论文部分内容阅读
在牛津版高中英语教材中，每个单元的内容就是一个个话题的展开。学生的一切活动都应围绕话题，即教师设计的任务而展开。课堂上，学生是主体，学生的活动主宰整个课堂，大量的互动交流，需要的信息输入、输出量增大，问题也随之而来，如课时不够，任务的设计缺乏真实背景，单元内容间缺乏系统性、延续性等，造成教师和学生的负担过重。针对以上问题，我做出大胆尝试——整合教材，打乱传统的教学顺序，试探性将内容相关的单元进行整合。
现行的牛津版教材，共有11个模块，其中前10个模块是教学重点。共有35个单元，均以话题为纲编写，在选材上可谓精心用心。但，从宏观角度，围绕一个中心主题，纵横联系相关、相近内容的单元，就会发现有几种可以整合的思路。本文试从一些成功的案例出发，分析牛津版教材中可以整合的资源：
一、有关青少年的学习生活
如模块一第一单元School Life一文，从教室、教师、学科、时间表、作业等各方面介绍了伦敦的校园生活，与我国现行的学校生活形成鲜明的对比。在第二单元Growing Pain中，探讨了青少年的内心世界及成长困惑。第三单元Looking good,Feeling good中，也介绍了青少年的成长烦恼，及减肥带来的负面影响和建议。模块五第一单元Getting Along with Others一文中，也就学生间的友谊及困惑进行探讨。如此，四个单元均围绕青少年的生活、学习而展开，话题深入学生内心，紧跟时代步伐，学生运用所学的词汇、句型及模板回忆过去，教师将任务设为叙述你身边的同学或朋友的成长困惑或烦恼，或描写我们的校园生活。学生可以展开讨论，通过自己的亲身经历、体会，探讨生活中遇到的心理及身体方面的问题及解决措施。这样，将任务设定在真实的阅历里，学生有输入的信息，学过词汇及句型语法得以输出信息，达到了预期的教学效果。
二、有关旅游、探险、远足及有神秘色彩的古建筑等方面
模块二的三个单元Tales of the unexplained,Wish you are here,Amazing People模块三第三单元Back to the Past,模块九第二单元Witnessing time，这几个单元从不同侧面介绍了世界奇观、水怪、木乃伊、古建筑、古希腊、神秘的非洲之旅等，这些话题均涉及学生较感兴趣，且一直神往的神秘领域，易于激发学生潜能，教师设置任务也有真实语境可以依托，如：谈谈你的一次难忘旅行，或你的梦想旅行目的地是哪，你最感兴趣的“世界之最”，最感神秘的自然现象，有没有天外来客、水怪、野人、等。
三、有关小说、戏剧、相声及电影的文学作品方面
模块六第一单元Laughter is good for you，模块八第一、第二、第四单元The written world,The universal language,Films and film events，这四个单元，从几个视角介绍了不同的文学作品形式。例如，在教授模块八第一单元Appreciating literature时，文中介绍了英国古典文学的经典代表作《远大前程》，作者查尔斯·狄更斯。这是极具代表性的作品，在教授此类文章时，教师应适当介绍有关这个作家的生平及他的主要代表作，如Pickwick Papers,Oliver Twist,David Coppield,Hard Times,A Tale of Two Cities等，告诉学生作者生活的社会背景，让学生对其及其作品有初步印象。为了帮学生更好地掌握课文，丰富学生的课外知识及陶冶情操，此时，可适时播放电影或电影片段，让学生感受地道英语，使听的能力得以升华，这时学生再回头学教材，一如阅读小说，清新、自如。模块八第二单元Turandot in Beijing一文，歌剧《图兰朵》被张艺谋搬到北京紫禁城，汇集了中西方最佳的歌剧演员、音乐家、及导演，诠释了一部经典名作。在此文中，作者以评论的形式，简要介绍了故事发生的背景、故事的梗概、几位主人翁的性格特点及其纠结关系。展现出写评论的模板，同时，曲折、迷离的故事情节又深入学生内心。此时，以《远大前程》为例，引导学生以评论的形式对文中主人翁的命运及经历作出评论。既练习了所学文体——评论，又进一步掌握了文学知识，学生兴趣浓厚，乐此不疲。
四、有关社会及科技发展的新领域方面
模块四第一单元Tomorrow’s world，模块五第三单元Science versus nature，模块十第三、第四单元Protecting ourselves,Law and order，在这些单元中，编者介绍了一系列与人们生活息息相关的话题如广告、克隆、艾滋、网络等，这些话题并不为大家所知，故学起来难度颇大，但完美的图片、鲜艳的色彩、形象的比喻等均会起到良好的效果，教师设计任务可以依托现实生活，如：如何远离艾滋，保护自我；广告的利弊；克隆的利弊等。学生根据所学知识、词汇、句型反复推敲，循环练习，运用模板、讨论、辩论等不同形式，最终达到既定目标，完成教学任务。
五、有关中西方文化、习俗方面
模块六第三单元The meaning of colour，文中举例介绍了法国、美国、印度尼西亚三个国家中白色、红色、蓝色所代表的不同含义，这有助于学生加深对于文化差异的认识，提升阅读理解能力。模块九第一单元Other countries，other cultures，第三单元The meaning of colour，第四单元Behind beliefs这几个单元中就不同国家及信仰、不同地区及民族的不同文化总结得淋漓尽致，把这几个单元整合后，教师将各类加以对比，采用表格的形式，一目了然，本套教材中所涉及的有关文化差异方面的所有材料都可以依据学生的回忆、总结而合为一体。这样，有利于学生理解阅读材料，提高情景交际的答题准确率。
六、有关时事方面
如讲到奥运会，教师适时融入2008年北京奥运；讲到电影导演，融入几位当今著名导演及其代表作；讲到环保，融入低碳、限塑等。一篇文章，我们可以“拖挂”或链接，使其变成多种教学资源。拓宽教材的涵盖面，为学生的阅读理解及书面表达奠定了坚实的基础。这种逐步构建的知识网络，极大地促进了有效教学，也符合《英语课程标准》新提出的以学生为主体，强调学生的参与、体验的要求。学生的活动激活了课堂，网络式的教学激活了学生的思维，愉悦轻松的学习环境激活了学生的热情。使教、学互为一体，水乳交融，相辅相成。
整合过的教材更具延续性和系统性，帮助教师节省了课时，解决了课时不足的老问题。帮助教师减轻了设计任务的负担，因为同系列教材只需设计一类任务，且任务所包含的内容更具时效性、实用性，更全面系统地检测了学生的学习掌握情况。将任务的设计和当前的现实背景结合，既确保大量的语言输入，也加强了系统性、延续性。总之，经过教师的精心研究、编排，此套教材更焕发出它独特的魅力，真正做到引人入胜。通过此法，学生增加了语言输入及输出，相同、相近、相邻内容的整合，使学生接触到大量语言素材，最大限度地发挥潜能，也使学生获得更多的交流、沟通、询问、解释等的机会，进而通过活动掌握语言知识。
如此，本套牛津教材中，系列式话题很多，且陪伴其左右的Word power,Project,Task又承担起了辅助作用。为了更充分有效教学，我们教师在教学之前，应尽早、尽快系统深入地研究教材，大胆地活化教材教法，整合、移挪、深挖、链接。使教材更具备灵动性，教师具有灵感，学生具有灵气。教师应由教材的“复制者”转变为“创造者”，把“教”教材转化为“用”教材，学生也由“要我学”转化为“我要学”。
（作者单位：江苏省徐州市第七中学）
现行的牛津版教材，共有11个模块，其中前10个模块是教学重点。共有35个单元，均以话题为纲编写，在选材上可谓精心用心。但，从宏观角度，围绕一个中心主题，纵横联系相关、相近内容的单元，就会发现有几种可以整合的思路。本文试从一些成功的案例出发，分析牛津版教材中可以整合的资源：
一、有关青少年的学习生活
如模块一第一单元School Life一文，从教室、教师、学科、时间表、作业等各方面介绍了伦敦的校园生活，与我国现行的学校生活形成鲜明的对比。在第二单元Growing Pain中，探讨了青少年的内心世界及成长困惑。第三单元Looking good,Feeling good中，也介绍了青少年的成长烦恼，及减肥带来的负面影响和建议。模块五第一单元Getting Along with Others一文中，也就学生间的友谊及困惑进行探讨。如此，四个单元均围绕青少年的生活、学习而展开，话题深入学生内心，紧跟时代步伐，学生运用所学的词汇、句型及模板回忆过去，教师将任务设为叙述你身边的同学或朋友的成长困惑或烦恼，或描写我们的校园生活。学生可以展开讨论，通过自己的亲身经历、体会，探讨生活中遇到的心理及身体方面的问题及解决措施。这样，将任务设定在真实的阅历里，学生有输入的信息，学过词汇及句型语法得以输出信息，达到了预期的教学效果。
二、有关旅游、探险、远足及有神秘色彩的古建筑等方面
模块二的三个单元Tales of the unexplained,Wish you are here,Amazing People模块三第三单元Back to the Past,模块九第二单元Witnessing time，这几个单元从不同侧面介绍了世界奇观、水怪、木乃伊、古建筑、古希腊、神秘的非洲之旅等，这些话题均涉及学生较感兴趣，且一直神往的神秘领域，易于激发学生潜能，教师设置任务也有真实语境可以依托，如：谈谈你的一次难忘旅行，或你的梦想旅行目的地是哪，你最感兴趣的“世界之最”，最感神秘的自然现象，有没有天外来客、水怪、野人、等。
三、有关小说、戏剧、相声及电影的文学作品方面
模块六第一单元Laughter is good for you，模块八第一、第二、第四单元The written world,The universal language,Films and film events，这四个单元，从几个视角介绍了不同的文学作品形式。例如，在教授模块八第一单元Appreciating literature时，文中介绍了英国古典文学的经典代表作《远大前程》，作者查尔斯·狄更斯。这是极具代表性的作品，在教授此类文章时，教师应适当介绍有关这个作家的生平及他的主要代表作，如Pickwick Papers,Oliver Twist,David Coppield,Hard Times,A Tale of Two Cities等，告诉学生作者生活的社会背景，让学生对其及其作品有初步印象。为了帮学生更好地掌握课文，丰富学生的课外知识及陶冶情操，此时，可适时播放电影或电影片段，让学生感受地道英语，使听的能力得以升华，这时学生再回头学教材，一如阅读小说，清新、自如。模块八第二单元Turandot in Beijing一文，歌剧《图兰朵》被张艺谋搬到北京紫禁城，汇集了中西方最佳的歌剧演员、音乐家、及导演，诠释了一部经典名作。在此文中，作者以评论的形式，简要介绍了故事发生的背景、故事的梗概、几位主人翁的性格特点及其纠结关系。展现出写评论的模板，同时，曲折、迷离的故事情节又深入学生内心。此时，以《远大前程》为例，引导学生以评论的形式对文中主人翁的命运及经历作出评论。既练习了所学文体——评论，又进一步掌握了文学知识，学生兴趣浓厚，乐此不疲。
四、有关社会及科技发展的新领域方面
模块四第一单元Tomorrow’s world，模块五第三单元Science versus nature，模块十第三、第四单元Protecting ourselves,Law and order，在这些单元中，编者介绍了一系列与人们生活息息相关的话题如广告、克隆、艾滋、网络等，这些话题并不为大家所知，故学起来难度颇大，但完美的图片、鲜艳的色彩、形象的比喻等均会起到良好的效果，教师设计任务可以依托现实生活，如：如何远离艾滋，保护自我；广告的利弊；克隆的利弊等。学生根据所学知识、词汇、句型反复推敲，循环练习，运用模板、讨论、辩论等不同形式，最终达到既定目标，完成教学任务。
五、有关中西方文化、习俗方面
模块六第三单元The meaning of colour，文中举例介绍了法国、美国、印度尼西亚三个国家中白色、红色、蓝色所代表的不同含义，这有助于学生加深对于文化差异的认识，提升阅读理解能力。模块九第一单元Other countries，other cultures，第三单元The meaning of colour，第四单元Behind beliefs这几个单元中就不同国家及信仰、不同地区及民族的不同文化总结得淋漓尽致，把这几个单元整合后，教师将各类加以对比，采用表格的形式，一目了然，本套教材中所涉及的有关文化差异方面的所有材料都可以依据学生的回忆、总结而合为一体。这样，有利于学生理解阅读材料，提高情景交际的答题准确率。
六、有关时事方面
如讲到奥运会，教师适时融入2008年北京奥运；讲到电影导演，融入几位当今著名导演及其代表作；讲到环保，融入低碳、限塑等。一篇文章，我们可以“拖挂”或链接，使其变成多种教学资源。拓宽教材的涵盖面，为学生的阅读理解及书面表达奠定了坚实的基础。这种逐步构建的知识网络，极大地促进了有效教学，也符合《英语课程标准》新提出的以学生为主体，强调学生的参与、体验的要求。学生的活动激活了课堂，网络式的教学激活了学生的思维，愉悦轻松的学习环境激活了学生的热情。使教、学互为一体，水乳交融，相辅相成。
整合过的教材更具延续性和系统性，帮助教师节省了课时，解决了课时不足的老问题。帮助教师减轻了设计任务的负担，因为同系列教材只需设计一类任务，且任务所包含的内容更具时效性、实用性，更全面系统地检测了学生的学习掌握情况。将任务的设计和当前的现实背景结合，既确保大量的语言输入，也加强了系统性、延续性。总之，经过教师的精心研究、编排，此套教材更焕发出它独特的魅力，真正做到引人入胜。通过此法，学生增加了语言输入及输出，相同、相近、相邻内容的整合，使学生接触到大量语言素材，最大限度地发挥潜能，也使学生获得更多的交流、沟通、询问、解释等的机会，进而通过活动掌握语言知识。
如此，本套牛津教材中，系列式话题很多，且陪伴其左右的Word power,Project,Task又承担起了辅助作用。为了更充分有效教学，我们教师在教学之前，应尽早、尽快系统深入地研究教材，大胆地活化教材教法，整合、移挪、深挖、链接。使教材更具备灵动性，教师具有灵感，学生具有灵气。教师应由教材的“复制者”转变为“创造者”，把“教”教材转化为“用”教材，学生也由“要我学”转化为“我要学”。
（作者单位：江苏省徐州市第七中学）