就教师的人际关系而言，教师与学生家长的关系是教师需要正确处理的关系之一。处理好两者之间的关系，对学生的健康成长有着重要的、直接的和现实的意义，为此，原国家教育委员会在新修订的《中小学教师职业道德规范》第六条中明确规定：“尊重家长。主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。”这一规定对教师与学生家长的关系作出了明确规范，是教师处理与学生家长关系的重要指针和依据。
　　教师在处理与学生家长的关系时，应针对家长的不同类型，采取不同的相处方法。
　　
　　一、 主动配合型家长
　　
　　这种类型的特点是：家长自身的素质较高，有较强的教育能力，能主动了解学生的在校情况，反映学生在家的表现；信任老师，能主动与教师共同商讨帮助学生进步的方法；与学校的工作有较高的一致性，积极支持学校的工作，与学校工作配合默契。对这种类型的家长，在相处时要尊重、信任他们，虚心听取他们的意见和建议，保持密切联系，并通过家长会、家长学校等形式，发挥他们的模范作用。
　　
　　二、 被动配合型家长
　　
　　这种类型的特点是：家长为严厉式，与学生的关系常常是对立的，对学生的教育是被动的；主观上想配合学校的工作，但在客观上常常是帮倒忙；思想上以简单粗暴代替耐心细致，行动上以责骂代替说服教育。对这种类型的家长，教师应主动地与他们联系，介绍科学的育人知识和教育方法；解释学校的培养目标以及教师的工作措施；要谦虚谨慎，以耐心细致的作风影响家长，不要以内行自居；不要轻视他们的建议或简单的埋怨，要认真听取他们意见中的合理成分；要帮助他们调整对孩子的期望水平，纠正偏面的人才观、教育观。
　　
　　三、 溺爱护短型家长
　　
　　这种类型的特点是：家长过分溺爱，看不出孩子的缺点和不良倾向，即使看出来了，也不重视；总认为或希望自己的孩子比别人强；对孩子的过错，表现出过分的难堪，为了保住面子，常常有意识地为孩子的过错辩解；当孩子有了成绩时感到异常光彩，往往对其成绩作出夸大的判断，并有意识地在别人面前卖弄。对这种类型的家长，在与之相处时，要维护其自尊心，不要伤害他们的感情，任何时候都不可使他们难堪；教师应主动承担责任，避免他们产生消极的、对立的情绪，增进他们对教师的理解；要耐心对待、引导其客观地、实事求是地看待孩子的优缺点；要有毅力、有信心，以高度负责的精神感动他们，与他们心理相融，互相信任。
　　
　　四、 放任自流型家长
　　
　　这一类型多发生在文化低、素质差，工作辛苦、忙于生计的家长身上，他们一般对子女的期望水平不高，对孩子的发展方向或存在的问题不予重视；往往只是从物质上满足孩子的需要，不重视对孩子的教育，当发现自己的孩子成为差生或酿成大错时，常常失去信心，放弃教育。教师在与这种类型的家长相处时，应加强联系，给予诚心的帮助，使他们明白教育子女是义务，对子女不关心是失职；要向他们介绍经验或做法，使之充分受到教育；要及时地将学生的点滴进步反映给他们，以激发他们教育子女的信心。
　　
　　五、 逆向教育型家长
　　
　　这一类型的家长是比较少见的，他们用社会上不正确的世俗观念教育孩子，常常与学校的正确教育相对立；对自己的孩子过分的溺爱，自觉或不自觉地与学校的要求相抵触。教师在与这类家长相处时，要用正确的教育观念引导他们，宣传学校的工作，使其明白学校的要求，争取配合，尽量避免逆向帮助。