一、课例背景
　　当前在英语阅读教学实践中，很多教师还是过于关注语篇的语言形式，而忽略了内容和主题意义;或者对文本的处理仅停留在表层信息层面，对主题意义的探究不够深入。本文将以一堂课外阅读课The Man Who Could See Elephants为例，阐述在阅读教学中引导学生探究文本主题意义的教学方法。
　　二、教学分析
　　1. 教学内容分析。本文的主题为人与自我，涉及的话题是学习的方法和态度。该文本讲述了一位年轻的石匠向一位擅长雕刻大象的老石匠拜师学艺的故事。日复一日，小石匠最后不仅传承了老石匠艺术创作的态度，而且有了自己的创新——找到了雕刻老虎的方法。小石匠的学习态度是他成功的前提。
　　2. 学生分析。本课的教学对象是某重点中学的高二学生，他们具备比较扎实的语言基础知识和基本阅读技能。这个阶段的学生喜欢阅读颇具寓意的故事，且乐于赏析精彩的语句，但是缺乏一定的推断能力和提炼文本主题的能力，因此需要教师引导培养批判性思维，并深层次挖掘文本。
　　3. 教学目标。根据文本主题，笔者将本课的教学目标设定为：
　　（1）从老石匠的话中推断总结老石匠艺术创作的态度与方法。
　　（2）赏析故事的结尾，并结合标题评价小石匠的成功。
　　（3）谈论小石匠拜师学艺的经历对自己在学习上的启发。
　　4. 教学设计思路。教师在研读语篇的基础上，围绕小石匠“学”这条明线设计教学活动。在导入阶段，教师通过图片导入话题，并带领学生初探标题，猜测内容，激发阅读兴趣。读中环节围绕主题从浅层阅读到深层次阅读过渡，以有效激发学生积极参与并深入思考。在浅层阅读阶段，教师给学生提供思维导图，帮助学生提取并整合信息，从而明晰故事情节发展。在深层阅读阶段，教师采用赏析老石匠话语、概括老石匠雕刻方法、评价小石匠的成功等活动，使学生深入学习文本，结合文本内容进行分析、判断、推理，有效培养高阶思维和深层次阅读技能。在读后阶段，教师引导学生将所读知识与自己的实际生活相联系，实现阅读指导生活的真正意义。
　　三、教学过程
　　Step1. Lead-in