提高语文课堂教学质量初探

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  传统的语文教学忽视了学生的主体作用,常常是老师认真钻研教材,发现教材的思想、情感观点和意蕴,然后精心设计成教案,一相情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现,从而失落了自我发现的兴趣和能力,没有充分的体现学生是学习的主体。
  然而小学生的学习动机,主要在于兴趣。一个人倘若对学习有着浓厚的兴趣,自然能心力专一,全神贯注。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的。可见,兴趣对一个人来说是多么的重要。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?
  首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素:语文课的内容有极其富于趣味的东西,这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读、生动的语言描述、逼真的动作模拟或声音模拟,适合语文课特点的现代化教学手段的引入等,都可能引起学生的强烈兴趣。
  其次,努力挖掘教材中有趣的因素,激发学生的兴趣。教师在传授知识的同时,也让学生得到艺术的享受。在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展;及时发现学生的思维障碍,帮助他们解决学习上困难,从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。
  朗读在语文教学中有着特殊的重要意义。它既能提高学生说普通话的能力,丰富语言的积累,又能帮助学生理解课文的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。因此,指导和培养好学生的朗读,使学生熟读成诵可从以下几方面入手:
  倡导学生质疑问难。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践告诉我们,不会思考的人,是不会学习的。因此在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题,思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。当然,质疑的方法还有很多,只要教师有目的、有计划地培养学生的质疑能力,那么学生必能在质疑中掌握知识,同时思维能力也得到了发展。
  提高课堂教学质量,是小学语文教学中必须重视的一个问题,需在实践中不断探索、改进、提高,才能真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方,成为学习的真正主人。 (遵义县芝麻镇中心小学)
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