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摘 要：书写是小学语文教学的重点，在传统课堂中，学生对写字、练字提不起兴趣，很多学生练字就是完成任务，出现字迹潦草、提笔忘字，其写字质量令人堪忧。为了有效提升小学生的写字水平，我们应该从学生兴趣入手，以趣诱导，这不仅对小学语文教学具有重要意义，而且能全面提升学生的写字水平。
关键词：语文教学；学生；书写兴趣
一、趣味引导，激发“读”字兴趣
（一）故事激励
1.古人的故事：例如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事等，让学生感受到古人学习的那份刻苦和勤奋，让他们懂得对于学习应该抱有怎样的态度，这对学生的激励来说非常重要。
2.解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
（二）儿歌激趣
在写字教学中，可以根据儿歌特点进行编排教学，让学生体验到学习的乐趣，感受到不一样的学习方式，从而对写字产生浓厚的学习兴趣。例如学习绞丝旁时编成：“小斜坡陡又陡……”就这样，儿歌的“读”字形式大大激发了学生“读”字的兴趣和效率。
（三）动画演示
教学中我们常常发现面对一些写字教学的重点、难点，老师苦口婆心、费尽唇舌却收效甚微。比如学生很难将“飞”、“马”、“走”写好，我们曾极其详细耐心地向学生分析它们的书写要领，但效果总是不理想。后来我们根据低年级学生具体形象思维强的心理特点，设计演示了一段有声有色的Flash动画。先后将鸟在空中飞翔、马奔走、人走路的姿态分别演示，然后让学生观察发现：“飞”字要像鸟翱翔天空，注意是斜钩，要写得流畅、圆润、舒展；“马”善于奔跑，后退弓、前蹄扬才能跑得快，所以写横折钩应稍长，可显出驰骋的姿态；“走”路应挺胸迈步，所以上半部应写得挺拔，而下面的撇捺要张开，整个字显得豪迈有力。通过终于这样细致的讲述、演示，不断地掌握概念、丰富表象，轻而易举地化解了教学的难点。
二、营造氛围，产生练字兴趣
（一）利用音乐创设氛围
“心躁则笔躁，心静则笔安”，写字不能轻浮急躁，须有一颗平静的心，为使活泼好动的学生有一个轻松宁静的写字气氛，课始放一段优美的轻音乐或典雅的民乐，如《高山流水》《春江花月夜》等，营造一种祥和、轻松、宁静、愉快的写字氛围，音乐一响起，学生即得到暗示：现在已进入静心练字的时间，让学生在音乐中静心，在愉悦中开始上课。
（二）利用比赛情境创设氛围
1.开展作业展评，激发学习兴趣。全班同学积极参与，当学生看到有些孩子的字写得真不错，又能得到老师的表扬时，其实作为一个孩子，都是一个心理，他也想得到别人的夸奖。抓住孩子的这种心理，及时找到学生的闪光点进行表扬，我想慢慢可以改变学生的写字习惯和意识。
2.以赛促练，进一步调动学习积极性。定期开展班级书法比赛，通过比赛，会影响着学生的心理态度.写得好的贴在墙上，让学生看到自己的成果，慢慢在写字方面会产生兴趣。事实说明以赛促练是激励学生习字的一个高效手段。
3.参与校外书法比赛。可以经常在班级举行书法比赛或鼓励学生参与到校内外举行的一些书法比赛等，让学生从中体验到成功的快乐，从而激发学生的写字兴趣。
三、知晓优劣，提高赏评能力
（一）知晓评价内容
1.个体评价。个体评价就是引导学生评价每一个字，关注细节。一个字笔画的大小、长短、粗细的变化，笔画与笔画间的距离，笔画的疏密、轻重，笔画与笔画间交叉的角度，以及笔画的照应等。不错过每一个亮点，发现了就及时给自己或者同学标记并进行鼓励。
2.整体评价。真正的好字，必然会注意整体的布局。字与字、行与行之间是否气势连贯，疏密得当。在字行的安排上，是否注意整幅书法的完整性，统一性，整齐性，是否讲求调和性和多变性，使变化中寓端整，而整齐中是否寄变化，使奇正相生，以达出神入化之佳境。
3.态度评价。练字是一件长期的辛苦的事儿，如果同学在书写时每次都能注意姿势的准确性，在练习过程中投入程度深，每一笔都写得认真、清楚，那么也要进行表扬。
（二）变换评价形式
1.学生自评。学生自评主要是评价自己的写字作业。比如：学生写完生字，让学生看看自己哪个字写得棒，哪个字需要修改，写时应注意什么。时间久了，学生就会慢慢学会观察，在观察中写好字。
2.学生互评。学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。让学生在互评中学会欣赏，增進友谊，同时学生在批改同学的作业时，会认认真真观察生字的每一笔，每个字应注意的地方，这样学生细细观察，认真书写，字也自然而然得到了提高。
（三）营造赏字氛围
学生在生活环境中随时能接触到汉字，为学生在生活中赏字提供了极大的便利。在家里，让孩子看图画书，看电视屏幕上的字幕；在街上，道路旁的各种广告和招牌购物时商品名称等。
实践证明，有效的评价可以极大地激发学生的写字兴趣，增强学生取长补短、互相学习的能力，提高学生写字水平。
关键词：语文教学；学生；书写兴趣
一、趣味引导，激发“读”字兴趣
（一）故事激励
1.古人的故事：例如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事等，让学生感受到古人学习的那份刻苦和勤奋，让他们懂得对于学习应该抱有怎样的态度，这对学生的激励来说非常重要。
2.解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
（二）儿歌激趣
在写字教学中，可以根据儿歌特点进行编排教学，让学生体验到学习的乐趣，感受到不一样的学习方式，从而对写字产生浓厚的学习兴趣。例如学习绞丝旁时编成：“小斜坡陡又陡……”就这样，儿歌的“读”字形式大大激发了学生“读”字的兴趣和效率。
（三）动画演示
教学中我们常常发现面对一些写字教学的重点、难点，老师苦口婆心、费尽唇舌却收效甚微。比如学生很难将“飞”、“马”、“走”写好，我们曾极其详细耐心地向学生分析它们的书写要领，但效果总是不理想。后来我们根据低年级学生具体形象思维强的心理特点，设计演示了一段有声有色的Flash动画。先后将鸟在空中飞翔、马奔走、人走路的姿态分别演示，然后让学生观察发现：“飞”字要像鸟翱翔天空，注意是斜钩，要写得流畅、圆润、舒展；“马”善于奔跑，后退弓、前蹄扬才能跑得快，所以写横折钩应稍长，可显出驰骋的姿态；“走”路应挺胸迈步，所以上半部应写得挺拔，而下面的撇捺要张开，整个字显得豪迈有力。通过终于这样细致的讲述、演示，不断地掌握概念、丰富表象，轻而易举地化解了教学的难点。
二、营造氛围，产生练字兴趣
（一）利用音乐创设氛围
“心躁则笔躁，心静则笔安”，写字不能轻浮急躁，须有一颗平静的心，为使活泼好动的学生有一个轻松宁静的写字气氛，课始放一段优美的轻音乐或典雅的民乐，如《高山流水》《春江花月夜》等，营造一种祥和、轻松、宁静、愉快的写字氛围，音乐一响起，学生即得到暗示：现在已进入静心练字的时间，让学生在音乐中静心，在愉悦中开始上课。
（二）利用比赛情境创设氛围
1.开展作业展评，激发学习兴趣。全班同学积极参与，当学生看到有些孩子的字写得真不错，又能得到老师的表扬时，其实作为一个孩子，都是一个心理，他也想得到别人的夸奖。抓住孩子的这种心理，及时找到学生的闪光点进行表扬，我想慢慢可以改变学生的写字习惯和意识。
2.以赛促练，进一步调动学习积极性。定期开展班级书法比赛，通过比赛，会影响着学生的心理态度.写得好的贴在墙上，让学生看到自己的成果，慢慢在写字方面会产生兴趣。事实说明以赛促练是激励学生习字的一个高效手段。
3.参与校外书法比赛。可以经常在班级举行书法比赛或鼓励学生参与到校内外举行的一些书法比赛等，让学生从中体验到成功的快乐，从而激发学生的写字兴趣。
三、知晓优劣，提高赏评能力
（一）知晓评价内容
1.个体评价。个体评价就是引导学生评价每一个字，关注细节。一个字笔画的大小、长短、粗细的变化，笔画与笔画间的距离，笔画的疏密、轻重，笔画与笔画间交叉的角度，以及笔画的照应等。不错过每一个亮点，发现了就及时给自己或者同学标记并进行鼓励。
2.整体评价。真正的好字，必然会注意整体的布局。字与字、行与行之间是否气势连贯，疏密得当。在字行的安排上，是否注意整幅书法的完整性，统一性，整齐性，是否讲求调和性和多变性，使变化中寓端整，而整齐中是否寄变化，使奇正相生，以达出神入化之佳境。
3.态度评价。练字是一件长期的辛苦的事儿，如果同学在书写时每次都能注意姿势的准确性，在练习过程中投入程度深，每一笔都写得认真、清楚，那么也要进行表扬。
（二）变换评价形式
1.学生自评。学生自评主要是评价自己的写字作业。比如：学生写完生字，让学生看看自己哪个字写得棒，哪个字需要修改，写时应注意什么。时间久了，学生就会慢慢学会观察，在观察中写好字。
2.学生互评。学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。让学生在互评中学会欣赏，增進友谊，同时学生在批改同学的作业时，会认认真真观察生字的每一笔，每个字应注意的地方，这样学生细细观察，认真书写，字也自然而然得到了提高。
（三）营造赏字氛围
学生在生活环境中随时能接触到汉字，为学生在生活中赏字提供了极大的便利。在家里，让孩子看图画书，看电视屏幕上的字幕；在街上，道路旁的各种广告和招牌购物时商品名称等。
实践证明，有效的评价可以极大地激发学生的写字兴趣，增强学生取长补短、互相学习的能力，提高学生写字水平。