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培养学生学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？
一、充分利用课堂培养学生的直接学习兴趣
1、以新颖的开课激发学生的学习兴趣
俗话说得好“良好的开始是成功的一半”。诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
例如在教学北师大版教材二年级下册《生活中的大数》时这样导入：出示了四幅精美的图片，分别是东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、美丽的星星、各种鸟儿，一边让他们欣赏一边依次告诉他们的高度、颗数和种类，通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
2、围绕教学目标创设情境，激发学生学习兴趣
在实现教学目标的过程中，教师要适时地将生活问题引进数学教学中，创设和谐、愉悦的求知情境，诱发学生学习兴趣。
在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么呢？”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学生这些问题老师可以微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
3、根据教学实际设计动手操作环节，激发学生兴趣
让学生自己动手操作，需要学生所有感官参与活动，动脑思考，动口表达等，具体形象易于促进兴趣，便于建立表象，利于理解知识等特点，同时需要学生独立、自觉地运用知识解决问题，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学长方体和正方体的棱、顶点时，请学生用自己的学具拼出长方体和正方体，观察什么是棱、顶点等，并且看有几条棱？几个顶点、几个面等，抽象的概念变具体了，学生很感兴趣，老师讲得虽然少，但教学效果很好，教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听讲解获得的知识牢固，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
二、结合数学学科特点培养学生间接学习兴趣
除了激发直接兴趣外，还应培养学生的间接兴趣。所谓间接兴趣，就是对事物本身没有兴趣，而对这种事物未来的结果感到需要所产生的兴趣。
1、尊重学生，树立学生学习数学的自信心
“没有爱就没有教育”，教师要充满爱心地对待学生，比如，对课堂回答问题正确的同学及时给予真诚的表扬，回答错误也不要斥责，帮助找到问题所在，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，使其从心理上不畏惧数学，从而增强学习数学的自信心。
2、注重良好的数学习惯养成，培养学生严谨的作风及顽强的意志
教学中要培养学生养成自觉主动认真的学习习惯。如针对学生粗心大意可讲讲1962年美国太空飞船失事的故事；对于计算偷懒的学生讲讲陈景润身居陋室攻克“歌德巴赫猜想”的感人事迹，让学生知道学习数学不能马虎，学好数学需要我们有坚强的意志。
（作者单位陕西省汉中经济开发区鑫源办事处塬上小学）
一、充分利用课堂培养学生的直接学习兴趣
1、以新颖的开课激发学生的学习兴趣
俗话说得好“良好的开始是成功的一半”。诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
例如在教学北师大版教材二年级下册《生活中的大数》时这样导入：出示了四幅精美的图片，分别是东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、美丽的星星、各种鸟儿，一边让他们欣赏一边依次告诉他们的高度、颗数和种类，通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
2、围绕教学目标创设情境，激发学生学习兴趣
在实现教学目标的过程中，教师要适时地将生活问题引进数学教学中，创设和谐、愉悦的求知情境，诱发学生学习兴趣。
在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么呢？”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学生这些问题老师可以微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
3、根据教学实际设计动手操作环节，激发学生兴趣
让学生自己动手操作，需要学生所有感官参与活动，动脑思考，动口表达等，具体形象易于促进兴趣，便于建立表象，利于理解知识等特点，同时需要学生独立、自觉地运用知识解决问题，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学长方体和正方体的棱、顶点时，请学生用自己的学具拼出长方体和正方体，观察什么是棱、顶点等，并且看有几条棱？几个顶点、几个面等，抽象的概念变具体了，学生很感兴趣，老师讲得虽然少，但教学效果很好，教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听讲解获得的知识牢固，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
二、结合数学学科特点培养学生间接学习兴趣
除了激发直接兴趣外，还应培养学生的间接兴趣。所谓间接兴趣，就是对事物本身没有兴趣，而对这种事物未来的结果感到需要所产生的兴趣。
1、尊重学生，树立学生学习数学的自信心
“没有爱就没有教育”，教师要充满爱心地对待学生，比如，对课堂回答问题正确的同学及时给予真诚的表扬，回答错误也不要斥责，帮助找到问题所在，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，使其从心理上不畏惧数学，从而增强学习数学的自信心。
2、注重良好的数学习惯养成，培养学生严谨的作风及顽强的意志
教学中要培养学生养成自觉主动认真的学习习惯。如针对学生粗心大意可讲讲1962年美国太空飞船失事的故事；对于计算偷懒的学生讲讲陈景润身居陋室攻克“歌德巴赫猜想”的感人事迹，让学生知道学习数学不能马虎，学好数学需要我们有坚强的意志。
（作者单位陕西省汉中经济开发区鑫源办事处塬上小学）