论文部分内容阅读
摘 要：新时期，小学语文教学目标中纳入了核心素养培养要求。核心素养培养打破了传统的教学常规，不再将知识教学作为唯一目标，而是开始注重学生语文思维能力、学习习惯、创新能力、学习兴趣等多方面的培养。作为小学语文老师，应该顺应新时期的教学改革，转变教学观念，利用多种创新教学手段，尊重学生主体地位，从学生身心健康成长出发，在语文教学过程中渗透核心素养培养，为培养新一代社会主义接班人打好基础。
关键词：小學语文;教学;核心素养;培养
核心素养的培养已经逐步成为小学语文教学重要内容。语文作为一门综合学科，课本中包含了多方面核心素养内容与元素。老师在教学过程中不仅需要重视知识点教学，而且需要强调核心素养培养，教导学生学习使用语言，锻炼学生的思维能力，提高学生的审美水平，传承传统文化，让学生学习课文中的情感与道德。对于当今的小学生而言，关注他们的核心素养应该作为基本目标。基于核心素养培养理念，语文核心素养提升可以让学生的交流沟通能力得到提升，而养成良好的社交能力与沟通技巧，可以培养学生的自主学习以及独立思考能力，可以让学生举一反三。通过历史及爱国主义学习，可以让学生们学会珍惜和平生活，了解我们的生活来之不易，怀揣感恩之心，致敬先烈，爱国爱党。在日常学习过程中，让学生注重养成良好的学习习惯，做一个学习认真、身心健康、积极向上的新时期青少年，对于学生其他学科学习以及未来学习提升都有着重要意义。小学语文老师应该承担起核心素养培育的重要责任，放眼未来，结合教学内容，从多个方面渗透核心素养教学，帮助学生健康成长。那么，具体应该如何实施呢？
一、转变教学观念，树立核心素养教学目标
一直以来，受传统教学观念以及应试教育理念的影响，很多小学语文老师在教学过程中都是围绕书本知识点来展开教学，课堂上占据主导地位，教学目标也以知识点教学以及考核目标为主，忽视了学生们的核心素养培养。新时期，小学语文老师应该顺应新课程教学改革，转变教学观念，尊重学生主体地位，除了知识教学目标，还应该纳入核心素养培养目标，为教学工作的顺利开展打好基础。
二、创设良好氛围，提升主动学习的积极性
兴趣是最好的老师，也是拉动学生主动积极学习的重要催化剂。传统教学过程中，老师在课堂上比较严肃，大部分时间都在进行知识传授，与学生的交流互动比较少，学生面临着较大的学习压力，对于学习缺乏主动性与兴趣，很大程度上影响了学习效果。针对当下的教学目标以及要求，老师应该注重创设良好的学习氛围，课堂内外注重培养学生兴趣以及学习积极性。老师可以运用风趣幽默的语言以及生动现象的肢体语言、动作，运用多媒体等教学手段，将语文学习过程的趣味性展现出来，多与学生交流沟通，鼓励学生们相互分享与交流，并激发学生们的学习兴趣。
以《猎人海力布》教学为例，这篇民间故事具有一定神话色彩。主要讲述了猎人海力布热心助人、舍己救人的感人事迹，歌颂了其高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。小学生正处于对故事感兴趣的年龄阶段，教学过程中，老师除了要以讲故事的形式来展开教学，还可以结合课文内容播放与神话故事相关的音乐、视频，吸引学生，创设良好的课堂氛围，在此基础上引导学生自主完成预习、课堂学习以及课后复习，结合该单元的神话色彩，在教室里应用主题黑板报等方式布置教室，让学生在轻松活跃的课内外学习环境中积极主动学习，激发学生兴趣，大幅提升学习效率。
小学语文教师在授课时，还可以利用学生对新知识的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的发散性思维，结合不同单元主题，创设良好的课堂内外学习环境，让学生们积极主动思考、学习，提高学习能力与语文学习兴趣。
三、推进阅读教学，增强理解能力与综合素养
阅读是语文教学中的重难点内容，阅读是人们学习进步的重要途径。学生日后步入社会，即使没有老师的引导，也可以借助阅读信息等方式来提升自我，充实自己的知识点与技能。阅读可以让学生终身受益，也可以让当下的语感、阅读与写作能力不断提升。但阅读在小学语文教学过程中占据的时间并不多，阅读课程时间很有限，学生们的阅读量提升并不明显。老师应该积极推进阅读教学工作，保障学生的每日阅读时间，让学生通过坚持不懈的阅读学习，全面提升个人素养，养成良好的阅读习惯，加强自主信息获取、处理的能力，进而提升综合素养。
四、结合课文内容，实施人文情感与品德教学
小学课文中包含了大量优秀的文章，文章内容丰富，有深厚的情感，如亲情、友情、爱国情等，有道德品格相关的内容，如舍己为人、国际主义情怀等。作为小学语文老师，不应该只停留于表面课文以及知识点的教学，应该深入挖掘不同课文背后蕴含的情感，以及作者创作时的情怀。要通过情感灌输触动学生内心情感世界，通过品德故事感染学生，运用润物细无声的日常教学，熏陶学生情操，让学生在语文学习过程中实现情感与思想品德养成，形成有血有肉的新一代青少年。
小学生对于很多情感理解并不深刻，老师可以通过课文教学来引导学生们去体会不同情感，树立正确的情感观念，爱家人、爱自己、爱社会，养成良好的品德。比如，爱国爱党，爱自己的民族，热爱环境，乐于助人等，在生活中严于律己，注意自己的言行，为培养新时期社会主义建设者承担起重任。
五、与生活相结合，增加生活实践与社会实践
语文课本中很多题材都来源于现实生活，老师在教学过程中应该结合课本内容以及教学主体，经常组织社会实践活动，让学生通过参与不同活动，体验不同情感，多多积累生活经验，这对于学生实践能力的提升以及语文课本的理解能力提升都有着积极作用。 如果学生要真正理解作者要表达的思想内容，则教师应指导学生在现实生活中去体验、实践。小学语文教师可以多多组织实践活动，带领学生们走出校园与课堂，通过实践活动应用所学知识，了解自身学习效果，并真实感受到知识的作用与魅力。小学生正处于对外界好奇、活泼好动的年纪，对社会活动参与积极性较高，老师可以通过组织活动，激发学生活泼的天性，通过活动体验增强知识理解，加深记忆。因此，在教学过程中，老师应该注重巧妙结合现实生活与教学内容，让学生通过生活中积累的经验来理解学习内容，将学习到的知识点巧妙应用于生活，实现学习与生活知识点的融会贯通，让学生事半功倍，加固学生对知识点的理解，提升动手与实践能力，学以致用，提升个人综合能力。
六、结语
在语文教学过程中，小学语文老师应该创新教学观念，顺应新时期核心素养培育要求，重视核心素养内容渗透，强化学生的语文综合素养。本文基于小学生核心素养培育，就语文教学过程中如何实施核心素养内容渗透展开了分析与讨论。老师通过结合教学进度、学生学习特点展开多个方面渗透，可以让学生更加全面、完善地提升核心素养。
参考文献
[1]马元泉.关于小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].学周刊，2020（33）：87-88.
[2]张英兰.追求“教—学—评”的相融共生——关于小学语文核心素养的实践性创新研究[J].课程教育研究，2020（41）：87-88.
[3]石榴花.聚焦小学语文核心素养的课堂教学实践[J].名师在线，2020（28）：3-4.
[4]殷建华.智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径分析[J].学周刊，2020（30）：13-14.
关键词：小學语文;教学;核心素养;培养
核心素养的培养已经逐步成为小学语文教学重要内容。语文作为一门综合学科，课本中包含了多方面核心素养内容与元素。老师在教学过程中不仅需要重视知识点教学，而且需要强调核心素养培养，教导学生学习使用语言，锻炼学生的思维能力，提高学生的审美水平，传承传统文化，让学生学习课文中的情感与道德。对于当今的小学生而言，关注他们的核心素养应该作为基本目标。基于核心素养培养理念，语文核心素养提升可以让学生的交流沟通能力得到提升，而养成良好的社交能力与沟通技巧，可以培养学生的自主学习以及独立思考能力，可以让学生举一反三。通过历史及爱国主义学习，可以让学生们学会珍惜和平生活，了解我们的生活来之不易，怀揣感恩之心，致敬先烈，爱国爱党。在日常学习过程中，让学生注重养成良好的学习习惯，做一个学习认真、身心健康、积极向上的新时期青少年，对于学生其他学科学习以及未来学习提升都有着重要意义。小学语文老师应该承担起核心素养培育的重要责任，放眼未来，结合教学内容，从多个方面渗透核心素养教学，帮助学生健康成长。那么，具体应该如何实施呢？
一、转变教学观念，树立核心素养教学目标
一直以来，受传统教学观念以及应试教育理念的影响，很多小学语文老师在教学过程中都是围绕书本知识点来展开教学，课堂上占据主导地位，教学目标也以知识点教学以及考核目标为主，忽视了学生们的核心素养培养。新时期，小学语文老师应该顺应新课程教学改革，转变教学观念，尊重学生主体地位，除了知识教学目标，还应该纳入核心素养培养目标，为教学工作的顺利开展打好基础。
二、创设良好氛围，提升主动学习的积极性
兴趣是最好的老师，也是拉动学生主动积极学习的重要催化剂。传统教学过程中，老师在课堂上比较严肃，大部分时间都在进行知识传授，与学生的交流互动比较少，学生面临着较大的学习压力，对于学习缺乏主动性与兴趣，很大程度上影响了学习效果。针对当下的教学目标以及要求，老师应该注重创设良好的学习氛围，课堂内外注重培养学生兴趣以及学习积极性。老师可以运用风趣幽默的语言以及生动现象的肢体语言、动作，运用多媒体等教学手段，将语文学习过程的趣味性展现出来，多与学生交流沟通，鼓励学生们相互分享与交流，并激发学生们的学习兴趣。
以《猎人海力布》教学为例，这篇民间故事具有一定神话色彩。主要讲述了猎人海力布热心助人、舍己救人的感人事迹，歌颂了其高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。小学生正处于对故事感兴趣的年龄阶段，教学过程中，老师除了要以讲故事的形式来展开教学，还可以结合课文内容播放与神话故事相关的音乐、视频，吸引学生，创设良好的课堂氛围，在此基础上引导学生自主完成预习、课堂学习以及课后复习，结合该单元的神话色彩，在教室里应用主题黑板报等方式布置教室，让学生在轻松活跃的课内外学习环境中积极主动学习，激发学生兴趣，大幅提升学习效率。
小学语文教师在授课时，还可以利用学生对新知识的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的发散性思维，结合不同单元主题，创设良好的课堂内外学习环境，让学生们积极主动思考、学习，提高学习能力与语文学习兴趣。
三、推进阅读教学，增强理解能力与综合素养
阅读是语文教学中的重难点内容，阅读是人们学习进步的重要途径。学生日后步入社会，即使没有老师的引导，也可以借助阅读信息等方式来提升自我，充实自己的知识点与技能。阅读可以让学生终身受益，也可以让当下的语感、阅读与写作能力不断提升。但阅读在小学语文教学过程中占据的时间并不多，阅读课程时间很有限，学生们的阅读量提升并不明显。老师应该积极推进阅读教学工作，保障学生的每日阅读时间，让学生通过坚持不懈的阅读学习，全面提升个人素养，养成良好的阅读习惯，加强自主信息获取、处理的能力，进而提升综合素养。
四、结合课文内容，实施人文情感与品德教学
小学课文中包含了大量优秀的文章，文章内容丰富，有深厚的情感，如亲情、友情、爱国情等，有道德品格相关的内容，如舍己为人、国际主义情怀等。作为小学语文老师，不应该只停留于表面课文以及知识点的教学，应该深入挖掘不同课文背后蕴含的情感，以及作者创作时的情怀。要通过情感灌输触动学生内心情感世界，通过品德故事感染学生，运用润物细无声的日常教学，熏陶学生情操，让学生在语文学习过程中实现情感与思想品德养成，形成有血有肉的新一代青少年。
小学生对于很多情感理解并不深刻，老师可以通过课文教学来引导学生们去体会不同情感，树立正确的情感观念，爱家人、爱自己、爱社会，养成良好的品德。比如，爱国爱党，爱自己的民族，热爱环境，乐于助人等，在生活中严于律己，注意自己的言行，为培养新时期社会主义建设者承担起重任。
五、与生活相结合，增加生活实践与社会实践
语文课本中很多题材都来源于现实生活，老师在教学过程中应该结合课本内容以及教学主体，经常组织社会实践活动，让学生通过参与不同活动，体验不同情感，多多积累生活经验，这对于学生实践能力的提升以及语文课本的理解能力提升都有着积极作用。 如果学生要真正理解作者要表达的思想内容，则教师应指导学生在现实生活中去体验、实践。小学语文教师可以多多组织实践活动，带领学生们走出校园与课堂，通过实践活动应用所学知识，了解自身学习效果，并真实感受到知识的作用与魅力。小学生正处于对外界好奇、活泼好动的年纪，对社会活动参与积极性较高，老师可以通过组织活动，激发学生活泼的天性，通过活动体验增强知识理解，加深记忆。因此，在教学过程中，老师应该注重巧妙结合现实生活与教学内容，让学生通过生活中积累的经验来理解学习内容，将学习到的知识点巧妙应用于生活，实现学习与生活知识点的融会贯通，让学生事半功倍，加固学生对知识点的理解，提升动手与实践能力，学以致用，提升个人综合能力。
六、结语
在语文教学过程中，小学语文老师应该创新教学观念，顺应新时期核心素养培育要求，重视核心素养内容渗透，强化学生的语文综合素养。本文基于小学生核心素养培育，就语文教学过程中如何实施核心素养内容渗透展开了分析与讨论。老师通过结合教学进度、学生学习特点展开多个方面渗透，可以让学生更加全面、完善地提升核心素养。
参考文献
[1]马元泉.关于小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].学周刊，2020（33）：87-88.
[2]张英兰.追求“教—学—评”的相融共生——关于小学语文核心素养的实践性创新研究[J].课程教育研究，2020（41）：87-88.
[3]石榴花.聚焦小学语文核心素养的课堂教学实践[J].名师在线，2020（28）：3-4.
[4]殷建华.智慧教育引领下小学语文教学提升学生核心素养的途径分析[J].学周刊，2020（30）：13-14.