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早期的幼儿教育是培养幼儿学习语言能力的重要途径。在此时期，对幼儿展开语言教育，可以帮助他们有效地运用语言，增强阅读理解的能力。近年来，家长逐渐提高了对幼儿学前教育阶段阅读能力的重视。随着幼儿教育水平的进一步提升，积极开展幼儿的早期阅读教育意义重大。
时代不断发展，生活物质水平和精神文明水平也在日益进步。当前社会，是一个多元的信息社会，在这样的环境中成长起来的孩子接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这些都为幼儿早期阅读创造了更好的条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
一、营造良好温馨的阅读环境，激发阅读兴趣
良好而温馨的环境可以对幼儿产生刺激作用和塑形效果。创造一个温暖的环境对于产生儿童的兴趣非常重要。区域活动是幼儿特别喜欢的游戏场所，尤其是阅读区，我们把活动室里挨着窗户、光线充足的地方，用玩具柜等物体隔开，作为阅读区，铺上柔软舒适的地垫，摆上软度适宜的沙发和桌子，在桌子上放一些花，让孩子们轻松阅读和感受大自然的魅力。书架上，我们为幼儿精心挑选了适合本班幼儿年龄段及兴趣的图书、绘本、操作材料等。我们还为幼儿提供与主题活动相关的书籍，如“快乐夏天”“顽皮的夏天”“虫子飞行”等包含自然知识、科学知识、社会知识等的书籍。有些是幼儿熟悉的，有些是幼儿不熟悉的，其目的是满足不同阅读水平儿童的需求，提高幼儿阅读的兴趣。例如：当我们享受“顽皮的夏天”这本书时，孩子们对雷阵雨感兴趣并开展了教育活动：雷阵雨是怎么形成的。通过幼儿之间的自由交流和思考，我们收集有关雷阵雨的信息、书籍和视频，以探索雷阵雨的秘密。我们还请幼儿家长们参与到我们的活动中来，收集大量的信息，班级里师幼共同进行相关原理的科技小实验，观察蒸发水蒸气形成水滴的过程。我们一起编制了收集到调查问卷中的信息，并对收集到的雷阵雨信息进行了分类和整理;在阅读区，儿童将根据自己的兴趣进行咨询，与同龄人讨论，分享成功的喜悦。
二、开展丰富有趣的阅读活动，培养良好的阅读习惯
我们班多数幼儿基本能够掌握一页一页翻书阅读的方法，并能持续十分钟左右。儿童通常在早晨活动、区域活动（阅读区域）、午餐前、午餐后以及离园之前的过渡期间进行自由阅读。每学期，我们还将开展书籍漂流活动。幼儿能够相互交换不同的没有看过的图书，活动后老师会请孩子们交流一下阅读后的感受等，在活动中，老师也会给予充分的肯定与鼓励，并强化幼儿保持良好的阅读习惯。为了营造浓厚的阅读氛围，激发全校教师、孩子和家长的兴趣，养成良好的阅读习惯。本学期我们在“世界读书日”的读书月系列活动中，特别邀请了家长们参加我们幼儿园组织的“书香润童心，好书伴成长”学校建设月和阅读月启动仪式，大班幼儿独唱《快乐的节日》、儿歌表演《王婆婆开超市》、亲子合唱《苔》、教师合唱《明月几时有》，以及教师们的古筝伴奏、水墨画展示等，丰富多彩且有意义的教育内容为儿童阅读增添了浓厚的书香氛围。在教师和孩子们一起讲故事和阅读故事的同时，我们还根据孩子的年龄特征和爱好进行课堂阅读活动。如：童话剧《小猫头鹰寻妈》、自制相册、图画书阅读综合活动《我来为你撑把伞》、补图讲述、亲子制作图书、手撕图书制作《彩虹色的花》、手绘连环画《一颗种子的旅行》、自制手偶等，一系列有趣、新颖和多样化的阅读活动让孩子们对阅读感到更有趣。在创新阅读活动过程中，有效培养了孩子良好的阅读习惯和阅读能力，使幼儿更加喜欢阅读，并爱上阅读。
三、家园密切合作，开展有效的阅读活动，提高阅读能力
家庭中的共同教育是指家庭和幼儿园之间的父母和教师之间的协同作用。在教育合作中，家庭和幼儿园教育是儿童教育最重要的方面。要培养教育好幼儿，除了幼儿园教师对幼儿进行教育外，父母发挥的作用也是不容小觑的。因此家庭、幼儿园要形成合力，这样才能高效地培养出优秀的孩子来。作为孩子的第一任老师，父母在孩子的成长中发挥着巨大的作用。家庭教育是幼儿开始接受教育的第一个地方，幼儿园是幼儿生活和学习的主要阵地。幼儿园教育，不论教育内容、教育方法、教育理念和手段，都是有国家统一的要求和标准，幼儿园的教育是科学、系统、全面的。教师、家长若能密切联系、配合，那么我们的孩子也一定能够身心、智力等得到全面发展。
四、在解决问题的过程中提高幼儿的阅读能力
在教学中，教师通过提问引导的方法，让幼儿通过解决问题来理解故事的内容，这对幼儿的阅读能力有重要的作用。幼儿在解决教师提出的问题时，他们会开动脑筋，并与同伴相互讨论自己的見解，一方面能够吸引幼儿的注意力，另一方面还能让幼儿提升思维能力。不同的提问方式，对幼儿的影响也不一样，如，开放式提问并不限制答案范围，幼儿可以根据自己的想法回答问题。在学习《小蚂蚁》这篇阅读时，教师可以让幼儿发挥想象力，提问：“蚂蚁是怎样飞到天上去的？”鼓励幼儿积极回答问题，教师再对幼儿的回答进行评价，从而建立幼儿的自信心。而启发式提问需要教师的步步引导，逐渐打开幼儿的思维，让幼儿大胆说出问题的答案。在学习《小老虎过生日》这一阅读活动时，可引导幼儿带着问题进行阅读，教师可提问幼儿：“有没有人参加小老虎的生日呢？小老虎会怎样邀请小伙伴过生日呢？”从而激发幼儿的思考。
总之，只有阅读多方面的内容，开展不同形式的阅读活动，才能让幼儿真正地了解阅读，让阅读真正地融入幼儿的日常生活，激发幼儿对阅读的兴趣，使其养成阅读的习惯，让幼儿在阅读中开阔视野，为日后的书面学习奠定良好的基础。
【作者单位：灌云县小伊中心幼儿园 江苏】
时代不断发展，生活物质水平和精神文明水平也在日益进步。当前社会，是一个多元的信息社会，在这样的环境中成长起来的孩子接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这些都为幼儿早期阅读创造了更好的条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
一、营造良好温馨的阅读环境，激发阅读兴趣
良好而温馨的环境可以对幼儿产生刺激作用和塑形效果。创造一个温暖的环境对于产生儿童的兴趣非常重要。区域活动是幼儿特别喜欢的游戏场所，尤其是阅读区，我们把活动室里挨着窗户、光线充足的地方，用玩具柜等物体隔开，作为阅读区，铺上柔软舒适的地垫，摆上软度适宜的沙发和桌子，在桌子上放一些花，让孩子们轻松阅读和感受大自然的魅力。书架上，我们为幼儿精心挑选了适合本班幼儿年龄段及兴趣的图书、绘本、操作材料等。我们还为幼儿提供与主题活动相关的书籍，如“快乐夏天”“顽皮的夏天”“虫子飞行”等包含自然知识、科学知识、社会知识等的书籍。有些是幼儿熟悉的，有些是幼儿不熟悉的，其目的是满足不同阅读水平儿童的需求，提高幼儿阅读的兴趣。例如：当我们享受“顽皮的夏天”这本书时，孩子们对雷阵雨感兴趣并开展了教育活动：雷阵雨是怎么形成的。通过幼儿之间的自由交流和思考，我们收集有关雷阵雨的信息、书籍和视频，以探索雷阵雨的秘密。我们还请幼儿家长们参与到我们的活动中来，收集大量的信息，班级里师幼共同进行相关原理的科技小实验，观察蒸发水蒸气形成水滴的过程。我们一起编制了收集到调查问卷中的信息，并对收集到的雷阵雨信息进行了分类和整理;在阅读区，儿童将根据自己的兴趣进行咨询，与同龄人讨论，分享成功的喜悦。
二、开展丰富有趣的阅读活动，培养良好的阅读习惯
我们班多数幼儿基本能够掌握一页一页翻书阅读的方法，并能持续十分钟左右。儿童通常在早晨活动、区域活动（阅读区域）、午餐前、午餐后以及离园之前的过渡期间进行自由阅读。每学期，我们还将开展书籍漂流活动。幼儿能够相互交换不同的没有看过的图书，活动后老师会请孩子们交流一下阅读后的感受等，在活动中，老师也会给予充分的肯定与鼓励，并强化幼儿保持良好的阅读习惯。为了营造浓厚的阅读氛围，激发全校教师、孩子和家长的兴趣，养成良好的阅读习惯。本学期我们在“世界读书日”的读书月系列活动中，特别邀请了家长们参加我们幼儿园组织的“书香润童心，好书伴成长”学校建设月和阅读月启动仪式，大班幼儿独唱《快乐的节日》、儿歌表演《王婆婆开超市》、亲子合唱《苔》、教师合唱《明月几时有》，以及教师们的古筝伴奏、水墨画展示等，丰富多彩且有意义的教育内容为儿童阅读增添了浓厚的书香氛围。在教师和孩子们一起讲故事和阅读故事的同时，我们还根据孩子的年龄特征和爱好进行课堂阅读活动。如：童话剧《小猫头鹰寻妈》、自制相册、图画书阅读综合活动《我来为你撑把伞》、补图讲述、亲子制作图书、手撕图书制作《彩虹色的花》、手绘连环画《一颗种子的旅行》、自制手偶等，一系列有趣、新颖和多样化的阅读活动让孩子们对阅读感到更有趣。在创新阅读活动过程中，有效培养了孩子良好的阅读习惯和阅读能力，使幼儿更加喜欢阅读，并爱上阅读。
三、家园密切合作，开展有效的阅读活动，提高阅读能力
家庭中的共同教育是指家庭和幼儿园之间的父母和教师之间的协同作用。在教育合作中，家庭和幼儿园教育是儿童教育最重要的方面。要培养教育好幼儿，除了幼儿园教师对幼儿进行教育外，父母发挥的作用也是不容小觑的。因此家庭、幼儿园要形成合力，这样才能高效地培养出优秀的孩子来。作为孩子的第一任老师，父母在孩子的成长中发挥着巨大的作用。家庭教育是幼儿开始接受教育的第一个地方，幼儿园是幼儿生活和学习的主要阵地。幼儿园教育，不论教育内容、教育方法、教育理念和手段，都是有国家统一的要求和标准，幼儿园的教育是科学、系统、全面的。教师、家长若能密切联系、配合，那么我们的孩子也一定能够身心、智力等得到全面发展。
四、在解决问题的过程中提高幼儿的阅读能力
在教学中，教师通过提问引导的方法，让幼儿通过解决问题来理解故事的内容，这对幼儿的阅读能力有重要的作用。幼儿在解决教师提出的问题时，他们会开动脑筋，并与同伴相互讨论自己的見解，一方面能够吸引幼儿的注意力，另一方面还能让幼儿提升思维能力。不同的提问方式，对幼儿的影响也不一样，如，开放式提问并不限制答案范围，幼儿可以根据自己的想法回答问题。在学习《小蚂蚁》这篇阅读时，教师可以让幼儿发挥想象力，提问：“蚂蚁是怎样飞到天上去的？”鼓励幼儿积极回答问题，教师再对幼儿的回答进行评价，从而建立幼儿的自信心。而启发式提问需要教师的步步引导，逐渐打开幼儿的思维，让幼儿大胆说出问题的答案。在学习《小老虎过生日》这一阅读活动时，可引导幼儿带着问题进行阅读，教师可提问幼儿：“有没有人参加小老虎的生日呢？小老虎会怎样邀请小伙伴过生日呢？”从而激发幼儿的思考。
总之，只有阅读多方面的内容，开展不同形式的阅读活动，才能让幼儿真正地了解阅读，让阅读真正地融入幼儿的日常生活，激发幼儿对阅读的兴趣，使其养成阅读的习惯，让幼儿在阅读中开阔视野，为日后的书面学习奠定良好的基础。
【作者单位：灌云县小伊中心幼儿园 江苏】