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摘要：科学小实验让幼儿在操作中思考,丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验，为幼儿的发展创设了积极有利的条件，对幼儿认知、情感、社会性发展都有着积极的意义。
关键词：小实验；认知；情感；社会性
科学实验不仅能培养孩子的科学兴趣和能力，而且对认知、情感、社会性等方面的发展都具有重要的促进作用。我在指导幼儿开展科学小实验的过程中，越来越认识到，科学小实验为幼儿的发展创设了积极有利的条件。
一、科学小实验对幼儿认知发展的促进
根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的。在科学小实验中，幼儿会运用多种感官感知事物，不断地动手操作，动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。
在小实验“会跳舞的纸屑”中，幼儿通过对老师准备好的各种材料（玻璃棒、塑料尺、铅笔、毛皮、纸屑等）进行操作和探索。先用铅笔在头发上摩擦，然后吸纸屑，再用铅笔在衣服等材料上进行摩擦后吸纸屑，比较结果的不同。还可以用不同的材料在同一物体上进行摩擦后吸纸屑，比较结果的不同等。通过观察不同的现象，知道了什么样的材料相互摩擦后会发生静电。在这个过程中，幼儿学习了用比较的的方法认识事物，并从中找出事物间简单的联系及因果关系，幼儿的思维能力得到了锻炼和提高。
科学小实验让幼儿在操作中思考，在思考中寻找答案。在活动中，幼儿的好奇心不断被激起，于不断地得到满足，其想象力、创造力也得到充分发挥。如在《人的发明创造》主题活动中，我鼓励孩子发明“不会湿的纸”，有的小朋友就地取材，用蜡笔把纸涂满，一张“不会湿的纸”就诞生啦！
在广泛的实验操作实践中，幼儿积累了丰富的感性经验，为其思维的发展奠定了雄厚的基础。
二、科学小实验对幼儿情感发展的促进
科学小实验在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验，在进行“扦插生根”的小实验时，小朋友把迎春花、宝石花、玉柱等的不同部位扦插至泥土中，浇水照料，仔细观察，看到扦插的植物成活了，他们是多么地兴奋，由此也增强了对自己的自信心，自己种活了一样植物，这对一个孩子来说是多么了不起啊！在这个实验中，他们获得了种植经验，提高了动手能力，同时更培养了孩子的细心、耐心和责任心。实验中，有的小朋友选取的植物原体部位不合适，有的是当年生的，太嫩；有的经年生的，太老；加上天气、日照、浇水等原因，扦插的植物老是会腐烂或者干枯，这时，一些幼儿就会打退堂鼓，感到气馁，我就及时鼓励，并多加以指导，孩子又坚持不断努力实践，最终战胜了困难，获得了成功。
有些科学小实验有利于消除幼儿的消极情感，使幼儿获得丰富的、健康的情感体验。在进行“蚯蚓切断了会不会死”的科学小实验前，大多数幼儿对蚯蚓有恐惧感，还有的嫌脏。实验时，一些小朋友在老师的感染下开始变得不那么缩手缩脚了。在请小朋友用放大镜观察蚯蚓的身体构造时，个别一直不肯动手，甚至连看也不愿意看一眼的孩子在其他小朋友叽叽喳喳的议论下，好奇心大增，不由自主也拿起了放大镜。他们对切断后的蚯蚓倾注了强烈的爱心，抢着为蚯蚓藏身的小泥盆洒水，让泥土保持湿润，不忘在泥土上放些蚯蚓爱吃的菜叶、枯树叶等。
在这个实验中，孩子增强了对一些原本不了解的生物的认识，减少了对这些生物的恐惧感，有助于让孩子对生物产生亲近感，激发仁爱之心，使幼儿的情感得到了促进和发展。
三、科学小实验对幼儿社会性发展的促进
科学小实验为幼儿社会性发展提供了一个良好的平台。
在做“扦插生根”实验时，小朋友们分成小组，有的拿苗、有的扶盆、有的培土，边动手边讨论用土的多少，植苗的深浅等等，相互听取建议，小朋友之间愉快合作，与他人分享着自己的经验。当对同伴的操作有不同意见时，能在老师的引导下作出适当选择和评价；为了让自己小组的扦插植物实验获得成功，小朋友都会以客观、公正的态度处理问题，不以自我为中心，这些无不体现了孩子的社会性发展在活动中得到了锻炼和提高。在科学小实验中，小朋友需要合作，需要别人分享自己的发现，需要有一定的动手能力，需要有一定的坚持性，在这些过程中，幼儿加深了与周围的人的交往，逐渐认识到自我的存在，认识到自己主体的力量，认识到人我、物我关系以及自己在集体中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础，这些概念的获得有利于促进幼儿社会性的发展。
幼儿科学小实验从生活中选取实验目标，源于生活，又高于生活，开拓了幼儿的视野，激发了幼儿认知世界、探索周围事物的兴趣，幼儿通过实验有了一个直接感知周围事物的切入点，对幼儿认知、情感、社会性发展都有着积极的意义。
参考文献：
桑代客《教育心理学概论》
关键词：小实验；认知；情感；社会性
科学实验不仅能培养孩子的科学兴趣和能力，而且对认知、情感、社会性等方面的发展都具有重要的促进作用。我在指导幼儿开展科学小实验的过程中，越来越认识到，科学小实验为幼儿的发展创设了积极有利的条件。
一、科学小实验对幼儿认知发展的促进
根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的。在科学小实验中，幼儿会运用多种感官感知事物，不断地动手操作，动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。
在小实验“会跳舞的纸屑”中，幼儿通过对老师准备好的各种材料（玻璃棒、塑料尺、铅笔、毛皮、纸屑等）进行操作和探索。先用铅笔在头发上摩擦，然后吸纸屑，再用铅笔在衣服等材料上进行摩擦后吸纸屑，比较结果的不同。还可以用不同的材料在同一物体上进行摩擦后吸纸屑，比较结果的不同等。通过观察不同的现象，知道了什么样的材料相互摩擦后会发生静电。在这个过程中，幼儿学习了用比较的的方法认识事物，并从中找出事物间简单的联系及因果关系，幼儿的思维能力得到了锻炼和提高。
科学小实验让幼儿在操作中思考，在思考中寻找答案。在活动中，幼儿的好奇心不断被激起，于不断地得到满足，其想象力、创造力也得到充分发挥。如在《人的发明创造》主题活动中，我鼓励孩子发明“不会湿的纸”，有的小朋友就地取材，用蜡笔把纸涂满，一张“不会湿的纸”就诞生啦！
在广泛的实验操作实践中，幼儿积累了丰富的感性经验，为其思维的发展奠定了雄厚的基础。
二、科学小实验对幼儿情感发展的促进
科学小实验在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验，在进行“扦插生根”的小实验时，小朋友把迎春花、宝石花、玉柱等的不同部位扦插至泥土中，浇水照料，仔细观察，看到扦插的植物成活了，他们是多么地兴奋，由此也增强了对自己的自信心，自己种活了一样植物，这对一个孩子来说是多么了不起啊！在这个实验中，他们获得了种植经验，提高了动手能力，同时更培养了孩子的细心、耐心和责任心。实验中，有的小朋友选取的植物原体部位不合适，有的是当年生的，太嫩；有的经年生的，太老；加上天气、日照、浇水等原因，扦插的植物老是会腐烂或者干枯，这时，一些幼儿就会打退堂鼓，感到气馁，我就及时鼓励，并多加以指导，孩子又坚持不断努力实践，最终战胜了困难，获得了成功。
有些科学小实验有利于消除幼儿的消极情感，使幼儿获得丰富的、健康的情感体验。在进行“蚯蚓切断了会不会死”的科学小实验前，大多数幼儿对蚯蚓有恐惧感，还有的嫌脏。实验时，一些小朋友在老师的感染下开始变得不那么缩手缩脚了。在请小朋友用放大镜观察蚯蚓的身体构造时，个别一直不肯动手，甚至连看也不愿意看一眼的孩子在其他小朋友叽叽喳喳的议论下，好奇心大增，不由自主也拿起了放大镜。他们对切断后的蚯蚓倾注了强烈的爱心，抢着为蚯蚓藏身的小泥盆洒水，让泥土保持湿润，不忘在泥土上放些蚯蚓爱吃的菜叶、枯树叶等。
在这个实验中，孩子增强了对一些原本不了解的生物的认识，减少了对这些生物的恐惧感，有助于让孩子对生物产生亲近感，激发仁爱之心，使幼儿的情感得到了促进和发展。
三、科学小实验对幼儿社会性发展的促进
科学小实验为幼儿社会性发展提供了一个良好的平台。
在做“扦插生根”实验时，小朋友们分成小组，有的拿苗、有的扶盆、有的培土，边动手边讨论用土的多少，植苗的深浅等等，相互听取建议，小朋友之间愉快合作，与他人分享着自己的经验。当对同伴的操作有不同意见时，能在老师的引导下作出适当选择和评价；为了让自己小组的扦插植物实验获得成功，小朋友都会以客观、公正的态度处理问题，不以自我为中心，这些无不体现了孩子的社会性发展在活动中得到了锻炼和提高。在科学小实验中，小朋友需要合作，需要别人分享自己的发现，需要有一定的动手能力，需要有一定的坚持性，在这些过程中，幼儿加深了与周围的人的交往，逐渐认识到自我的存在，认识到自己主体的力量，认识到人我、物我关系以及自己在集体中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础，这些概念的获得有利于促进幼儿社会性的发展。
幼儿科学小实验从生活中选取实验目标，源于生活，又高于生活，开拓了幼儿的视野，激发了幼儿认知世界、探索周围事物的兴趣，幼儿通过实验有了一个直接感知周围事物的切入点，对幼儿认知、情感、社会性发展都有着积极的意义。
参考文献：
桑代客《教育心理学概论》