职业技术教育在普通学校里培养学生掌握基本技能，为社会各行各业输送了大批合格人才，都具有普遍的现实意义。然而特殊教育启音学校的职业技术教育对于听障学生来说，掌握基本技能，成为一种谋生就业、立足于社会的基本条件，更具有特殊职教的现实意义。由于我们是启音学校属于特殊教育学校，职业技术教育没有专门教材，况且职业技术教育的教学也不同于学校其他文化课的教学。其课程是以实践为主，又要把思想教育和技能训练结合起来，寓思想教育于职业实践技术教育之中。对于这方面的问题，随着社会的发展、经济建设的改革，就需要我们从事职业技术教育的任课教师认真探索。
　　启音学校职业技术教育的教学任务首先要解决老师教什么，听障学生学什么的课程问题。随着时代的更替，社会经济的发展，学校课程设置内容总是会发生变化的。这就意味着传统的课程需要修改，或者增设新的课程。那么课程内容就有所变动，甚至要吐故纳新，以便与教育发展及社会经济发展相适应，才能把职业技术教育办好。由于启音学校职业技术教育课程没有统一教材规范，是用学校教师自编的教材教学，在教学实践中就难免于主观，甚至失之偏颇。如果是借用普通学校职业高中课本作为教材来教导听障学生，由于是因袭化的模仿格局，本身就缺乏开拓进取的精神，也不大符合特教的实际。
　　诚然，职业技术教育课程的教学任务要指导学生掌握一定的职业技能，引导学生积极主动、愉快地参加学习。使听障学生在接受职业技术技能培养的同时，能受到良好的思想教育和美的熏陶。为此，教师要着重培养听障学生接受职业技术劳动观念以及心理状态，由此可见，启音学校职业技术教育课程的改革可有多种方案和实践模式，但需要把握以下几项原则：
　　一、要把握职业技术课程教学的难度与程度。听障学生的成长具有阶段性年龄特征及其规律。尤其是听障学生读书年龄悬殊较大，那么，职业技术课程教学的实施应以之为依据制定好相适应的教学计划和课程安排，循序渐进，引导入门，使他们乐于在一起共同学习。在教学内容安排上，要正确处理理论课与实践课的关系，既要使听障学生掌握各种职业技术的理论，又要用以指导自己的实际动手操作能力，还要注重职业道德教育，提高思想素质。在教学过程中，既要面向全体听障学生，突出重点，突破难点，又要对个别学生实行因材施教，使每个听障学生能保持良好的接受职业技术课程教学的心理状态，这样，就能提高听障学生学习积极性以及学业整体水平。此外，任教教师对每个阶段教学要列出目标，实行目标教学，把握适当的难度，确定程度。目的是让听障学生在学业上有所突出，做出成效，在成功的喜悦中使听障学生乐于学习，在职业技术课程教学的基础上为拔尖听障学生人才的脱颖而出创造有利条件。
　　二、学校应创造设计职业技术课程教学的外部环境条件。人可以创造环境，同样环境也可以创造人的倾向。古人云“近朱者赤，近墨者黑”道理就在其中了。这样说来，学校首先应大力兴办各种兴趣活动小组，开辟班级学习园地，张贴听障学生的优秀作品，举办各种展览，定期评比各种职业技术小制作家，有必要的话，带听障学生外出参观游览，开阔听障学生的视野。开展这些有益活动，在校内外创设一定的职业技术课程教学环境，目的是使广大听障学生耳濡目染，提高审美观的层次，调动听障学生职业技术的积极性。其次，任教教师也应该做些职业技术小作品，为人师表，注重示范化，使听障学生有仿效的榜样，在潜移默化中培养职业技术劳动的意识，并且将职业技术劳动作为一种自觉的行动。
　　三、实行课堂优化教学。就是用最少的时间，花最小的精力，能获得最好的教学效果，这就是课堂优化教学。要提高听障学生的职业技术技能水平以及培养听障学生的职业技术的兴趣，教师应该把主要精力放在提高课堂质量上下工夫。另外，职业技术课程教学除了讲就是练，是一门比较吃力且又枯燥的课程。这很容易使学生产生一种疲劳心态厌学情绪，使职业技术课程教学难以达到预定的效果。我们有条件的话，可以利用多媒体电脑教学手段配合教学。例如：示范的职业技术操作分解图可绘在幻灯投影片上，不同的职业技术作品以及作业也可以直接画在透明塑料纸上，或通过摄影，把底片经投影仪投放到银幕上。师生一起参与比较评议，当场反馈，可起到轰动学习气氛效益，从而提高课堂教学质量。看来，实行电化教学也是学校课堂优化教学的一种不可缺少的途径。
　　总而言之，启音学校职业技术教育课程的改革要因校制宜，因年龄阶段制宜，要强调灵活性。全国特殊教育学校众多作为同一特殊教育层次，自然有它的共性，在一定的程度上我国应该有统一的规范要求和教学大纲。但实行之不可否认，统一性过多、过重，也会影响或阻碍自身的发展。启音学校职业技术课程教育要立足于当地的经济建设发展的需要，才是课程改革的方向。◆(作者单位：江西省南昌市启音学校)
　　□责任编辑：曾维平