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【摘要】在小学数学课堂教学中，数学史有着不容小觑的作用，它能非常好的帮助小学生去理解掌握数学知识，并且可以透彻地了解数学的知识结构使学生学到的数学知识更加透彻。课堂教学就是利用用尽可能少的精力和时间，让学生获得最大程度上的效益，减缓学生学习压力负担，鼓励学生去动手，优化课堂结构，提高自身素质，提高课堂的教学效率。
【关键词】数学史 数学知识 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0104-01
现有的数学教材，为了保持完整的知识体系，把数学内容按定义、定理、例题、证明、推论的顺序排版，语言也十分精练。虽然这很利于学生对知识的吸纳，但也容易使学生理解出错误的方向，认为数学知识就是先有定义，然后总结出性质、定理，最后解决问题这种错误的观点。所以，教学与学习的过程中必然存在着这样一种矛盾：一面，为了让学生能更快更好的掌握数学知识，教育者将知识体统化；而另一面，系统化的知识却不能够让学生了解到知识的由来，知识大都是经过问题、猜想、论证、检验、完善，历经这样的过程，它才能够逐渐成熟，这也将很大程度上影响学生形成正确的思维方式。数学史可以缓解这样的矛盾。通过讲解一些相关的数学知识的由来，它可以让学生在学习系统的数学知识的同时，对数学知识的形成过程，有一个比较清晰的认知。
一、数学史有效提高学生解决问题和创新的能力
小学生学习数学的过程中对数学史进一步的了解，可以让学生更好地理解数学基础理论知识，锻炼学生的创新能力，提升学生利用学到的知识解决实际问题。对数学史的学习还能够培养小学生形成正确的思维方法，学生通过在现实生活中遇到问题时，利用学到的数学知识，正确解决这些难题，既可以有助于提升小学生的个人素质，也可以帮助学生形成健康完整的人格，同时学生的动手操作能力也得到加强。学习数学史可以使小学生在学习数学的过程中，遇到难题时会尝试自己思考研究，而不是寻求教师的帮助或者向教师要正确答案。学习数学史虽然对学生数学成绩的提高作用并没有明显效果，但同时它也可激发学生“兴趣”，而“兴趣”是学生提高数学成绩、学好数学不可或缺的动力。为此，作为数学教师不仅要学习数学史而且还要使其为教学所用，使数学教学包含更丰富的内涵。
二、数学史有利于拓宽学生的知识面
小学生实施的《义务教育数学课程标准》中明确指出，小学生正处于九年制义务教育阶段，学习的数学课程应重点体现课程的普及性以及基础性，促进小学阶段的数学教育面向所有小学生。新课程改革后，小学生的素质教育受到社会各界的关注，课外知识的丰富性也显得越来越重要。而通过数学史的学习，有助于学生更好地了解数学史的发展历程，更深刻地掌握数学学习的思维方法。小学生学习数学史，可以更深入了解书本上的理论知识，并对数学知识有更深刻的认识，充分激发学生学习数学的动机，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使小学生热爱数学，努力学习数学，为深入的学习数学打下良好的基础，促进学生在数学领域更深层次的发展。这样的教学，不但学生容易理解，而且课堂教学效率提高了。
三、数学史有利于充分调动学生對数学知识的学习兴趣
促使学生学好数学必须要先激发学生对学习的兴趣。足够多的心理学研究发现与够多的观察事实表明，一个学生只要对某一学科有足够多的学习兴趣，该生的这门功课的成绩必定比较好；反之，学生如对某门学科丧失了学习兴趣，则不可能会在该门学科取得很好的成绩。小学数学新课程标准也指出了数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。通过调查和访谈，发现部分小学生数学学习兴趣不够浓厚，基于这种学习现状，根据小学生的学习特点以及小学数学的学科特点，小学数学新课程标准，教育学，教育心理学，当代国内外教学过程理论，采用观察法、文献分析法、调查法、案例分析法、访谈法等研究方法，对小学生的数学学习兴趣有了一定的了解，并分析其缺乏兴趣的原因，结合工作经验，经过一个学期的课堂实践，并借助同事的一些经验，制定出一套激发和培养小学生数学学习兴趣的行之有效的方法。教师方面，要关心学生，培养学生的数学学习兴趣，从生活上关心学生，及时了解学生的情况；在学习上帮助学困生，不让差生落伍；对于所有的学生多表扬鼓励，帮助学生树立学好数学的自信心。小学教师不仅要充分利用数学教材上提供的故事、游戏、问题，还要通过其他方式收集一些有趣的、对于学生学习有利的数学资料，在对小学生进行教学时，融入这些有益的教学材料，充分调动小学生对于数学的学习兴趣，将学生被动的学习转变为主动的学习。让学生感受到学以致用，学有所用，还要尽可能为学生提供动手实践的机会，多设置一些实践性作业。
四、数学史有利于加强小学生对数学知识的理解
小学数学在教学过程中融入数学史的介绍，还可以帮助学生更好地了解数学知识的来源，更好地利用数学知识，树立良好的科学探索精神和正确的价值观。对于一些要求熟练掌握的数学知识还应让学生作更深刻地理解，使理解达到融会贯通的水平。从创新教育的角度来讲，还应去鼓励学生创造性地理解数学知识，让他们发表与教材描述和老师讲解不相同的独特见解，提出与众不同的解题思路不过，这有助于加强学生对所学理论知识的理解，更好地掌握数学知识，从而提高小学生的学习效果。
总之，数学史在小学数学课堂教学中具有很强的教育功能，小学老师将数学史与小学课堂教学结合到一起，能帮助小学生高效地学习数学知识，理解数学发展的大致脉络，使学到的小学数学知识更加的深刻化。小学教师在小学数学教学的过程中应该注重数学史的融入，发挥数学史对小学数学课堂教学效率的提高作用，促进素质教育在小学中的推进。
参考文献：
[1]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014，（30）：160
[2]吴春莲.浅谈数学史对小学数学课堂教学效率的推动作用[J].知导刊，2015，（3）：48
[3]陶博慧.数学史对小学数学课堂教学效率的影响研究[J].新课程学习（上），2015，（1）：13
【关键词】数学史 数学知识 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0104-01
现有的数学教材，为了保持完整的知识体系，把数学内容按定义、定理、例题、证明、推论的顺序排版，语言也十分精练。虽然这很利于学生对知识的吸纳，但也容易使学生理解出错误的方向，认为数学知识就是先有定义，然后总结出性质、定理，最后解决问题这种错误的观点。所以，教学与学习的过程中必然存在着这样一种矛盾：一面，为了让学生能更快更好的掌握数学知识，教育者将知识体统化；而另一面，系统化的知识却不能够让学生了解到知识的由来，知识大都是经过问题、猜想、论证、检验、完善，历经这样的过程，它才能够逐渐成熟，这也将很大程度上影响学生形成正确的思维方式。数学史可以缓解这样的矛盾。通过讲解一些相关的数学知识的由来，它可以让学生在学习系统的数学知识的同时，对数学知识的形成过程，有一个比较清晰的认知。
一、数学史有效提高学生解决问题和创新的能力
小学生学习数学的过程中对数学史进一步的了解，可以让学生更好地理解数学基础理论知识，锻炼学生的创新能力，提升学生利用学到的知识解决实际问题。对数学史的学习还能够培养小学生形成正确的思维方法，学生通过在现实生活中遇到问题时，利用学到的数学知识，正确解决这些难题，既可以有助于提升小学生的个人素质，也可以帮助学生形成健康完整的人格，同时学生的动手操作能力也得到加强。学习数学史可以使小学生在学习数学的过程中，遇到难题时会尝试自己思考研究，而不是寻求教师的帮助或者向教师要正确答案。学习数学史虽然对学生数学成绩的提高作用并没有明显效果，但同时它也可激发学生“兴趣”，而“兴趣”是学生提高数学成绩、学好数学不可或缺的动力。为此，作为数学教师不仅要学习数学史而且还要使其为教学所用，使数学教学包含更丰富的内涵。
二、数学史有利于拓宽学生的知识面
小学生实施的《义务教育数学课程标准》中明确指出，小学生正处于九年制义务教育阶段，学习的数学课程应重点体现课程的普及性以及基础性，促进小学阶段的数学教育面向所有小学生。新课程改革后，小学生的素质教育受到社会各界的关注，课外知识的丰富性也显得越来越重要。而通过数学史的学习，有助于学生更好地了解数学史的发展历程，更深刻地掌握数学学习的思维方法。小学生学习数学史，可以更深入了解书本上的理论知识，并对数学知识有更深刻的认识，充分激发学生学习数学的动机，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使小学生热爱数学，努力学习数学，为深入的学习数学打下良好的基础，促进学生在数学领域更深层次的发展。这样的教学，不但学生容易理解，而且课堂教学效率提高了。
三、数学史有利于充分调动学生對数学知识的学习兴趣
促使学生学好数学必须要先激发学生对学习的兴趣。足够多的心理学研究发现与够多的观察事实表明，一个学生只要对某一学科有足够多的学习兴趣，该生的这门功课的成绩必定比较好；反之，学生如对某门学科丧失了学习兴趣，则不可能会在该门学科取得很好的成绩。小学数学新课程标准也指出了数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。通过调查和访谈，发现部分小学生数学学习兴趣不够浓厚，基于这种学习现状，根据小学生的学习特点以及小学数学的学科特点，小学数学新课程标准，教育学，教育心理学，当代国内外教学过程理论，采用观察法、文献分析法、调查法、案例分析法、访谈法等研究方法，对小学生的数学学习兴趣有了一定的了解，并分析其缺乏兴趣的原因，结合工作经验，经过一个学期的课堂实践，并借助同事的一些经验，制定出一套激发和培养小学生数学学习兴趣的行之有效的方法。教师方面，要关心学生，培养学生的数学学习兴趣，从生活上关心学生，及时了解学生的情况；在学习上帮助学困生，不让差生落伍；对于所有的学生多表扬鼓励，帮助学生树立学好数学的自信心。小学教师不仅要充分利用数学教材上提供的故事、游戏、问题，还要通过其他方式收集一些有趣的、对于学生学习有利的数学资料，在对小学生进行教学时，融入这些有益的教学材料，充分调动小学生对于数学的学习兴趣，将学生被动的学习转变为主动的学习。让学生感受到学以致用，学有所用，还要尽可能为学生提供动手实践的机会，多设置一些实践性作业。
四、数学史有利于加强小学生对数学知识的理解
小学数学在教学过程中融入数学史的介绍，还可以帮助学生更好地了解数学知识的来源，更好地利用数学知识，树立良好的科学探索精神和正确的价值观。对于一些要求熟练掌握的数学知识还应让学生作更深刻地理解，使理解达到融会贯通的水平。从创新教育的角度来讲，还应去鼓励学生创造性地理解数学知识，让他们发表与教材描述和老师讲解不相同的独特见解，提出与众不同的解题思路不过，这有助于加强学生对所学理论知识的理解，更好地掌握数学知识，从而提高小学生的学习效果。
总之，数学史在小学数学课堂教学中具有很强的教育功能，小学老师将数学史与小学课堂教学结合到一起，能帮助小学生高效地学习数学知识，理解数学发展的大致脉络，使学到的小学数学知识更加的深刻化。小学教师在小学数学教学的过程中应该注重数学史的融入，发挥数学史对小学数学课堂教学效率的提高作用，促进素质教育在小学中的推进。
参考文献：
[1]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014，（30）：160
[2]吴春莲.浅谈数学史对小学数学课堂教学效率的推动作用[J].知导刊，2015，（3）：48
[3]陶博慧.数学史对小学数学课堂教学效率的影响研究[J].新课程学习（上），2015，（1）：13