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摘 要: 新课改对于思想品德教学提出了新要求,培养高综合素质人才成为时代发展的需要。本文详细探讨了新课改下初中思想品德课程教学的策略,以实现新课程所提出的三维目标。
关键词: 初中思想品德教学 教育理念 思想政治素养
一、引言
“任何一个国家的统治阶级为了维护和巩固其统治地位,都要维护和发展其占统治地位的意识形态,即主导意识形态”。一个国家的发展和民族的兴旺,不单单以这个国家民族的物质为基础,精神更是其灵活所在。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。”
初中生是我国未来发展的希望,是民族的希望,是祖国的未来,他们的思想政治素养如何直接关系着中国未来的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力,对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
二、新课改的教学要求
《基础教育课程改革纲要(试行)》的“三维目标”指向学生的全面发展,注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思想品德课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。当代的初中生已经不再是十年前或者五年前的初中生了,他们更加早熟,由于网络、资讯的发达,他们能更加自由地接触外面的世界,也更有自己的独立主见。不愿意被命令、不愿意被束缚这些人类的天性在他们身上毫无遮掩地流露出来,这是一种自然的流露,是一种纯情的表现。随着新课程改革的深入发展和各种素质教育实践尝试的不断推行,教师教育观念的转变和教学方法的创新势在必行。
三、转变教育观念,树立学生的主体地位
教师有没有创新的教育观念、创新的方法和创新的素质,是能否推动学生学习和教师教学创新,培养创新型人才的关键所在。教师在教学中要使学生由被动接受性学习向主动探索性学习转变,把学生推上课堂教学的主体地位,真正把课堂还给学生。和谐社会,带给我们的一个重要新理念、新认识,就是“以人为本”。以人为本,对于初中生思想品德教学来说,就是从初中生的实际出发,满足他们的需要,相信学生、依靠学生。民主、和谐的课堂教学环境十分重要,只有在开放、民主、和谐的课堂教学环境中,才能保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,创新思维处于活跃状态,才有实现“自主探究”的可能。
教师要转变教学观念,实现角色的变换。在思想品德教学中,教师首先要转变角色,变主讲为主导,体现学生的主体地位,将课堂真正地交给学生,要抛弃那种过分强调以教师为主体,把受教育者视为客体的教育方式。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。与此同时,还要建立教师与学生之间的双边教学活动关系,让课堂活起来,这样才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
四、树立教师的科研观
当今社会是学习型社会,教师知识的更新,教学方法的改进,教学水平的提高,教学艺术的升华,这些都需要不断学习。课程改革的最高境界是教师观念的提升,教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的成败。广大教师要积极参与各级组织的培训,从心理上自觉发展专业素养和教学艺术,以课程改革的新理念改变传统的教学方式;科学认识和处理推进课程改革及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。因此,教師必须树立终身学习的观念。这既包括理论知识的学习,又包括各种技能的提高。
在课前要做到认真备课,多方面搜集相关教学资料。为提高每节课的教学效果、教学质量,除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还可以采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。
教师要善于优化设置各项教学任务,既要考虑完成巩固知识,进行技能性的转化,又要考虑完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生不同智力水平。要注意提高情感、态度与价值观在教学过程中渗透的自觉性。从教学过程来看,某节课可能只是知识性的或方法性的或多或少的体现,关键是教师一定要有这种意识,时时刻刻提醒着自己以育人为己任,一旦有适合于情感、态度、价值观的教学内容,就要义不容辞地贯彻和渗透。
五、多种途径完成教学目标
大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是最好的老师。“授之以鱼,不如授之以渔”。因而作为教师,就应该采用多种方法,激发学生的自主学习的兴趣,转变学生的学习方式,培养其自主学习的能力,使教学逐步走向科学化、现代化。
例如在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时,联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量;在讲述“联合国的千年首脑会议”时,联系联合国宪章的宗旨、原则及联合国的作用;在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时,联系当今世界的主题之一和平问题;在讲述“中美撞机事件”时,联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时,还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,使其轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不是漂亮的装饰,而真正成为我们行动的指南。
另外,还可以展开专题讨论,这样更有利于发挥学生的主体作用。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力,激发学生学习的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题,让学生共同探讨,发表自己的看法,老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨,畅所欲言,沟通思想,从而就某一问题达成正确认识,澄清模糊认识,纠正错误认识。如在学因果联系的时候,可组织学生开展“克隆技术将会把人类带往何处”的讨论,让学生在对克隆技术利弊的分析中,逐渐学会以全面的观点看问题和把握因果联系,提高活动的预见性,从而达到教学目的。
参考文献:
[1]蔡爱武.在政治教学中采用“开放式教学”与“封闭式教学”的对比研究.卫生职业教育,2003,(7).
[2]李如桃,邓翔燕.新课程下“动感习得”课堂教学模式在政治教学中的应用与研究.井冈山医专学报,2009,(3).
[3]王雪梅.教师,留下三分爱自己——教育教学反思.科学大众(科学教育),2009,(12).
关键词: 初中思想品德教学 教育理念 思想政治素养
一、引言
“任何一个国家的统治阶级为了维护和巩固其统治地位,都要维护和发展其占统治地位的意识形态,即主导意识形态”。一个国家的发展和民族的兴旺,不单单以这个国家民族的物质为基础,精神更是其灵活所在。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。”
初中生是我国未来发展的希望,是民族的希望,是祖国的未来,他们的思想政治素养如何直接关系着中国未来的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力,对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
二、新课改的教学要求
《基础教育课程改革纲要(试行)》的“三维目标”指向学生的全面发展,注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思想品德课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。当代的初中生已经不再是十年前或者五年前的初中生了,他们更加早熟,由于网络、资讯的发达,他们能更加自由地接触外面的世界,也更有自己的独立主见。不愿意被命令、不愿意被束缚这些人类的天性在他们身上毫无遮掩地流露出来,这是一种自然的流露,是一种纯情的表现。随着新课程改革的深入发展和各种素质教育实践尝试的不断推行,教师教育观念的转变和教学方法的创新势在必行。
三、转变教育观念,树立学生的主体地位
教师有没有创新的教育观念、创新的方法和创新的素质,是能否推动学生学习和教师教学创新,培养创新型人才的关键所在。教师在教学中要使学生由被动接受性学习向主动探索性学习转变,把学生推上课堂教学的主体地位,真正把课堂还给学生。和谐社会,带给我们的一个重要新理念、新认识,就是“以人为本”。以人为本,对于初中生思想品德教学来说,就是从初中生的实际出发,满足他们的需要,相信学生、依靠学生。民主、和谐的课堂教学环境十分重要,只有在开放、民主、和谐的课堂教学环境中,才能保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,创新思维处于活跃状态,才有实现“自主探究”的可能。
教师要转变教学观念,实现角色的变换。在思想品德教学中,教师首先要转变角色,变主讲为主导,体现学生的主体地位,将课堂真正地交给学生,要抛弃那种过分强调以教师为主体,把受教育者视为客体的教育方式。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。与此同时,还要建立教师与学生之间的双边教学活动关系,让课堂活起来,这样才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
四、树立教师的科研观
当今社会是学习型社会,教师知识的更新,教学方法的改进,教学水平的提高,教学艺术的升华,这些都需要不断学习。课程改革的最高境界是教师观念的提升,教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的成败。广大教师要积极参与各级组织的培训,从心理上自觉发展专业素养和教学艺术,以课程改革的新理念改变传统的教学方式;科学认识和处理推进课程改革及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。因此,教師必须树立终身学习的观念。这既包括理论知识的学习,又包括各种技能的提高。
在课前要做到认真备课,多方面搜集相关教学资料。为提高每节课的教学效果、教学质量,除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还可以采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。
教师要善于优化设置各项教学任务,既要考虑完成巩固知识,进行技能性的转化,又要考虑完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生不同智力水平。要注意提高情感、态度与价值观在教学过程中渗透的自觉性。从教学过程来看,某节课可能只是知识性的或方法性的或多或少的体现,关键是教师一定要有这种意识,时时刻刻提醒着自己以育人为己任,一旦有适合于情感、态度、价值观的教学内容,就要义不容辞地贯彻和渗透。
五、多种途径完成教学目标
大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是最好的老师。“授之以鱼,不如授之以渔”。因而作为教师,就应该采用多种方法,激发学生的自主学习的兴趣,转变学生的学习方式,培养其自主学习的能力,使教学逐步走向科学化、现代化。
例如在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时,联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量;在讲述“联合国的千年首脑会议”时,联系联合国宪章的宗旨、原则及联合国的作用;在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时,联系当今世界的主题之一和平问题;在讲述“中美撞机事件”时,联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时,还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,使其轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不是漂亮的装饰,而真正成为我们行动的指南。
另外,还可以展开专题讨论,这样更有利于发挥学生的主体作用。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力,激发学生学习的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题,让学生共同探讨,发表自己的看法,老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨,畅所欲言,沟通思想,从而就某一问题达成正确认识,澄清模糊认识,纠正错误认识。如在学因果联系的时候,可组织学生开展“克隆技术将会把人类带往何处”的讨论,让学生在对克隆技术利弊的分析中,逐渐学会以全面的观点看问题和把握因果联系,提高活动的预见性,从而达到教学目的。
参考文献:
[1]蔡爱武.在政治教学中采用“开放式教学”与“封闭式教学”的对比研究.卫生职业教育,2003,(7).
[2]李如桃,邓翔燕.新课程下“动感习得”课堂教学模式在政治教学中的应用与研究.井冈山医专学报,2009,(3).
[3]王雪梅.教师,留下三分爱自己——教育教学反思.科学大众(科学教育),2009,(12).