【摘 要】
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目的:在流动儿童群体中考察亲子沟通与学习投入的关系以及家庭亲密度与同伴关系在其中的中介作用。方法:本研究采用FACES II-CV量表、亲子沟通量表、儿童青少年同伴关系量表和UWES-S学习投入量表（中文版）对1550名初中生进行调查。共回收问卷1531份，有效问卷为1374份。结果:亲子沟通对学习投入的总效应显著（β=0.41,P＜0.001）。亲子沟通能显著正向预测家庭亲密度（β=0.57,P
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学规划课题“排斥还是融入：流动儿童文化适应的情感培育研究”（编号：17YBA158）阶段性成果；
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目的:在流动儿童群体中考察亲子沟通与学习投入的关系以及家庭亲密度与同伴关系在其中的中介作用。方法:本研究采用FACES II-CV量表、亲子沟通量表、儿童青少年同伴关系量表和UWES-S学习投入量表（中文版）对1550名初中生进行调查。共回收问卷1531份，有效问卷为1374份。结果:亲子沟通对学习投入的总效应显著（β=0.41,P＜0.001）。亲子沟通能显著正向预测家庭亲密度（β=0.57,P＜0.001）。亲子沟通与家庭亲密度能显著负向预测同伴关系（β=-0.39,-0.11;P＜0.01）。当所有变量作为学习投入的预测因子共同纳入回归方程，亲子沟通与家庭亲密度能正向预测学习投入（β=0.15,0.19;P＜0.05）,同伴关系能负向预测学习投入（β=-0.32,P＜0.001）。家庭亲密度与同伴关系在亲子沟通与学习投入之间起链式中介效应。结论:家庭亲密度与同伴关系是亲子沟通影响流动儿童学习投入的其中一个中介机制。为流动儿童学习投入的干预提供了科学的数据支持。
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