浅谈开放式习作教学

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  我们正处在一个全方位开放的新时代,开放的时代呼唤开放的教育,开放的教育需要开放的课堂,开放的课堂更需要开放的语文课堂教学。开放式语文教学是基于主体性发展理论,基于儿童生活构建以活动、体验、多元表达为特征的个性化教学。它注重听说读写整体关联,强调学科整合;探索语文向自然、社会、现实生活开放,关注生命自由成长。开放式语文教学的基本框架是开放式“阅读教学”“习作教学”“活动课程”三大体系。“开放式习作教学”更是开放式语文教学的全面开放。
  一、开放课堂,忌为考试而教
  “开放式作文教学”不是以考试为本,而是以学生生命的表达、情感的滋润为本,鼓励言论自由,重塑一种鲜活、灵动、自由、开放的小学生作文文化。在很大程度上,现在我们老师教作文,都是为考试而教,你考什么我就教什么。比如在小学阶段,大家都局限于记叙文。从内容上看,都是记人写事,教学完全被考试左右。开放式作文教学,就必须解放老师落后的作文教学思想,解放老师繁杂的作文教学程序,解放老师陈旧的作文教学内容,解放老师单一的作文教学方法,解放老师过多的作文评价要求,解放老师一成不变的作文评改方式。小学一到十二册的教材,包含了7000多个词汇。课程标准只要求小学毕业生现场写400字的文章。但这400字令人满意吗?我们中小学读了十二年的书,吸纳了无数的语言养料,最终高考只要求写800字的文章,60分的作文人均不到40分。所以关注考试作文,反而写不好作文。开放的课堂、开放的教学为开放式作文奠定了良好的基础。
  二、解放思想,忌无病呻吟
  开放式习作的关键是什么?我认为是解放思想,相信学生。首先要考虑谁在写作文,应是一个活泼的儿童生命个体在写作。习作是儿童的习作,不是成人的习作。既然儿童是习作的主体,那么习作就应当是儿童的一种真实的生命状态。在开放式习作里,儿童可以说他们想说的话,记他们想写的事。教师的责任担当就在于呵护孩子的敢想敢说,使他们真正获得解放。习作主体若获得真正的“解放”,他们的习作当然会出现“实话实说”“敢想敢说”的理想状态。作为教师对此自然应“网开一面”,要允许儿童说得不太好,甚至说错。“童言无忌”,就因为他是孩子,而且即使说得不太好,说出来肯定比捂起来好。张云鹰老师的习作开放,更多地聚集于她在书中一再强调的“说真话,吐真,做真事,写真心。”现在有些孩子写作文时,要么“无话可说”“寥寥数言”,要么“无病呻吟”“假大空”。将充满真实的人性之美、生活之美的最个性表达、交流,变成了枯燥、机械、编造的应试训练。所以,儿童习作时的“笔下无话”其实是一种假象,因为它要无中生有地编造老师喜欢的、可得高分的假文章,往往就难以有话可说。
  三、绽放内容,忌千篇一律
  大部分教师深受传统教学的影响,思维定式,视野狭窄,给学生指导作文时难免生搬硬套。往往追求观点正确、思想健康,规定学生什么可以写,什么不可以写;应该怎么写,不应该怎么写,让学生围着老师转。学生写来的文章就千篇一律。
  翻开小学生的作文看看吧!写好人好事,十有八九写在车上让座的经历;写教师,是认真批改作业;写太阳,一律“红彤彤”;写植物,不论形态、种类,都是“绿油油”的……生活应该是丰富多彩、色彩斑斓的,为什么学生的视野却如此的单调、空洞?这不仅是教师作文指导的失误,也是家长望子成龙、望女成凤的心理使孩子在狭小呆板的范围里生活,埋没了学生活泼的天性,模糊了学生明亮的眼睛。学生担负着太多的期望,背负着沉重的理想,怎么能够活出精彩的生活,又怎么能够写出精彩的文章?
  叶圣陶先生说过,“文章必须从真实的生活里产生出来,有了充实的生活,才有好文章。”开放式的作文教学中,教师应注意学生身心健康的协调发展,让学生回归自然、回归生活。因为生活才是素材的积累,自然才是写作的源泉。学生把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华,他们的视野得到了拓展,看到了商店里琳琅满目的物品,大街上川流不息的车辆,田野里万紫千红的花朵……作文之前让学生去感受真实的生活,积累丰富的素材,作文之时才不至于言之无物或是老生常谈。或参观、或秋游、或野炊、或游泳、或种植、或喂养小动物,无不激起学生对生活无限的热爱,无不激起学生丰富的情感涌向笔端,抒写多彩的生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。
  开放的教學,突破了课堂中心,走进多彩的生活,让学生看得更多,看得更远;体会更真,感受更深,才能写得更生动,写得更感人。开放式的作文教学,以培养学生认知能力,全面提高写作水平为目的,使学生学会阅读、学会写作,使写作真正成为学生获得社会生存和发展的一项重要本领。
  “开放式习作教学”的核心价值是“开放”,对儿童习作来说,尤其如此。因为所有的习作,都只能是习作主体用他的自由之笔,记自得之见,绘自然之物,言自身之情,说自在之趣。实施开放式作文教学,以写作个性能力的培养为切入点,因材施教,培养学生的作文兴趣,掌握写作技巧,激发真实情感,培养创新能力,优化作文评改,使学生在评改中积累经验,在评改中进步,切实提高学生的作文质量。
  参考文献:
  刑艳霞.开展开放式习作教学,推进小学语文教学[J].中国校外教育,2015(5).
  编辑 薛直艳
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