【摘要】笔者自2003年学校开展合唱教学以来，就一直坚持在合唱教学的第一线，经过多年的摸索与探究发现，合唱教学与管理过程中，和谐的教学氛围尤为重要。合唱教学只有队员、师生、指挥与钢伴之间和谐合作，才能训练出富有感染力、融合度极好的合唱艺术作品。如果指挥的自身素养不高，待人处事不够灵活，说话的语气方式不够巧妙，没有亲和力，人格魅力不够，等等，都会破坏和谐的合唱教学氛围。
　　【关键词】合唱教学;管理过程;和谐氛围
　　一、提高学生的艺术鉴赏能力是营造和谐氛围的关键
　　合唱训练的教师首先要搞清楚合唱的魅力在哪里，定位在哪里，要求和标准又在哪里。只有把这些都搞清楚了，才能有的放矢地进行高效训练，以达到和谐的教学效果。合唱艺术是具有无穷魅力的艺术。它是用丰富的情感与均衡和谐的声音大家共同配合游戏式地表达作品思想感情的艺术形式，同时也是反映出不同时代，来源于现实生活的艺术表现形式。其次就是培养学生的艺术鉴赏能力，审美能力和团结协作的能力。只有把这些作为长期的育人目标，循序渐进，扎扎实实，一点一滴地积累，一步一个脚印地去训练以提高队员们的音乐素养，而不是为了应付某些比赛，功利性的，突击性的，或者是抱着反正台下很多人都不懂合唱，群众性的娱乐一下就得了的态度和观念去做合唱，这样的理念下训练出来的合唱是浮躁与不和谐的合唱，充其量也就是群众歌咏，而不是合唱艺术。其次，合唱指挥要把自己定位成不亚于专业合唱指挥的高度，有高标准，高要求地对待合唱教育，要善于运用多种教学手段，积极引导和启发学生对作品的深入理解和把握，通过对作品的背景分析，运用形象比喻，甚至变成一幅幅画面展现在学生面前，帮助学生理解作品的内在含义，提高学生对合唱的认知能力和鉴赏能力，让学生在“潜移默化”和“润物无声”的教学过程中，激发学生对理性认识相一致的情感态度去感悟合唱，紧密结合对歌词的分析与理解，引导学生慢慢去体会词曲所蕴涵的韵味与特征，感受和声的和谐之美，感受旋律的跌宕起伏、你追我赶、你强我弱、你紧我宽、你快我慢等游戏式的配合默契之美。因为有了各种富有游戏式的且要积极主动地投入合作的学习，学生的学习兴趣就浓厚，专注度就非常高，在愉悦的训练过程中提高队员们的音乐素养，进一步感受合唱、鉴赏合唱，体验合唱，指挥几乎不用花精力去管理队员的纪律，教学氛围就非常和谐。
　　二、合唱训练中以下几种方法是营造和谐氛围的重要途径
　　（一）求同存异，扬长避短
　　笔者学校是外来务工人员子女占绝大部分的学校，很多学生小时候在老家由爷爷奶奶带大，到了上学的年龄才跟在父母过身边，简而言之就是学龄前的留守儿童，他们来自五湖四海，地域与风俗的差异较大，从小所受的教育是不同，成长背景也是不同，在合唱训练期间，难免会出现不和谐的现象，所以，训练教师要善于抓住一切可以利用的时间，尽快记住了队员的名字，对他们的背景情况要初步了解，特殊一点的队员还得要深入了解，多赞赏，老师的肯定与赞赏学生的自信心会大大提高，学习的兴趣也随之大大增强，有了自信与兴趣是练好合唱的前提条件。现举例，笔者合唱队的“黄某某同学”：初期觉得这个孩子挺开朗的，经过慢慢接触、观察，发现他有点遇事会走极端，容易暴躁的毛病，通过了解悉知，原来这个孩子父母已经离异，爸爸每天都早出晚归，平时的生活基本都是小孩一个人自理。笔者利用休息的机会找他聊天，慢慢试着走进他的心灵，发现尽管这个男孩子身上有很多小缺点，比较散漫最为明显，但是他开朗，事情过后就没事，不记仇。于是，就任命他做队里的纪律委员，一方面，想用这个头衔来约束一下他的某些懒散行为，另一方面，队员的客观因素确实还是需要这样比较大胆敢管人且不记仇的人。自从他做了队长之后，他的自我约束力增强了很多，跟同学之间的关系也非常融洽，如果当时笔者不深入了解他的成长背景，求同存异的包容他，不扬长避短的发挥他的作用的话，他是不可能在合唱队中与大家和谐相处，一直坚持下去，一起慢慢蜕变，也恰好在合唱队这个大家庭里适当弥补了他的孤独，这些都是和谐的合唱教学环境相互促进作用造成的。
　　（二）换位思考，多为对方点赞
　　笔者从近两年来训练合唱梯队的孩子情况来看，由于一、二年级的孩子年纪比较小，经常都会为一点点小事情而产生不愉快的情况而影响合唱教学的和谐氛围。针对这种情况，笔者善于利用讲悄悄话（都说对方的好话的方式和解）的办法，引导他们换位思考，多为对方点赞的方式去改善他们之间的矛盾。在训练的过程中，既要成为他们的引领者，又要成为他们的朋友，让学生信任你、亲近你，做起事来就得心应手，笔者还善于创造机会，有时会特意跟队员们一起配合不同声部，自己故意唱错，让他们先质疑，之后问他们老师唱错了你们是否原谅老师？他们会异口同声地说“原谅！”学生本性是善良的，让学生知道老师有时也会犯错误，同学之间有点小矛盾，或者犯点错误是正常的，不能讥笑，不能排斥，不能有其他过激的言行而产生矛盾，犯错了要积极主动的修正自己的行为，大家都会为他点赞。班级合唱课的教学更要注意这一点，由于训练的时间有限，基础不一样，要达到声部能够和谐配合训练老师更需要有足够的耐心与包容之心，如果他们做不好就责怪的话，就别提和谐的教学氛围了，是否能把合唱教学继续进行下去都很难说。因此，合唱训练时，师生关系需要民主又要和谐，训练老师不单单要素养高还需要有人格魅力与智慧并存才能把各声部的融合度与和谐度做好。终上所述，求同存异，换位思考，多为对方点赞是营造和谐合唱教学氛围的重要途径。
　　（三）善于疏导，稳定情绪
　　合唱评委通常说的一句话就是“合唱团水平是以唱得最差的那一个队员来评定团队水平高低的”，由此也更见证了合唱只有“我们”，没有“我”。的重要性，不是几个做好了就行了，而是每一个队员都必须做到最好，任何一个队员音不准、节奏不准、冒泡等现象都会严重影响效果。所以，指挥必须关注到任何一个合唱队员情绪与状态，只要发现有一个队员情绪不稳定，都要以最快的速度解决。必须对每一个队员都了如指掌，特别要照顾到特殊队员的情绪。很多学校合唱团的团长就是学校的领导，对合唱的教学训练和管理不是太了解，能够做到制度上支持就不错了，其他都得靠合唱指挥鼻子眉毛一手抓。不单单要考虑队员的情绪状态，还得要做作品分析，二度创作，有比赛活动时还有诸多问题要想，总之，满脑子都是事！所以，合唱训练的老师必须对每个孩子的心里特点、情绪变化都要游刃有余地把握好，才能高效训练合唱。笔者发现合唱队的“钱某某”同学，她胸前的衣服经常湿漉漉的，有时候训练途中看她想掉眼泪的状况，经过深入了解才发现她内心充满了恐惧与仇恨。她说：“班里的同学都不喜欢她，都想害她，用脚踹她，她看见这么多人就害怕等等……”刚开始还以为她脑子有问题，后来，经过跟班主任与家长的沟通才明白，她是由于受过家长的过度警告与惊吓造成的。事因是：她发现洗头水绿绿的，颜色很漂亮，闻起来很好闻，很香，就想尝试着吃一点点，看看什么味道，结果被他爸爸发现了就暴打一顿，还恐吓她说吃下去会变傻甚至会死人之类的过激语言……后来，笔者常常借助机会在全体队面前多表扬她勇敢、机智、创新、等言语多鼓励她，关心她，耐心地引导她，她的注意力慢慢就转移到合唱的兴趣上来，自然恐惧的心理就消失了。碰到类似的问题时，指挥只有站在学生的角度去了解和掌握他们心理特点去开展正面辅导和安抚，不让任何一个学生带着不良的情绪进行合唱教学活动而影响到其他学生，指挥也必须要有这样的规格和要求才能真正做到促进和谐提高审美的合唱教育。只有不落下一个学生，真正做到不断启发每个学生的学习兴趣，学生在训练的过程中陶冶情操，完善个性，增强审美能力，集体意识与道德品质都会在和谐的合唱教学氛围中进一步提高。
　　三、提高教师自身的艺术素养是营造和谐氛围的有力保证
　　由于笔者的学校生源较复杂，来自五湖四海，学生音乐素养参差不齐，要想真正上好每节音乐课并非是一件简单的事，即使是条件与生源都较好的学校，音乐老师共同的感慨就是管理学生的纪律比较头疼。合唱教学的纪律不言而知就难上加难。特别是合唱特色学校，全校普及合唱，每班都要培养一个小指挥，每星期都得抽时间进行合唱训练，每班都有一些学生是好动、没有规则意识、甚至是蛮不讲理、调皮捣蛋的都在考验着训练老师的智慧，训练教师要充分发挥自身的优势，和聪明才智一一应对各种疑难杂症，才能把合唱教学进行下去。所以，合唱训练教师要多方位提高自身素养，与时俱进，紧跟时代的脚步，多走出去学习，始终要抱着生命不息，学习不止的态度去学习先进的，科学的训练方法，要有高标准，高要求的思想意识，不断要求自己走在前列，学习有关合唱团队建设和科学管理，决不误人子弟，力提高自身的交流艺术，管理艺术，语言艺术，坚决把最科学的方法学好、学透，并且运用到学生身上，让学生受益，并促进学生长足发展，一切以學生的利益为重，始终抱着为人名服务和甘于奉献的意识去做合唱，不断在学习中提升自己，完善自己，用独特的人格魅力去吸引学生，让学生信服你、敬佩你、喜欢你，想跟你学习合唱，把合唱教学做到游刃有余，科学和谐发展，只有这样的状态去做合唱才显得和谐，有价值，有意义。
　　参考文献：
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