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摘 要：小学六年级信息技术教学中应用情境教学法，主要的目的就是调动起学生的主动性，转变学生被动接受知识的状态，从而积极学习信息技术的教学内容，这样才能取得最佳的教学效果。因此，课堂上教师要注重运用情境教学法，创设多种情境，激发学生学习兴趣，逐渐增强学生学习动力，有效提高学生学习的自觉性和主动性，从而实现预期的教学目标。
关键词：六年级；信息技术教学；情境教学法
一、 前言
六年级信息技术教学内容中的理論知识比较抽象，相对上机操作比较枯燥无味，学生在学习中容易产生厌烦感，势必会影响学习情绪，直接降低积极性，不利于提高学习效率。为了改变学生学习现状，教师应根据新课改提出的要求，改变传统的教学方法，从而落实情境教学法，通过创设不同的情境，唤起学生学习兴趣，促使学生积极学习理论知识和上机操作方法，进一步提高操作技能，以获取较好的教学效果。
二、 以往六年级信息技术教学中存在的问题
以往六年级信息技术教学过程中过于注重讲解理论知识，进而长期灌输知识点，所运用的教学方法死板、僵硬，久而久之，学生感觉课程内容枯燥无味，便会厌烦学习信息技术，从而在学习中缺少积极性，不利于提升教学效果。再就是教师根据理论知识提问，使得教学氛围死气沉沉，无法激发学生学习热情，教学中教师发现学生注意力不集中，而且，不懂得如何操作计算机，对于电脑的各种功能不了解、不清楚，没有学会运用信息技术解决问题。此外，教师不注重突出学生主体地位，总是照本宣科，促使学生长期被动接受知识，没有机会上机操作，对于所学的知识不会运用。教学中之所以存有诸多的问题，主要在于忽视创新教学模式，以下文章提出了运用情境教学法，便可改变这一教学现状，有助于提高信息技术教学质量。
三、 情境教学法在六年级信息技术教学中的应用
（一） 创设问题情境
当前，六年级信息技术教师在讲解新课程时，可以运用情境教学法，结合教材中的知识点提问，以此创设问题教学情境，促使学生积极思考和分析，带着问题上机操作，在实践中探索出答案，逐渐增强学生操作能力和自主探究能力。例如：在学习《word的应用》时，先提出几个问题，如何运用电脑制作电器资料卡？以及如何制作电子相册？以此布置悬念，进而深入落实情境教学法，通过创设问题情境，调动学生主动上机，运用电脑的功能、操作鼠标的键盘，一边制作一边总结出答案，整个过程中使学生注意力始终保持集中的状态，并且，勤于思考，思维更灵活更严谨，最终高效解决问题。对于学生出色的表现，教师予以鼓励和赞扬，激励学生更加努力学习，不仅消除学生不良的学习情绪，还提高其学习的自主性和自觉性。
（二） 创设探索教学情境
六年级信息技术教学是一门实践性学科。因此，教学中不仅要讲解理论知识，还应注重引导学生自主探索知识点，为了实现这一教学目标，课堂上教师需深入以学生为本的教学理念，指导学生运用信息技术，做到以学生为中心，促使学生发挥出主动性和主观能动性，以最佳的状态上机操作。这有利于构建开放性课堂。例如：在学习《搜集素材并建立演示文档框架》时，教师依据新课内容布置学习任务，要求学生自主完成任务，激发学生主动探索教材内容，充分了解操作步骤，运用信息技术在网上查找材料，并建立文档框架，在操作过程中学会运用电脑的各种功能插图、插入视频和文件。同时探索操作方法，有效提高动手操作能力和探索能力，取得事半功倍的教学效果。
（三） 创设生活化的教学情境
现阶段，六年级信息技术教学中教师在授课时，要注重运用情境教学法，在创设情境的过程中结合生活布置任务，促使学生明确学习目标，主动投入教学之中，不再被动接受知识。例如：在学习《制作影片》时，就可以要求学生结合自己家乡美丽的风景，运用信息技术在网上查找图片精心设计成短小的影片，以此介绍自己的家乡。教师可创设生活化的教学情境，并将情境教学法贯穿于教学之中，促使学生积极上网查找图片、资料，依照步骤应用信息技术设计影片。整个过程中学生意识到可以根据生活的场景，制作不同的影片和幻灯片，主动编辑和设计，不仅学会运用信息技术，还提高操作能力和制作能力。
四、 总结
综述，六年级信息技术教学过程中要想构建高效课堂，教师必须先创新教学模式，改变机械性的教学方式，运用情境教学法，依据教学内容创设问题情境，促使学生积极分析问题，深入思考之后，主动上机操作总结出答案。此外，还可以联系生活，渗透理论知识，或者引导学生结合生活中的景物，运用电脑的功能画图，画出各种图案，促使学生学会运用信息技术，不仅达到学以致用的教学目的，还提高了教学效率。
参考文献：
[1]王学红.浅谈情境教学法在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2011（05）：95.
[2]赵海军.试论情境教学法在信息技术教学中的运用[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，26（04）：130-131.
作者简介：
陈雪萍，福建省武夷山市，武夷山市星村中心小学。
关键词：六年级；信息技术教学；情境教学法
一、 前言
六年级信息技术教学内容中的理論知识比较抽象，相对上机操作比较枯燥无味，学生在学习中容易产生厌烦感，势必会影响学习情绪，直接降低积极性，不利于提高学习效率。为了改变学生学习现状，教师应根据新课改提出的要求，改变传统的教学方法，从而落实情境教学法，通过创设不同的情境，唤起学生学习兴趣，促使学生积极学习理论知识和上机操作方法，进一步提高操作技能，以获取较好的教学效果。
二、 以往六年级信息技术教学中存在的问题
以往六年级信息技术教学过程中过于注重讲解理论知识，进而长期灌输知识点，所运用的教学方法死板、僵硬，久而久之，学生感觉课程内容枯燥无味，便会厌烦学习信息技术，从而在学习中缺少积极性，不利于提升教学效果。再就是教师根据理论知识提问，使得教学氛围死气沉沉，无法激发学生学习热情，教学中教师发现学生注意力不集中，而且，不懂得如何操作计算机，对于电脑的各种功能不了解、不清楚，没有学会运用信息技术解决问题。此外，教师不注重突出学生主体地位，总是照本宣科，促使学生长期被动接受知识，没有机会上机操作，对于所学的知识不会运用。教学中之所以存有诸多的问题，主要在于忽视创新教学模式，以下文章提出了运用情境教学法，便可改变这一教学现状，有助于提高信息技术教学质量。
三、 情境教学法在六年级信息技术教学中的应用
（一） 创设问题情境
当前，六年级信息技术教师在讲解新课程时，可以运用情境教学法，结合教材中的知识点提问，以此创设问题教学情境，促使学生积极思考和分析，带着问题上机操作，在实践中探索出答案，逐渐增强学生操作能力和自主探究能力。例如：在学习《word的应用》时，先提出几个问题，如何运用电脑制作电器资料卡？以及如何制作电子相册？以此布置悬念，进而深入落实情境教学法，通过创设问题情境，调动学生主动上机，运用电脑的功能、操作鼠标的键盘，一边制作一边总结出答案，整个过程中使学生注意力始终保持集中的状态，并且，勤于思考，思维更灵活更严谨，最终高效解决问题。对于学生出色的表现，教师予以鼓励和赞扬，激励学生更加努力学习，不仅消除学生不良的学习情绪，还提高其学习的自主性和自觉性。
（二） 创设探索教学情境
六年级信息技术教学是一门实践性学科。因此，教学中不仅要讲解理论知识，还应注重引导学生自主探索知识点，为了实现这一教学目标，课堂上教师需深入以学生为本的教学理念，指导学生运用信息技术，做到以学生为中心，促使学生发挥出主动性和主观能动性，以最佳的状态上机操作。这有利于构建开放性课堂。例如：在学习《搜集素材并建立演示文档框架》时，教师依据新课内容布置学习任务，要求学生自主完成任务，激发学生主动探索教材内容，充分了解操作步骤，运用信息技术在网上查找材料，并建立文档框架，在操作过程中学会运用电脑的各种功能插图、插入视频和文件。同时探索操作方法，有效提高动手操作能力和探索能力，取得事半功倍的教学效果。
（三） 创设生活化的教学情境
现阶段，六年级信息技术教学中教师在授课时，要注重运用情境教学法，在创设情境的过程中结合生活布置任务，促使学生明确学习目标，主动投入教学之中，不再被动接受知识。例如：在学习《制作影片》时，就可以要求学生结合自己家乡美丽的风景，运用信息技术在网上查找图片精心设计成短小的影片，以此介绍自己的家乡。教师可创设生活化的教学情境，并将情境教学法贯穿于教学之中，促使学生积极上网查找图片、资料，依照步骤应用信息技术设计影片。整个过程中学生意识到可以根据生活的场景，制作不同的影片和幻灯片，主动编辑和设计，不仅学会运用信息技术，还提高操作能力和制作能力。
四、 总结
综述，六年级信息技术教学过程中要想构建高效课堂，教师必须先创新教学模式，改变机械性的教学方式，运用情境教学法，依据教学内容创设问题情境，促使学生积极分析问题，深入思考之后，主动上机操作总结出答案。此外，还可以联系生活，渗透理论知识，或者引导学生结合生活中的景物，运用电脑的功能画图，画出各种图案，促使学生学会运用信息技术，不仅达到学以致用的教学目的，还提高了教学效率。
参考文献：
[1]王学红.浅谈情境教学法在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2011（05）：95.
[2]赵海军.试论情境教学法在信息技术教学中的运用[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，26（04）：130-131.
作者简介：
陈雪萍，福建省武夷山市，武夷山市星村中心小学。