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【摘要】随着课程改革不断深入，高中英语教学方式发生很大变化。高中英语有效利用课堂导入方式可以提高英语教学质量，充分调动高中生学习英语积极性，促进英语教学发展。本文主要了解了高中英语课堂导入情况，分析了高中英语课堂导入原则，研究了高中英语课堂导入有效利用策略。
【关键词】课堂导入 多媒体教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0117-01
课堂导入是高中英语教学的重要环节，它直接影响整节课的教学质量。课堂导入一般是5分钟，学生通过课堂导入了解本节课学习内容，为整节课英语教学做铺垫。有效利用课堂导入可以提高英语教学质量和学生学习效率。如何有效利用课堂导入方式是教育部门关注的焦点。
一、课堂导入
课堂导入是指教学课堂开始时，通过整理和分析整节课教学内容，用短短的时间把学生思维引到整节课教学内容上来。教师丰富有趣地导入教学内容，让学生提前了解所学的知识，启发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，使学生更快地进入整节课学习当中[1]。
二、高中英语课堂导入情况
目前高中升学压力大，高考竞争激烈，一些高中英语教师把教学重点放在如何应对考试和提高英语学习成绩上，为了充分利用英语课堂教学时间，教学课堂上没有有效导入课堂知识，直接进入课堂教学。由于每节课教学内容不同，学生学习情况不同，这决定导入方式也应有所不同，但一些教师常常根据自己主观臆断来进行导入，忽略导入与教学内容的联系，没有考虑到学生实际学习情况，降低教学质量[2]。
三、高中英语课堂导入原则
（一）要紧扣教学内容
高中英语教学内容围绕教学大纲，教学大纲指引英语教学方向。导入是英语教学重要组成部分，教师要重视课堂导入设计，根据英语教学大纲设计导入教学内容，导入内容要紧紧围绕课堂教学主题，把学生带到整节课英语学习上来，通过导入让学生了解整节课英语学习内容和主题[3]。
（二）要有趣味性
英语教学比较枯燥，教学模式单一，学生很难产生兴趣。为了激发学生学习兴趣，课堂导入要有趣味性。心理学上讲，兴趣是学习的内在动力，是最好的老师。因此英语课堂导入的内容要有趣味性，通过丰富多彩的导入内容让学生产生兴趣，在学习中寻找兴趣。
（三）要有新颖性和关联性
高中英语知识大多体现在书本中，学生面对书本知识学习，学习效果不明显。有些学生英语水平不高，看不懂书本上英语知识内容，越学越不懂，时间长了会放弃学习，严重阻碍高中英语教学发展。因此课堂导入要有时代性信息，导入题材要新颖，导入内容要含有流行元素，要满足所有学生好奇心，让学生感受到时代流行特点，使导入内容与学生兴趣产生共鸣，更好地引导学生学习。同时导入内容要有关联性，把旧的知识同新的知识联系起来，根据旧的知识扩展新的知识，让学生学习新的知识同时复习旧的知识。
四、高中英语课堂导入有效利用策略
（一）复习导入方式
高中英语教学目的是为了提高学生英语水平。但目前高考形式严峻，为了提高英语学习成绩，在英语教学上可以采用复习导入方式。复习导入方式是通过复习旧的知识来导入新的知识。课堂上教师通过复习已经讲授旧的知识，把整节课新的知识导入进来，让学生通过已经学习过的英语知识扩展新的知识，降低学习难度。复习导入方式是高中英语教学最常用的一种导入方式，它对教师要求比较高，教师要熟练掌握教材内容，明确本节课教学目的，同时详细掌握学生英语学习情况，根据学生实际英语水平设计相应的复习导入内容，慢慢引导学生进入新的教学内容，帮助学生知识迁移[4]。
（二）多媒体导入方式
随着时代科技发展，多媒体教学方式在教学过程中得到普遍应用。学习英语知识不仅要看，更需要听、说、读、写全过程。如果只是从书本上学习英语知识，容易使学生形成一种“哑巴英语”，学生不能实际运用英语进行交流。多媒体教学把英语知识通过图像、声音、文字展示出来，给学生创造良好英语语言环境，学生学习起来非常轻松。教师可以把本节课学习内容用插图形式展示出来，围绕插图设计一些相关内容，引进主题，五彩缤纷的插图图片让学生产生联想，给学生一种愉快的审美享受。高中生都喜欢流行音乐，教师可以根据教学内容，选取学生喜欢的流行英文歌曲，让学生讨论英文歌曲知识背景，增加学生对本节课英语知识的感性认识。
（三）情境导入方式
英语教学上可以导入学生熟悉的情境，给学生创造英语语言环境，让学生身临其境感受英语氛围，更好地进入学习。情境导入方式要符合教学要求，情境设计要紧扣主题。情境导入方式可以设计一些英语讨论话题，让学生积极参与，用英语讨论，活跃课堂氛围，学生在讨论过程中，扮演不同角色，提高英语口语水平和反应能力。这样学生在轻松的环境下学习新的知识，激发学生求知欲望，使学生对英语产生兴趣。
（四）悬念导入方式
疑问可以激发学生兴趣，学生处在疑问的谜团当中，需要通过新的知识来解决问题，这样学生不知不觉投入到新的知识学习当中。在高中英语课堂中，教师可以围绕图画或者章节题目对学生提出疑问，让学生产生解决疑问的动力，学生带着疑问学习英语，提高学习效率。
高中英语是高中教学中的一门重要学科，其中课堂导入是英语教学主要环节，对英语教学起重要作用。有效利用课堂导入可以引发学生学习兴趣，激发学生好奇心和求知欲望，把学生注意力吸引到本节课教学内容上来。因此高中英语教学课堂上导入方式要灵活，导入内容要新颖，通过导入给学生创造英语语言环境，提高课堂教学质量和学生学习效率，从而促进高中英语教学发展。
参考文献：
[1]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学，2012，10（02）：265-266.
[2]李业.从课堂导入角度谈英语课堂有效教学[J].新西部，2014，13903）：133.
[3]李金.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].学周刊，2014，10（08）：35.
[4]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].华东师范大学，2009.
【关键词】课堂导入 多媒体教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0117-01
课堂导入是高中英语教学的重要环节，它直接影响整节课的教学质量。课堂导入一般是5分钟，学生通过课堂导入了解本节课学习内容，为整节课英语教学做铺垫。有效利用课堂导入可以提高英语教学质量和学生学习效率。如何有效利用课堂导入方式是教育部门关注的焦点。
一、课堂导入
课堂导入是指教学课堂开始时，通过整理和分析整节课教学内容，用短短的时间把学生思维引到整节课教学内容上来。教师丰富有趣地导入教学内容，让学生提前了解所学的知识，启发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，使学生更快地进入整节课学习当中[1]。
二、高中英语课堂导入情况
目前高中升学压力大，高考竞争激烈，一些高中英语教师把教学重点放在如何应对考试和提高英语学习成绩上，为了充分利用英语课堂教学时间，教学课堂上没有有效导入课堂知识，直接进入课堂教学。由于每节课教学内容不同，学生学习情况不同，这决定导入方式也应有所不同，但一些教师常常根据自己主观臆断来进行导入，忽略导入与教学内容的联系，没有考虑到学生实际学习情况，降低教学质量[2]。
三、高中英语课堂导入原则
（一）要紧扣教学内容
高中英语教学内容围绕教学大纲，教学大纲指引英语教学方向。导入是英语教学重要组成部分，教师要重视课堂导入设计，根据英语教学大纲设计导入教学内容，导入内容要紧紧围绕课堂教学主题，把学生带到整节课英语学习上来，通过导入让学生了解整节课英语学习内容和主题[3]。
（二）要有趣味性
英语教学比较枯燥，教学模式单一，学生很难产生兴趣。为了激发学生学习兴趣，课堂导入要有趣味性。心理学上讲，兴趣是学习的内在动力，是最好的老师。因此英语课堂导入的内容要有趣味性，通过丰富多彩的导入内容让学生产生兴趣，在学习中寻找兴趣。
（三）要有新颖性和关联性
高中英语知识大多体现在书本中，学生面对书本知识学习，学习效果不明显。有些学生英语水平不高，看不懂书本上英语知识内容，越学越不懂，时间长了会放弃学习，严重阻碍高中英语教学发展。因此课堂导入要有时代性信息，导入题材要新颖，导入内容要含有流行元素，要满足所有学生好奇心，让学生感受到时代流行特点，使导入内容与学生兴趣产生共鸣，更好地引导学生学习。同时导入内容要有关联性，把旧的知识同新的知识联系起来，根据旧的知识扩展新的知识，让学生学习新的知识同时复习旧的知识。
四、高中英语课堂导入有效利用策略
（一）复习导入方式
高中英语教学目的是为了提高学生英语水平。但目前高考形式严峻，为了提高英语学习成绩，在英语教学上可以采用复习导入方式。复习导入方式是通过复习旧的知识来导入新的知识。课堂上教师通过复习已经讲授旧的知识，把整节课新的知识导入进来，让学生通过已经学习过的英语知识扩展新的知识，降低学习难度。复习导入方式是高中英语教学最常用的一种导入方式，它对教师要求比较高，教师要熟练掌握教材内容，明确本节课教学目的，同时详细掌握学生英语学习情况，根据学生实际英语水平设计相应的复习导入内容，慢慢引导学生进入新的教学内容，帮助学生知识迁移[4]。
（二）多媒体导入方式
随着时代科技发展，多媒体教学方式在教学过程中得到普遍应用。学习英语知识不仅要看，更需要听、说、读、写全过程。如果只是从书本上学习英语知识，容易使学生形成一种“哑巴英语”，学生不能实际运用英语进行交流。多媒体教学把英语知识通过图像、声音、文字展示出来，给学生创造良好英语语言环境，学生学习起来非常轻松。教师可以把本节课学习内容用插图形式展示出来，围绕插图设计一些相关内容，引进主题，五彩缤纷的插图图片让学生产生联想，给学生一种愉快的审美享受。高中生都喜欢流行音乐，教师可以根据教学内容，选取学生喜欢的流行英文歌曲，让学生讨论英文歌曲知识背景，增加学生对本节课英语知识的感性认识。
（三）情境导入方式
英语教学上可以导入学生熟悉的情境，给学生创造英语语言环境，让学生身临其境感受英语氛围，更好地进入学习。情境导入方式要符合教学要求，情境设计要紧扣主题。情境导入方式可以设计一些英语讨论话题，让学生积极参与，用英语讨论，活跃课堂氛围，学生在讨论过程中，扮演不同角色，提高英语口语水平和反应能力。这样学生在轻松的环境下学习新的知识，激发学生求知欲望，使学生对英语产生兴趣。
（四）悬念导入方式
疑问可以激发学生兴趣，学生处在疑问的谜团当中，需要通过新的知识来解决问题，这样学生不知不觉投入到新的知识学习当中。在高中英语课堂中，教师可以围绕图画或者章节题目对学生提出疑问，让学生产生解决疑问的动力，学生带着疑问学习英语，提高学习效率。
高中英语是高中教学中的一门重要学科，其中课堂导入是英语教学主要环节，对英语教学起重要作用。有效利用课堂导入可以引发学生学习兴趣，激发学生好奇心和求知欲望，把学生注意力吸引到本节课教学内容上来。因此高中英语教学课堂上导入方式要灵活，导入内容要新颖，通过导入给学生创造英语语言环境，提高课堂教学质量和学生学习效率，从而促进高中英语教学发展。
参考文献：
[1]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学，2012，10（02）：265-266.
[2]李业.从课堂导入角度谈英语课堂有效教学[J].新西部，2014，13903）：133.
[3]李金.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].学周刊，2014，10（08）：35.
[4]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].华东师范大学，2009.