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【摘要】词汇是语言的三大要素之一。如何提高中学生词汇学习效率和扩大词汇量，逐渐成为国内许多学者的研究焦点。然而，目前我国的高中英语词汇教学效率低，学生学习效果不甚理想。本文从新课标对高中生英语词汇的要求出发，探讨高中英语词汇教学的对策。
【关键词】词汇教学现状 英语词汇教学对策
一、英语词汇教学现状
1.教学方法单调乏味。我们现在的高中英语课堂教学，虽然经过课改，已经取得了很大的成绩，学生在听说读写各方面的能力有了较大的提高，但大部分英语老师的共同呼声还是：课时太紧，学生无法真正掌握3300个左右的词汇量，或者虽然能记住这些词汇，但离熟练运用还相差得很远。
目前，大部分教师对课文中单词的教学方法还是与十几年前相仿，以教师讲学生听的形式为主。教师通常会在阅读课之前或之后，针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），教学主要涉及那些比较积极的词汇。教学方法一般是“示范-模仿”：老师给出例句，学生被要求试着用所学的单词模仿造句或翻译句子，在这一教学流程中，除了部分被提问到的学生之外，大部分学生的参与方式还是以听和记笔记为主。枯燥乏味的学习使许多学生昏昏欲睡，兴趣全无。
2.词汇教学脱离语境。词汇教学常常与使用语境、文化背景相脱离，从而使学生产生母语定势心理。还有，教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少，能输出的词汇更少。由于新词遗忘率高，学习词汇成为学生的负担。
3.高频词无拓展。英语单词的意思往往不止一个。一些常见的单词虽然在初中阶段已经学过，但对高中生来说，掌握的广度深度都不够。而高中的老师往往忽略了这一点，教学中不做拓展。在阅读时，教师应该要特别关注有多种含义的高频词，让学生准确理解并掌握其用法。
二、词汇教学的对策
1.让学生习惯查阅词典。语言学家Della Summers（1988）直截了当地说明了词典在词汇学习中的重要性：“事实上，很多生词的意思在上下文中经常无法推断出来……尽可能从上下文推断出一个生词的意义当然是理解语言的一个好方法，而充分利用词典也是一个好方法。” 高中生一般推荐使用英汉双解词典。因为通过英文解释，可以更准确地理解英语单词的含义。
“工欲善其事，必先利其器”。英语词典不仅是学生不可缺少的工具，也是伴随他们一生的良师益友。学会使用英语词典是学生词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。教师有责任向学生推荐较好的词典，并指导学生正确使用词典。
2.在具体语境中教学词汇。1923年Malinowski 在他的“The Problem of Meaning in Primitive Language”一书中提出“context of situation”--- 语境的概念。他认为，语言和环境密不可分，语言的理解依赖于它产生的环境。通俗地说，语境即指上下文。在具体的上下文中，学生可以准确理解词义、消除歧义。新课标要求老师在教学中要注意词不离句，句不离篇。
3.帮助学生掌握有效的方法记忆词汇
（1）利用构词法记忆词汇。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，unhappy，unharmed等，就可以猜到这些词的含义。
（2）根据发音记忆单词。英语单词的拼写是有一定规律的，按读音规律记，听其音，知其形。有些学生开始学英语时就没有过好读音这一关，所以常可以看到高中学生把true拼写成ture。显然，这些学生没有掌握读音与拼写的规律。教师有必要复习一下字母和字母组合的发音，让学生掌握这一记忆单词的有效方法。
（3）归纳对比。英语中有许多词形、词义相近的单词，如rise，raise；hard，hardly，等常被学生混淆，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。老师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
（4）分类策略。心理学研究表明，把相关的内容集中或联想起来学习和记忆，效果会更好。牛津课本的word power 部分很好地体现了这一理念。所以，教师教新词时，最好围绕同一个话题，学习一系列相关单词。这样学生容易记忆。
4.及时复习，及时巩固。要掌握词汇就要与遗忘作斗争。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，做到“趁热打铁”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化。进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要手段。
三、结语
英国学者迈克尔·维斯特（Michael West）早就论述过，“学习语言的主要任务是习得词汇量，并在运用当中逐步熟练掌握（运用其实就是习得）。”词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该领会新课标中词汇教学的理念，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果，才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
参考文献：
[1]James Coady“L2 vocabulary acquisition through extensive reading”
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社.1996.
【关键词】词汇教学现状 英语词汇教学对策
一、英语词汇教学现状
1.教学方法单调乏味。我们现在的高中英语课堂教学，虽然经过课改，已经取得了很大的成绩，学生在听说读写各方面的能力有了较大的提高，但大部分英语老师的共同呼声还是：课时太紧，学生无法真正掌握3300个左右的词汇量，或者虽然能记住这些词汇，但离熟练运用还相差得很远。
目前，大部分教师对课文中单词的教学方法还是与十几年前相仿，以教师讲学生听的形式为主。教师通常会在阅读课之前或之后，针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），教学主要涉及那些比较积极的词汇。教学方法一般是“示范-模仿”：老师给出例句，学生被要求试着用所学的单词模仿造句或翻译句子，在这一教学流程中，除了部分被提问到的学生之外，大部分学生的参与方式还是以听和记笔记为主。枯燥乏味的学习使许多学生昏昏欲睡，兴趣全无。
2.词汇教学脱离语境。词汇教学常常与使用语境、文化背景相脱离，从而使学生产生母语定势心理。还有，教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少，能输出的词汇更少。由于新词遗忘率高，学习词汇成为学生的负担。
3.高频词无拓展。英语单词的意思往往不止一个。一些常见的单词虽然在初中阶段已经学过，但对高中生来说，掌握的广度深度都不够。而高中的老师往往忽略了这一点，教学中不做拓展。在阅读时，教师应该要特别关注有多种含义的高频词，让学生准确理解并掌握其用法。
二、词汇教学的对策
1.让学生习惯查阅词典。语言学家Della Summers（1988）直截了当地说明了词典在词汇学习中的重要性：“事实上，很多生词的意思在上下文中经常无法推断出来……尽可能从上下文推断出一个生词的意义当然是理解语言的一个好方法，而充分利用词典也是一个好方法。” 高中生一般推荐使用英汉双解词典。因为通过英文解释，可以更准确地理解英语单词的含义。
“工欲善其事，必先利其器”。英语词典不仅是学生不可缺少的工具，也是伴随他们一生的良师益友。学会使用英语词典是学生词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。教师有责任向学生推荐较好的词典，并指导学生正确使用词典。
2.在具体语境中教学词汇。1923年Malinowski 在他的“The Problem of Meaning in Primitive Language”一书中提出“context of situation”--- 语境的概念。他认为，语言和环境密不可分，语言的理解依赖于它产生的环境。通俗地说，语境即指上下文。在具体的上下文中，学生可以准确理解词义、消除歧义。新课标要求老师在教学中要注意词不离句，句不离篇。
3.帮助学生掌握有效的方法记忆词汇
（1）利用构词法记忆词汇。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。例如：当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，unhappy，unharmed等，就可以猜到这些词的含义。
（2）根据发音记忆单词。英语单词的拼写是有一定规律的，按读音规律记，听其音，知其形。有些学生开始学英语时就没有过好读音这一关，所以常可以看到高中学生把true拼写成ture。显然，这些学生没有掌握读音与拼写的规律。教师有必要复习一下字母和字母组合的发音，让学生掌握这一记忆单词的有效方法。
（3）归纳对比。英语中有许多词形、词义相近的单词，如rise，raise；hard，hardly，等常被学生混淆，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。老师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
（4）分类策略。心理学研究表明，把相关的内容集中或联想起来学习和记忆，效果会更好。牛津课本的word power 部分很好地体现了这一理念。所以，教师教新词时，最好围绕同一个话题，学习一系列相关单词。这样学生容易记忆。
4.及时复习，及时巩固。要掌握词汇就要与遗忘作斗争。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，做到“趁热打铁”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化。进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要手段。
三、结语
英国学者迈克尔·维斯特（Michael West）早就论述过，“学习语言的主要任务是习得词汇量，并在运用当中逐步熟练掌握（运用其实就是习得）。”词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该领会新课标中词汇教学的理念，采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果，才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
参考文献：
[1]James Coady“L2 vocabulary acquisition through extensive reading”
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社.1996.