一、 小学语文阅读教学中运用信息技术的优越性
　　1. 运用信息技术可以激发学习兴趣，寓教于乐。教学中，教师如何拨动学生这根“兴趣”之弦，将决定课堂效果的好坏。近年来，很多教师在小学语文阅读教学中恰当地融入信息技术，收到了很好的效果。多媒体课件中直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，在课堂中激起了学生学习的兴趣。学生一旦有了兴趣，不再认为学习是一种负担，而是一种享受。动静结合、声像俱佳，学生乐学、教师乐教，语文课堂上其乐融融。在学习《海底世界》一课时，教师运用多媒体辅助教学，学生们可以欣赏到海底绚丽多姿的植物，活灵活现的动物，所以学习时兴趣盎然，整个课堂气氛热烈，学生在学习中感受到了快乐。
　　2.创设学习情境，身临其境。语文阅读课是培养学生阅读能力的主阵地。运用信息技术辅助语文阅读教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提升学生表情达意的能力。学习古诗《春晓》时，使用多媒体课件展示春草图、春花图、春风图、春雨图、鸟鸣声……学生面对绚丽多彩、声情并茂的画面学习，收到了事半功倍的效果。
　　3. 增大学习容量，丰富教学内容。阅读教学绝不能仅仅局限在课堂上，更需要学生多渠道地去学习。网络中丰富翔实的声像图文资料，是小学语文学习取之不竭的源泉。在学习《桂林山水》一课后，学生意犹未尽，课后利用网络搜集桂林山水的图片、文章，还有祖国其他地方的名胜古迹，出了一期质量上乘的“大好河山”黑板报。
　　4. 突破學习难点，化繁为简。一些较为深奥的科学道理、专业名词，学生往往难以理解。在教学时，针对具体情况，结合课文的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影等多媒体直观形象的教学手段，可以帮助学生获得丰富生动的感性认识，突破训练难点。学习《夜晚的实验》一课时，学生很难理解“超声波”“障碍物”“反射”“无线电波”等抽象词汇。运用信息技术，将蝙蝠发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到蝙蝠耳朵，蝙蝠改变飞行方向这一过程做成动画，学生在视觉形象的作用下，豁然开朗，很快明白了蝙蝠夜晚飞行的原理。
　　二、运用信息技术需要注意的问题
　　1. 教师的观念更新不到位。信息化的时代，语文教师必须具备更高素质。有的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一支粉笔、一块黑板的单一教学方式，势必成为时代的落伍者。信息化的今天，教师更应该积极学习教学理论，以使用信息技术为荣，努力提高自身信息技术素养，深入研究信息技术与语文的整合，使其更好地为小学语文阅读教学服务。
　　2.过度运用信息技术。过度使用信息技术会干扰阅读教学效果。有些教师制作的课件实际还是以灌输传授式进行教学的。他们将教材的内容、问题、答案、板书都放进课件，课堂上鼠标一点，一张一张翻完就下课了。这种只注重形式，却忽略了效果的信息技术的运用，还不如传统的教学方式。有些教师认为信息技术是万能的，上什么课都要用上电脑，认为这样就是现代化教学。殊不知，一些简单问题使用多媒体简直是浪费时间、耗费精力，过度地依赖信息技术，降低了学生的阅读水平、理解能力，剥夺了学生思考、领悟的权利。
　　综上所述，信息技术在小学语文阅读教学中是一把双刃剑。但我们相信，只要能正确理解和运用信息技术，一定可以优化课堂教学，提高教学质量，在小学语文阅读教学领域中开拓一片新天地。