利曾做过一项研究，她让22个女孩做一些滑稽拼图。女孩被分成两组，一组做拼图是为竞赛，而另一组则只是游戏。7位艺术家对女孩们的作品进行了评估，那些为比赛而做的作品远不及只为了得到快乐而做的拼图复杂，变化万千。为了培养孩子们坚强自立的性格，首先应该给他们更大的自由，允许他们失败。这是取得成绩的关键因素。
作为研究的一部分，罗宾逊教授还在德克萨斯大学对自己的本科学生进行了非正式调查，询问他们父母对自己的学业帮助有多大。他发现，大多数学生都对父母督促自己，或者正式参加学校事务没有什么印象。
那么是不是说我们应该对孩子的学业完全置身事外，一切交给老师或者顺其自然呢？
潜移默化好教养
罗宾逊认为，教育孩子好好学习并不一定要采用家长“深入参与”的方式。哈里斯建议家长应该多与孩子沟通：“你想让我多参加学校的志愿活动吗？想让我参加学校的社会活动吗？我帮你写作业真的有帮助吗？”
或者说潜移默化的影响似乎效果更好，中产阶级的孩子不是只“听说”好成绩会带来好前程，他们身边围绕着医生、律师，工程师和金融从业人员。他们自己可以感悟到良好的教育对生活的影响。
还有好多让教育焕发生机的课外活动，比如艺术，音乐，剧院，还有社团。这一类的参与可能不会直接影响考试成绩，但是可以把学校变成更有利于孩子的地方。从这方面说，也许我们的积极性还不够。■