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摘 要：小学阶段的作业要着重培养学生的兴趣和习惯，要使作业内容广泛化，作业形式多样化。学校应多开展社会实践活动，进行情感教育，改变单一的评价方式。同时，以积极的方式引导学生和家长正确对待作业，协助学校完成作业创新。
关键词：小学语文；作业设计；创新研究
作业是对新知识的预习、巩固、梳理和拓展延伸。小学语文课程标准中对作业的要求多次用到“用自己喜欢的方式”“养成怎样怎样的习惯”等表达。因此，小学阶段的作业要着重培养学生的兴趣和习惯。而现实中，学校、教师为了期末成绩往往忽视了这一点，坚持“题海战术”“漫灌”的方式，每天布置的作业千篇一律，总是“把生字词抄写几遍”“把课本第几页抄写几遍”。教师总是认为：只要做得多了，最终会记住几个题的，这几个题说不定就是最后期末考试的题目。殊不知这样的作业扼杀了学生的积极性，使他们小小年纪就厌恶作业，以致厌恶学习，导致成绩下降。教师通过大量的作业进行练习，期望以此提高成绩，长此以往却形成了恶性循环。
除了作业量和布置方式让学生接受不了，教师的评价方式也比较单一，简单地划上一个对号或者错号外加一个日期，做得很差的学生才会有幸得到教师的“重视”。如果课上教学任务较重的话，作业讲评就会被忽略掉，因此学生对完成作业失去积极性。根据笔者本人多年的教学经验和对学生的观察、了解，作业的创新需要教师、家长、学生三方面的共同努力。
一、教师方面
应试教育下，学校和教师看重的是成绩。要想取得好成绩就需要教师挖空心思，提高课堂效率和巩固学生知识的存储量，这样就需要布置大量作业。
教师总是害怕学生该记的没记住，总是要求规定时间内要背会几课、几篇云云，下课之前要检查，否则课下也要到办公室“加班加点”，直到背会为止。教师担心学生没有记住考试要点，要求把教材、练习册上的练习题反反复复做上几遍，把正确答案牢牢印在脑子里，很少考虑到学生能不能在规定的时间内写完。许多教师很少再花心思设计个性化的作业，这样大大减少了学生课外阅读的时间。教材上的文字把学生局限在一百多页的小天地里，思想变得狭隘，目光短浅，根本无法实现“大语文”教学。而社会实践活动更是少之又少，学校把学生培养成读书写字的机器，无法融入社会，无法与社会沟通交流。
教师也在积极探索既巩固基础知识，又可以培养兴趣爱好的方法，在此列举三项。
1.作业内容广泛化，作业形式多样化 。低年级的语文学习重点就是识字、写字，所以在布置作业时难免会偏重于抄写字词。如果学生上课已经掌握了大部分的生字，那么作业可以减少写的部分，增加巩固识字的环节。运用拼音和已经认识的生字自己独立练习读简短的故事书，既巩固了拼音又认识了新字，还培养了读书的兴趣，一举三得，何乐而不为呢？
到了中高年级，学生已经积累和形成了自己的一套识字学习方法，可以给他们布置一些开放性的作业。读一本名著，做出批注，写写自己的心得体会，以班级或者小组为单位办一期主题手抄报，让大家各抒己见，交流思想，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。
2.开展社会实践活动，进行情感教育。把课堂拓展到课外，放松身心。观察田间地头一草一木的荣枯，了解鸟兽虫鱼的生息繁衍，感悟生命的美好与可贵，才懂得珍惜生命，爱惜光阴，努力学习。
我们每年结合课文中的单元主题设计实践活动，“寻找春天”“寻找秋天”“最美身边人”“未来的家乡”……把自己所寻到的素材或写下来，或画下来，或者用相机记录下来，然后回到教室进行写作，如此文章就会有血有肉而且还包含真情。他们由此懂得了欣赏，知道了感恩。
3.改变单一的评价方式。如果只是简单地批阅“对号、错号、日期”，学生总是会应付作业。我在平时的教学中准备了很多个红色的小印章，上面分别刻着“赞一个”“加油”“棒”“有进步”等。每天的作业根据学生不同的情况盖上不同的小印章，并且写上一句简单的评语。比如，“今天的字写得比昨天还要认真！”“这段时间观察你很久了，你表现得确实很棒！”“这几天身体不舒服吗？怎么上课没精神呢？”……利用课上几分钟时间把改好的作业进行交流反馈，使作业起到了应有的作用，让学生积极、认真地完成作业。
二、学生方面
学生总觉着自己看会了、听明白了，不用再费劲写了，可落实到纸上就是错的，我把这种现象称之为“眼高手低”。也就是说必要的作业还是要写的，否则看得再清、听得再明白，如果没有必要的巩固也会前功尽弃。
很多学生做作业时存在惧怕困难的情绪，做练习册时尤为明显。前面的基础知识做得顺风顺水，而一到“阅读分析和作文”时就直接放弃，等待教师讲解，以至于阅读和写作能力没有得到提高，反而成为每次失分最严重的题型。为了克服这种心理，我鼓励学生总结课上教师讲到的方法和技巧，课下多读课外书，积累好词佳句和好的写作方法。
三、家长方面
1.成绩与习惯并重。在对我校五年级三百名学生家长的问卷调查中，71.8%的家长注重“学习成绩”，而只有19.6%的家长选择了“作业习惯”。说明大多数家长比较看重学习成绩，而忽视了学习兴趣、作业习惯等方面，当然也有一部分家长已经意识到了良好的学习习惯的重要性。
2.知道作业，心中有数。学生做语文家庭作业的时间基本与调查结果一致，说明教师布置的作业量是适中的。而且有70.1%的家长认为教师布置的作业量适中。另外我校班主任开通了飞信业务，每天通过飞信把当天的作业发给家长，希望家长能知晓学生的作业，多关心学生的学习。
3.加强监督和指导。29.1%的家长坚持每天督促学生做作业，38.5%的家长经常督促学生做作业，30.8%的家长偶尔督促学生做作业，说明三分之一的家长由于各种原因无法督促学生完成作业。并且有41.9%的家长只是询问一下的作业情况，根本不去查看或检查学生的作业质量。家长应加强家庭教育，采取恰当的教育方法，及时监督、指导和检查学生完成作业。
4.发现问题，合理解决。57.3%的家长选择“学生需要家长的提醒甚至监督才能完成作业”。周边的环境无时无刻不在诱惑着学生的心。而当学生要开始专心做作业时，却发现时间紧迫，于是就选择了应付，出现了字迹潦草、错误率高、作业弄错等问题。
数据表明，在家中经常或偶尔边看电视边做作业的学生高达55%；有63%的学生做作业时很容易受到外界的干扰。遇到暂时解决不了的问题，22%的学生选择不做了；有8%的学生选择抄同学的。周五布置的作业，有75%的学生会在双休日完成；放学后或当晚的只有22%。面对这些情况，家长要找出问题症结，合理引导，避免采取不恰当的方式。
5.观念陈旧 ，方法粗暴。发现学生不写作业，有44.4%的家长选择了“帮助分析原因，制定措施”；35.9%家长选择了“生气，批评”；有16.2%的家长选择了“讲道理”。说明很多家长能够正确对待学生不写作业的情况，采取正确的教育态度，选择适当的措施，帮助学生改正不良的作业态度。可是也有相当一部分家长在教育学生方面存在一定问题，以为打骂孩子就能让学生以后认真完成作业，这显然是错误的观点。
在教师、学生、家长监督的三位一体下，对作业设计进行创新，既能培养好学生的兴趣和习惯，又能让学生乐于完成作业。
关键词：小学语文；作业设计；创新研究
作业是对新知识的预习、巩固、梳理和拓展延伸。小学语文课程标准中对作业的要求多次用到“用自己喜欢的方式”“养成怎样怎样的习惯”等表达。因此，小学阶段的作业要着重培养学生的兴趣和习惯。而现实中，学校、教师为了期末成绩往往忽视了这一点，坚持“题海战术”“漫灌”的方式，每天布置的作业千篇一律，总是“把生字词抄写几遍”“把课本第几页抄写几遍”。教师总是认为：只要做得多了，最终会记住几个题的，这几个题说不定就是最后期末考试的题目。殊不知这样的作业扼杀了学生的积极性，使他们小小年纪就厌恶作业，以致厌恶学习，导致成绩下降。教师通过大量的作业进行练习，期望以此提高成绩，长此以往却形成了恶性循环。
除了作业量和布置方式让学生接受不了，教师的评价方式也比较单一，简单地划上一个对号或者错号外加一个日期，做得很差的学生才会有幸得到教师的“重视”。如果课上教学任务较重的话，作业讲评就会被忽略掉，因此学生对完成作业失去积极性。根据笔者本人多年的教学经验和对学生的观察、了解，作业的创新需要教师、家长、学生三方面的共同努力。
一、教师方面
应试教育下，学校和教师看重的是成绩。要想取得好成绩就需要教师挖空心思，提高课堂效率和巩固学生知识的存储量，这样就需要布置大量作业。
教师总是害怕学生该记的没记住，总是要求规定时间内要背会几课、几篇云云，下课之前要检查，否则课下也要到办公室“加班加点”，直到背会为止。教师担心学生没有记住考试要点，要求把教材、练习册上的练习题反反复复做上几遍，把正确答案牢牢印在脑子里，很少考虑到学生能不能在规定的时间内写完。许多教师很少再花心思设计个性化的作业，这样大大减少了学生课外阅读的时间。教材上的文字把学生局限在一百多页的小天地里，思想变得狭隘，目光短浅，根本无法实现“大语文”教学。而社会实践活动更是少之又少，学校把学生培养成读书写字的机器，无法融入社会，无法与社会沟通交流。
教师也在积极探索既巩固基础知识，又可以培养兴趣爱好的方法，在此列举三项。
1.作业内容广泛化，作业形式多样化 。低年级的语文学习重点就是识字、写字，所以在布置作业时难免会偏重于抄写字词。如果学生上课已经掌握了大部分的生字，那么作业可以减少写的部分，增加巩固识字的环节。运用拼音和已经认识的生字自己独立练习读简短的故事书，既巩固了拼音又认识了新字，还培养了读书的兴趣，一举三得，何乐而不为呢？
到了中高年级，学生已经积累和形成了自己的一套识字学习方法，可以给他们布置一些开放性的作业。读一本名著，做出批注，写写自己的心得体会，以班级或者小组为单位办一期主题手抄报，让大家各抒己见，交流思想，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。
2.开展社会实践活动，进行情感教育。把课堂拓展到课外，放松身心。观察田间地头一草一木的荣枯，了解鸟兽虫鱼的生息繁衍，感悟生命的美好与可贵，才懂得珍惜生命，爱惜光阴，努力学习。
我们每年结合课文中的单元主题设计实践活动，“寻找春天”“寻找秋天”“最美身边人”“未来的家乡”……把自己所寻到的素材或写下来，或画下来，或者用相机记录下来，然后回到教室进行写作，如此文章就会有血有肉而且还包含真情。他们由此懂得了欣赏，知道了感恩。
3.改变单一的评价方式。如果只是简单地批阅“对号、错号、日期”，学生总是会应付作业。我在平时的教学中准备了很多个红色的小印章，上面分别刻着“赞一个”“加油”“棒”“有进步”等。每天的作业根据学生不同的情况盖上不同的小印章，并且写上一句简单的评语。比如，“今天的字写得比昨天还要认真！”“这段时间观察你很久了，你表现得确实很棒！”“这几天身体不舒服吗？怎么上课没精神呢？”……利用课上几分钟时间把改好的作业进行交流反馈，使作业起到了应有的作用，让学生积极、认真地完成作业。
二、学生方面
学生总觉着自己看会了、听明白了，不用再费劲写了，可落实到纸上就是错的，我把这种现象称之为“眼高手低”。也就是说必要的作业还是要写的，否则看得再清、听得再明白，如果没有必要的巩固也会前功尽弃。
很多学生做作业时存在惧怕困难的情绪，做练习册时尤为明显。前面的基础知识做得顺风顺水，而一到“阅读分析和作文”时就直接放弃，等待教师讲解，以至于阅读和写作能力没有得到提高，反而成为每次失分最严重的题型。为了克服这种心理，我鼓励学生总结课上教师讲到的方法和技巧，课下多读课外书，积累好词佳句和好的写作方法。
三、家长方面
1.成绩与习惯并重。在对我校五年级三百名学生家长的问卷调查中，71.8%的家长注重“学习成绩”，而只有19.6%的家长选择了“作业习惯”。说明大多数家长比较看重学习成绩，而忽视了学习兴趣、作业习惯等方面，当然也有一部分家长已经意识到了良好的学习习惯的重要性。
2.知道作业，心中有数。学生做语文家庭作业的时间基本与调查结果一致，说明教师布置的作业量是适中的。而且有70.1%的家长认为教师布置的作业量适中。另外我校班主任开通了飞信业务，每天通过飞信把当天的作业发给家长，希望家长能知晓学生的作业，多关心学生的学习。
3.加强监督和指导。29.1%的家长坚持每天督促学生做作业，38.5%的家长经常督促学生做作业，30.8%的家长偶尔督促学生做作业，说明三分之一的家长由于各种原因无法督促学生完成作业。并且有41.9%的家长只是询问一下的作业情况，根本不去查看或检查学生的作业质量。家长应加强家庭教育，采取恰当的教育方法，及时监督、指导和检查学生完成作业。
4.发现问题，合理解决。57.3%的家长选择“学生需要家长的提醒甚至监督才能完成作业”。周边的环境无时无刻不在诱惑着学生的心。而当学生要开始专心做作业时，却发现时间紧迫，于是就选择了应付，出现了字迹潦草、错误率高、作业弄错等问题。
数据表明，在家中经常或偶尔边看电视边做作业的学生高达55%；有63%的学生做作业时很容易受到外界的干扰。遇到暂时解决不了的问题，22%的学生选择不做了；有8%的学生选择抄同学的。周五布置的作业，有75%的学生会在双休日完成；放学后或当晚的只有22%。面对这些情况，家长要找出问题症结，合理引导，避免采取不恰当的方式。
5.观念陈旧 ，方法粗暴。发现学生不写作业，有44.4%的家长选择了“帮助分析原因，制定措施”；35.9%家长选择了“生气，批评”；有16.2%的家长选择了“讲道理”。说明很多家长能够正确对待学生不写作业的情况，采取正确的教育态度，选择适当的措施，帮助学生改正不良的作业态度。可是也有相当一部分家长在教育学生方面存在一定问题，以为打骂孩子就能让学生以后认真完成作业，这显然是错误的观点。
在教师、学生、家长监督的三位一体下，对作业设计进行创新，既能培养好学生的兴趣和习惯，又能让学生乐于完成作业。