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新的小学课程标准比之前有很明显的区别就是加大知识的容量而相对减少数学课时的数量，这对我们数学老师提出了更高的要求。要提高教育教学质量，毫无疑问，提高课堂教学的有效性就成为关键和必要。笔者凭借近几年的小学数学试验教材教学，对如何提高课堂教学效率有几点心得，在此谈谈，以求抛砖引玉。
一、从学生主体的需求看
1.创设适当的情景，激发学生的学习兴趣
比如，在教学“小数的认识”时，我在多媒体屏幕上播放一段视频，画外音解说——“2003年1月16日上午9时许，轰隆隆的一阵巨响犹如晴天霹雳，惊得美国南部佛罗里达州的居民目瞪口呆。按计划应于9时16分着陆的‘哥伦比亚’号航天飞机出事了，成千上万的美国人从电视屏幕上眼睁睁地看着那难以置信的画面：蓝蓝的天空出现了一个巨大的火球，立即划出了一道长长的弧光，接着一个火球变为两个、三个、四个，随即划出两道、三道、四道长长的弧光，随着弧光逝去，多少张脸流下了难以控制的眼泪……‘哥伦比亚’号航天飞机上共有7名宇航员……全美国被这突如其来的惨剧所震惊、哀痛，但最为悲伤的还是那些遇难宇航员的家属——当时他们都在肯尼迪航天中心等待观看那激动人心的成功降落，并迎接和他们相别16天之久的亲人。据说,事故发生前的两分钟，一名宇航员在明白事故无法避免时，和女儿通电话说了这样的话：‘我亲爱的女儿，很快就将永别了……你要记住这血的教训：无论做什么事都要认真哪！’有传说，这次事故是因为控制系统计算机数字输入一个小数点的错误引起的……同学们，听了这个故事，你有什么要说的吗?”这样的情景故事，学生对理解小数点的重要性就会更加深刻，注意力就会被吸引。
2.让学生感受数学就在生活中，从而喜欢数学
如围绕“今天我当家——合理安排”这样一个题材，我设计了一个情景——今天爸爸妈妈不在家，杨杨中午放学回家要做的事是买菜、做饭、吃饭、打扫卫生等。按照一般情况：买菜15分钟，电饭锅煮饭需要20分钟，淘米2分钟，洗菜3分钟，清洗灶具3分钟，电磁炉炒菜8分钟，吃饭8分钟，最后收拾搞卫生5分钟。请问:杨杨做完这些最少需要多长时间？这样，就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生运用数学思维来解决实际问题的能力。
3.给予理解、尊重和信任，关注困难学生
要提高课堂教学效率与质量，使每一位学生都获得知识，必须在课堂中更加关注困难学生。因为他们更加渴望像其他成绩好的同学一样，希望得到肯定，非常在乎老师对自己的评价。而得到老师起码的理解、尊重和信任，是学生最基本的情感需求。如果这个需求得到满足，学生就会特别喜欢老师，愿意接近老师，并喜欢听该老师的课，自动自觉地学习，努力完成老师布置的各项学习任务。久而久之，会养成一种良好的学习习惯，这样会在整体上提高课堂教学效率与质量。
因此，作为一名数学老师，要时刻保持一颗爱心，不仅要善于发现学生的闪光点，适时表扬，且学生出现学习困难时也要给以勉励。要在课堂中让学生从你的目光中读到信任，在你的表情中感受到理解和关爱，在你的言辞中体会到尊重。这样，学生就会逐步从“要我学”慢慢内化成自觉的“我要学，我喜欢学”。学生在兴趣盎然的学习情景中，就有可能产生天才的灵感，随时闪耀出智慧的光芒。
二、从教师主导的有效性看
1.要胸有成竹
教师首先要做到理解和掌握新课程标准，根据课程标准的要求，确定教学目标，根据教学目标组织教学内容、确定重点，根据学生情况及教学内容选择教学方法、确定难点，这些都要在课前准备好，这样才能在实施教学中有的放矢，节省时间，提高效率。
2.要讲究艺术
（1）巧设有价值的问题，激起学生思考。有价值的问题，能开发学生的智力，对学生后续的学习发展具有重要作用。（2）问题的难易适度。问题要使学生通过适度思考就能解决，即所谓“跳一跳就能摘到”，如在教学一年级“百以内数的减法”时，如果你问“100-75=？”，学生可能会感到抽象，但如果用多媒体出示超市购物的画面：妈妈在超市买一台电风扇75元，付给售货员姐姐一张100元的人民币，售货员姐姐应该找给妈妈多少钱？这样学生就会很容易想出答案了。（3）留给学生思考空间。问题是需要一定的时间思考的，不要为问而问。多给学生一个思考的空间，老师就多一分期待，多一分惊喜，多一分收获。（4）合理点拨。点拨要准确、精炼，要画龙点睛，使学生听后有一种茅塞顿开感觉。如在教学“相遇问题”时给学生一道练习题：“甲乙两辆车分别从相距495千米的A、B两地同时在上午11:00相向开出，甲车每小时50千米，乙车每小时比甲车多10千米。什么时候两车相距55千米？”学生可能只考虑相遇前的情况，这时教师可用简单手势演示，这样学生就可明白了。
3.要让学生充分地“玩”
如在教学“圆锥体体积”内容时，在老师的引导下让学生分组进行等底等高的圆锥体和圆柱体量物体沙或水的实验，然后提出问题：“你们在实验操作中发现什么？”让学生在合作完成实验后通过组内集中意见并派代表发言，学生在实际操作中发现问题，进而提出解决问题的办法。
4.要适时反馈和反思
首先，课前要在了解学生的前提下设置一些必要的课前反馈问题，这为组织实施这节课提供必要的准备。其次，在新课教学告一段落时，要有针对性地设置一些练习题，了解学生新课掌握的程度和收集学生欠缺的信息，有利于调整教学过程，重新组织教学。课后，老师还要反思本节课的组织实施效果与教学目标是否一致，还有哪些地方需要改进，如何改进更高效，等等。因此，数学老师就要注意：（1）要设计科学练习，练习有针对性、目的性和高效性；（2）及时反馈学生学习动态，不断根据信息调整和组织新一轮教学；（3）特别注意课后反思。一节课结束后，必须反思这节课的教学设计是否体现新课程标准的理念，教学组织是否与教学目标保持一致，教学方法是否恰当，难点是否得到突破，课堂效果是否符合要求，等等。
（责编黄桂坚）
一、从学生主体的需求看
1.创设适当的情景，激发学生的学习兴趣
比如，在教学“小数的认识”时，我在多媒体屏幕上播放一段视频，画外音解说——“2003年1月16日上午9时许，轰隆隆的一阵巨响犹如晴天霹雳，惊得美国南部佛罗里达州的居民目瞪口呆。按计划应于9时16分着陆的‘哥伦比亚’号航天飞机出事了，成千上万的美国人从电视屏幕上眼睁睁地看着那难以置信的画面：蓝蓝的天空出现了一个巨大的火球，立即划出了一道长长的弧光，接着一个火球变为两个、三个、四个，随即划出两道、三道、四道长长的弧光，随着弧光逝去，多少张脸流下了难以控制的眼泪……‘哥伦比亚’号航天飞机上共有7名宇航员……全美国被这突如其来的惨剧所震惊、哀痛，但最为悲伤的还是那些遇难宇航员的家属——当时他们都在肯尼迪航天中心等待观看那激动人心的成功降落，并迎接和他们相别16天之久的亲人。据说,事故发生前的两分钟，一名宇航员在明白事故无法避免时，和女儿通电话说了这样的话：‘我亲爱的女儿，很快就将永别了……你要记住这血的教训：无论做什么事都要认真哪！’有传说，这次事故是因为控制系统计算机数字输入一个小数点的错误引起的……同学们，听了这个故事，你有什么要说的吗?”这样的情景故事，学生对理解小数点的重要性就会更加深刻，注意力就会被吸引。
2.让学生感受数学就在生活中，从而喜欢数学
如围绕“今天我当家——合理安排”这样一个题材，我设计了一个情景——今天爸爸妈妈不在家，杨杨中午放学回家要做的事是买菜、做饭、吃饭、打扫卫生等。按照一般情况：买菜15分钟，电饭锅煮饭需要20分钟，淘米2分钟，洗菜3分钟，清洗灶具3分钟，电磁炉炒菜8分钟，吃饭8分钟，最后收拾搞卫生5分钟。请问:杨杨做完这些最少需要多长时间？这样，就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生运用数学思维来解决实际问题的能力。
3.给予理解、尊重和信任，关注困难学生
要提高课堂教学效率与质量，使每一位学生都获得知识，必须在课堂中更加关注困难学生。因为他们更加渴望像其他成绩好的同学一样，希望得到肯定，非常在乎老师对自己的评价。而得到老师起码的理解、尊重和信任，是学生最基本的情感需求。如果这个需求得到满足，学生就会特别喜欢老师，愿意接近老师，并喜欢听该老师的课，自动自觉地学习，努力完成老师布置的各项学习任务。久而久之，会养成一种良好的学习习惯，这样会在整体上提高课堂教学效率与质量。
因此，作为一名数学老师，要时刻保持一颗爱心，不仅要善于发现学生的闪光点，适时表扬，且学生出现学习困难时也要给以勉励。要在课堂中让学生从你的目光中读到信任，在你的表情中感受到理解和关爱，在你的言辞中体会到尊重。这样，学生就会逐步从“要我学”慢慢内化成自觉的“我要学，我喜欢学”。学生在兴趣盎然的学习情景中，就有可能产生天才的灵感，随时闪耀出智慧的光芒。
二、从教师主导的有效性看
1.要胸有成竹
教师首先要做到理解和掌握新课程标准，根据课程标准的要求，确定教学目标，根据教学目标组织教学内容、确定重点，根据学生情况及教学内容选择教学方法、确定难点，这些都要在课前准备好，这样才能在实施教学中有的放矢，节省时间，提高效率。
2.要讲究艺术
（1）巧设有价值的问题，激起学生思考。有价值的问题，能开发学生的智力，对学生后续的学习发展具有重要作用。（2）问题的难易适度。问题要使学生通过适度思考就能解决，即所谓“跳一跳就能摘到”，如在教学一年级“百以内数的减法”时，如果你问“100-75=？”，学生可能会感到抽象，但如果用多媒体出示超市购物的画面：妈妈在超市买一台电风扇75元，付给售货员姐姐一张100元的人民币，售货员姐姐应该找给妈妈多少钱？这样学生就会很容易想出答案了。（3）留给学生思考空间。问题是需要一定的时间思考的，不要为问而问。多给学生一个思考的空间，老师就多一分期待，多一分惊喜，多一分收获。（4）合理点拨。点拨要准确、精炼，要画龙点睛，使学生听后有一种茅塞顿开感觉。如在教学“相遇问题”时给学生一道练习题：“甲乙两辆车分别从相距495千米的A、B两地同时在上午11:00相向开出，甲车每小时50千米，乙车每小时比甲车多10千米。什么时候两车相距55千米？”学生可能只考虑相遇前的情况，这时教师可用简单手势演示，这样学生就可明白了。
3.要让学生充分地“玩”
如在教学“圆锥体体积”内容时，在老师的引导下让学生分组进行等底等高的圆锥体和圆柱体量物体沙或水的实验，然后提出问题：“你们在实验操作中发现什么？”让学生在合作完成实验后通过组内集中意见并派代表发言，学生在实际操作中发现问题，进而提出解决问题的办法。
4.要适时反馈和反思
首先，课前要在了解学生的前提下设置一些必要的课前反馈问题，这为组织实施这节课提供必要的准备。其次，在新课教学告一段落时，要有针对性地设置一些练习题，了解学生新课掌握的程度和收集学生欠缺的信息，有利于调整教学过程，重新组织教学。课后，老师还要反思本节课的组织实施效果与教学目标是否一致，还有哪些地方需要改进，如何改进更高效，等等。因此，数学老师就要注意：（1）要设计科学练习，练习有针对性、目的性和高效性；（2）及时反馈学生学习动态，不断根据信息调整和组织新一轮教学；（3）特别注意课后反思。一节课结束后，必须反思这节课的教学设计是否体现新课程标准的理念，教学组织是否与教学目标保持一致，教学方法是否恰当，难点是否得到突破，课堂效果是否符合要求，等等。
（责编黄桂坚）