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【摘 要】毋庸置疑，英语语法是高中英语教学的重点难点之一。很多学生的英语成绩没有能够实现有效地提升和自身的语法基础比较薄弱有很大的关系。高中英语教师在教授语法知识的时候务必要讲究艺术性、条理性和趣味性，帮助学生建立稳固的语法基础。
【关键词】高中英语 语法教学 艺术性 条理性 趣味性 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.027
身处一线的高中英语教师都知道，高中英语的语法知识一直是困扰许多高中生提升英语成绩的学习重点难点之一。在一次权威机构的调查问卷中，有百分之八十的学生都表示最害怕教师讲解语法知识。出现这样的现象，除了与语法知识本身的枯燥性和难度有很大的关系外，一些英语教师的语法教学方法艺术欠妥也应当负有一定的责任。作为一名英语教师，我们的任务就是将疑难的知识点给学生讲解清楚，用简单巧妙的方式传递给学生，减轻学生的学习压力和心理包袱。在多年的高中教学生涯中，笔者也在不停地摸索各种有利于提升语法教学效率的方式方法。经过亲身教学实践以及与学生有效地沟通交流，笔者认为，应该从以下三个方面来提升高中英语教师的语法教学艺术。
一、全面提升语法教学的艺术性
一些高中英语教师在讲授英语语法的时候，完全采用单向讲授的方式，一边将所有的语法知识点写在黑板上，一边要学生马不停蹄地做笔记。显然，这样的教学方式缺乏一定的艺术性。学生在这样的语法知识讲授的氛围下，是很难发挥自身的学习积极性和学习主体地位的。一节课下来，学生得到的只是满满的笔记，感受到的只是疲惫，而不是享受脑海中融会贯通的英语知识。因此，教师在讲授英语语法知识的时候必须要具备一定的艺术性。在具体的教育教学实践中，笔者发现以下两种方式是比较切实可行的。
1.讲解语法知识要注重启发学生举一反三。英语知识中的很多语法点，彼此之间都是有一定的联系的，教师在讲解语法知识之前，自身要对语法知识有一个系统的全面的理解。在一些能够实现合并讲解的语法知识点上，要进行合并讲解。这样做不仅可以节省有限的上课时间，而且还可以适当减轻学生的学习压力。在语法教学中，我们经常会遇到一种比较棘手的现象，那就是语法知识教师讲得越多，学生可能越是听不明白、一头雾水。出现这样的现象时，教师就应该避免过分“填鸭式”的灌输语法知识给学生，而应该注重语法知识传递的质量和效率。既然很多的知识点彼此是融会贯通的，教师就要启发学生自身举一反三的能力和智慧。比如说，在讲解一个中考比较常考的知识点stop doing、stop to do 两个词组的时候，笔者采取的讲授策略就是将这两个词组之间的联系和差异具体讲解明白之后，再告诉学生，和stop这个词汇类似的词语还有forget、remember等词汇。笔者会逐步启发学生根据类似的用法推敲出forget doing、forget to do remember doing、remember to do的具体意思和使用方法。学生通过自身的努力掌握这一系列词组的含义，不仅可以减轻教师的教学精力，更重要的是能够加深学生对知识的理解和记忆。
2.语法知识重难点的二次讲解可以采取小组合作的模式。有一些英语语法知识是比较复杂的，学生在一次学习之后，往往还是不得其义，需要教师的二次讲解。总是采取一种课堂模式，学生难免会出现各种审美疲劳。因此，在实际的教学情境下，高中英语教师完全可以采取另一种教学的模式，从不同的视角启发学生的认知能力。其中，启发学生之间进行讨论和交流的小组合作模式就是非常行之有效的。學生在小组的合作学习中，互相帮助、共同探讨知识的疑难之处，在力所能及的范围内解决了一定的语法知识的学习，然后系统地将小组之内没有解决的问题反映给教师。教师根据各个小组的学习情况，将一些共性化的问题再次详细地讲解。这样不仅可以节省宝贵的课堂时间，而且还能启发学生将知识深度理解。在教学条件允许的情况下，教师还可以请一些语法基础比较牢固的学生上讲台将语法知识讲解出来，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且还能给学生更多锻炼的机会。总之，在一些难度比较高的语法知识的讲解上，小组合作的模式比教师单向讲授的模式更加能调动全体学生的学习积极性，营造一个比较轻松、和谐的学习氛围。
二、注重语法教学的条理性
高中英语的语法知识，其实并不是十分复杂，知识量也是比较有限的，但是为什么学生在学习语法知识的道路上会遇到很多的问题呢？在不断反思和研究自身教学的局限性的过程中，笔者发现，教师注重英语语法教学的条理性是非常重要的。有的教师不注重这一点，在教授语法知识的时候，往往是临时起意，东讲一点，西讲一点，学生听得云里雾里、不得其义、事倍功半。英语语法知识是一个有章可循的系统，教师在讲解的时候势必遵循一定的条理，这样在讲解的时候才不至于遗漏一些知识点或者是有的知识点重复讲解的现象发生。英语教师在学期之初进行备课的时候，不仅可以按照书本的单元安排逐次进行备课，而且还可以按照英语知识中的单词、阅读、语法、翻译、作文等板块的分类进行教学计划。教师对高中所有的语法知识点有了一个全面的认识和了解，就能够加强自身的语法教学条理性，实现科学教授语法知识的目标。
三、注重语法教学的趣味性
毋庸置疑，富有趣味性的知识总是更加吸引学生的目光，也带给学生更多的快乐。语法知识本身是比较枯燥的，学生在学习的时候压力也比较大，那么，我们在讲授语法知识的时候，就要充分利用一切有利的主客观条件尽量增强知识的趣味性。笔者认为巧妙使用多媒体技术的教学方法在增强语法知识的趣味性方面是卓有成效的。在实际的教学实践中，笔者发现多媒体技术的使用对于增强语法教学的趣味性是非常有帮助的。传统的语法知识讲解就是要求学生运用听力听教师陈述并及时做笔记的方式，学生其他的感官并没有得到足够的调动。多媒体技术的应用能够有效调动学生的视觉、听力、想象力等综合能力，教师可以在讲解语法知识的时候配置与生动形象的图片、视频、音乐，学生积极地与教师进行互动交流，一般情况下都能够更加高效率地掌握所有的语法知识点。总之，多媒体技术的应用能够帮助学生在学习语法知识的时候缓解压力。学生在学习的时候感受到了知识的趣味性，自然乐在其中。
综上所述，高中英语教师帮助学生有效提升语法知识并不是一件不可能的事情，而是经过努力完全可以实现的教学目标。学生高中时期的语法基础直接关系到他们日后的高中英语成绩和能力，因此，我们必须重视高中英语语法的教学，在平时的教学实践中要多观察和探究有利于学生学习好语法的各种教学策略和方法。
【关键词】高中英语 语法教学 艺术性 条理性 趣味性 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.027
身处一线的高中英语教师都知道，高中英语的语法知识一直是困扰许多高中生提升英语成绩的学习重点难点之一。在一次权威机构的调查问卷中，有百分之八十的学生都表示最害怕教师讲解语法知识。出现这样的现象，除了与语法知识本身的枯燥性和难度有很大的关系外，一些英语教师的语法教学方法艺术欠妥也应当负有一定的责任。作为一名英语教师，我们的任务就是将疑难的知识点给学生讲解清楚，用简单巧妙的方式传递给学生，减轻学生的学习压力和心理包袱。在多年的高中教学生涯中，笔者也在不停地摸索各种有利于提升语法教学效率的方式方法。经过亲身教学实践以及与学生有效地沟通交流，笔者认为，应该从以下三个方面来提升高中英语教师的语法教学艺术。
一、全面提升语法教学的艺术性
一些高中英语教师在讲授英语语法的时候，完全采用单向讲授的方式，一边将所有的语法知识点写在黑板上，一边要学生马不停蹄地做笔记。显然，这样的教学方式缺乏一定的艺术性。学生在这样的语法知识讲授的氛围下，是很难发挥自身的学习积极性和学习主体地位的。一节课下来，学生得到的只是满满的笔记，感受到的只是疲惫，而不是享受脑海中融会贯通的英语知识。因此，教师在讲授英语语法知识的时候必须要具备一定的艺术性。在具体的教育教学实践中，笔者发现以下两种方式是比较切实可行的。
1.讲解语法知识要注重启发学生举一反三。英语知识中的很多语法点，彼此之间都是有一定的联系的，教师在讲解语法知识之前，自身要对语法知识有一个系统的全面的理解。在一些能够实现合并讲解的语法知识点上，要进行合并讲解。这样做不仅可以节省有限的上课时间，而且还可以适当减轻学生的学习压力。在语法教学中，我们经常会遇到一种比较棘手的现象，那就是语法知识教师讲得越多，学生可能越是听不明白、一头雾水。出现这样的现象时，教师就应该避免过分“填鸭式”的灌输语法知识给学生，而应该注重语法知识传递的质量和效率。既然很多的知识点彼此是融会贯通的，教师就要启发学生自身举一反三的能力和智慧。比如说，在讲解一个中考比较常考的知识点stop doing、stop to do 两个词组的时候，笔者采取的讲授策略就是将这两个词组之间的联系和差异具体讲解明白之后，再告诉学生，和stop这个词汇类似的词语还有forget、remember等词汇。笔者会逐步启发学生根据类似的用法推敲出forget doing、forget to do remember doing、remember to do的具体意思和使用方法。学生通过自身的努力掌握这一系列词组的含义，不仅可以减轻教师的教学精力，更重要的是能够加深学生对知识的理解和记忆。
2.语法知识重难点的二次讲解可以采取小组合作的模式。有一些英语语法知识是比较复杂的，学生在一次学习之后，往往还是不得其义，需要教师的二次讲解。总是采取一种课堂模式，学生难免会出现各种审美疲劳。因此，在实际的教学情境下，高中英语教师完全可以采取另一种教学的模式，从不同的视角启发学生的认知能力。其中，启发学生之间进行讨论和交流的小组合作模式就是非常行之有效的。學生在小组的合作学习中，互相帮助、共同探讨知识的疑难之处，在力所能及的范围内解决了一定的语法知识的学习，然后系统地将小组之内没有解决的问题反映给教师。教师根据各个小组的学习情况，将一些共性化的问题再次详细地讲解。这样不仅可以节省宝贵的课堂时间，而且还能启发学生将知识深度理解。在教学条件允许的情况下，教师还可以请一些语法基础比较牢固的学生上讲台将语法知识讲解出来，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且还能给学生更多锻炼的机会。总之，在一些难度比较高的语法知识的讲解上，小组合作的模式比教师单向讲授的模式更加能调动全体学生的学习积极性，营造一个比较轻松、和谐的学习氛围。
二、注重语法教学的条理性
高中英语的语法知识，其实并不是十分复杂，知识量也是比较有限的，但是为什么学生在学习语法知识的道路上会遇到很多的问题呢？在不断反思和研究自身教学的局限性的过程中，笔者发现，教师注重英语语法教学的条理性是非常重要的。有的教师不注重这一点，在教授语法知识的时候，往往是临时起意，东讲一点，西讲一点，学生听得云里雾里、不得其义、事倍功半。英语语法知识是一个有章可循的系统，教师在讲解的时候势必遵循一定的条理，这样在讲解的时候才不至于遗漏一些知识点或者是有的知识点重复讲解的现象发生。英语教师在学期之初进行备课的时候，不仅可以按照书本的单元安排逐次进行备课，而且还可以按照英语知识中的单词、阅读、语法、翻译、作文等板块的分类进行教学计划。教师对高中所有的语法知识点有了一个全面的认识和了解，就能够加强自身的语法教学条理性，实现科学教授语法知识的目标。
三、注重语法教学的趣味性
毋庸置疑，富有趣味性的知识总是更加吸引学生的目光，也带给学生更多的快乐。语法知识本身是比较枯燥的，学生在学习的时候压力也比较大，那么，我们在讲授语法知识的时候，就要充分利用一切有利的主客观条件尽量增强知识的趣味性。笔者认为巧妙使用多媒体技术的教学方法在增强语法知识的趣味性方面是卓有成效的。在实际的教学实践中，笔者发现多媒体技术的使用对于增强语法教学的趣味性是非常有帮助的。传统的语法知识讲解就是要求学生运用听力听教师陈述并及时做笔记的方式，学生其他的感官并没有得到足够的调动。多媒体技术的应用能够有效调动学生的视觉、听力、想象力等综合能力，教师可以在讲解语法知识的时候配置与生动形象的图片、视频、音乐，学生积极地与教师进行互动交流，一般情况下都能够更加高效率地掌握所有的语法知识点。总之，多媒体技术的应用能够帮助学生在学习语法知识的时候缓解压力。学生在学习的时候感受到了知识的趣味性，自然乐在其中。
综上所述，高中英语教师帮助学生有效提升语法知识并不是一件不可能的事情，而是经过努力完全可以实现的教学目标。学生高中时期的语法基础直接关系到他们日后的高中英语成绩和能力，因此，我们必须重视高中英语语法的教学，在平时的教学实践中要多观察和探究有利于学生学习好语法的各种教学策略和方法。