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摘 要：当前部分中等职业学校开设了学前教育专业，因为其崭新性，所以不论是在管理方面，还是在教学方面，都不夠完善。下面就中职学前教育专业发展中我所遇到的凸显问题，进行粗浅的分析，以便更好地对学生进行有的放矢的教学。
关键词：学前教育 声乐教学 发声技巧 分类教学
声乐课是学前教育专业的必修课。声乐教学在培养合格音乐师资及表演人才中具有重要的地位和作用。训练学生掌握科学唱歌发声方法，培养学生艺术感受与表现、艺术创造能力与高尚情趣的一门学科。
那么中职学前教育专业现状如何呢？下面从几个方面来加以分析。
1 学前教育专业学生的整体素质不理想
学前教育专业学生，在招进来的时候整体文化基础较差。大部分学生来自农村，农村学校音乐教学几近为零。虽然有部分学生来自城市，但音乐教学在初中几乎形同虚设，常被所谓的语数外替代。这就使中职学前教育专业的学生音乐素质较低，不利于音乐方面的教学，更何况是声乐教学。
2 学前教育专业学生学业负担重
学生在有限的三年之内，不仅要学语数外，还有幼儿教育理论，普通话要考级，专业课有舞蹈、绘画、钢琴和声乐。试想，一个几乎没有多少音乐方面知识的学生，要在这么短的时间内学好这些知识，可想而知，学业负担有多重。
3 教学理念和方法过于陈旧
由于中职学校的学前教育是新兴起的专业，所以很多从事学前教育专业的教师都不是学前教育专业毕业的教师。因为不是专业教师，故而在教学理念和方法上，就沿袭音乐院校的教育目标和方法，一味地教美声或民族唱法。过多地看重专业发声技巧，强调学生的呼吸和共鸣等，而忽视了学生将来面对的是幼儿园的学生。
4 学前教育专业学生的学习动力不足
部分学生进校时，对学前教育专业不太了解，就盲目报名。当了解这个专业有这么多的课程要学时，就心灰意冷，畏难情绪太重。本来在初中就没有养成良好的学习习惯，畏惧学习，现在到了中职学校，还要学这么多的课程，学生厌学情绪更加厉害。种种迹象让学生学习动力不足。
5 国家对学前教育专业教师的定位和工资待遇不太理想
虽然国家在大力倡导学前教育，而且也加强了学前教育的投资，部分高校和中职学校相继开设了学前教育专业。但近年来，人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障，这是可喜的现象。目前我国幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善，并处于不断提高的过程中。虽然政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等指导意见或法规文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。但是，我国目前学前教育立法层次偏低，相比之下，诸如义务教育、高等教育、职业教育等都有着全国性的法律，可见，学前教育与它们还存在着相当的距离，亟待完善解决。
针对以上情况，提出以下合理化建议：
一、中职学校在招生上，要大力宣传。不仅要宣传学校办学条件，如有多少台钢琴和电子琴，有多少舞蹈练功房，多少间多媒体等软硬件，有多强的师资队伍，更要把国家对学前教育的政策和重视性宣传到位。让家长和学生认为学前教育专业是一个有前途大有作为的专业。是一个能够得到社会的认可，工资待遇都很好的工作。打消家长和学生的顾虑，招到分数和具有一定专业知识的学生入校，提升学生整体素质，利于学生的后续发展。
二、学生文化课和专业课较多，是一个不容置疑的事实，但如何在现有条件下，科学合理利用有限的时间，把学生的文化课和专业课成绩达到一个合格的标准，这就需要学校管理层和一线教师共同探讨研究。例如，可以根据学生的学习兴趣和专业特点，开设课程。也可以根据学生的目标来制定教学计划，进行分类教学。中职学校一部分学生要参加对口考试，而对口高考又分为专科和本科。专科和本科的教学计划和教学内容可以有不同的侧重。这样让学生都能学到自己想要学的内容，又节省了时间，也为学生后续的发展奠定坚实的基础。
三、学校领导层和教师要紧跟时代的步伐，打破传统的教学模式，大胆创新，在新形势新问题面前，不能默守陈规。学校领导和教师要走出去，不但要到发达的学前教育地方去取经，还要到企事业幼儿园一线去，只有深入第一线，才能了解企事业所需所求，才能有的放矢，培养出合格而又适应新时代幼儿工作的学生。教师不能固步自封，囿于自我的陶醉之中。勤学习多探究科学有效的教育方法，采取多元教育方法，让学生愿意学快乐学。
譬如，在声乐教学中，要冲破“唱法”界限、淡化“唱法”意识。歌唱是通过声音去表达情感的一门艺术，那么用“唱法”去衡量声乐艺术确实有太多的不当。学前教育专业声乐教学过程重在使学生掌握正确的发声方法和发声技巧，掌握科学正确的歌唱素养。传统的学前教育专业声乐教学在学生的声音训练上已形成一套经验，应该继续发扬，同时，引导学生较好地运用声乐歌曲的演唱技巧于幼儿歌曲演唱中，把学唱声乐歌曲作为唱好幼儿歌曲的铺垫。用“民族唱法”联结幼儿歌曲的发声。民族唱法中的“微笑状态”“咬字吐字”“声情并茂”等，都很容易与幼儿歌曲歌唱相结合。
针对学前教育专业学生学习兴趣不浓，学习目标不明确，教师要制定科学有效的方法，让学生愿意学，而且从中找到自己的存在感，目标感。声乐教法不能单一，应该采取学生喜闻乐见的容易接受的教学方法来进行声乐教学，要打破传统的教学方法。不仅做好课上的练习，还要给学生创造实践参与的机会。多参加社会实践活动，走到社区乡村，多上舞台，这样学生就会找到自信，这对声乐的一个很好的促进。
总之，当前的中职学前教育是一个方兴未艾的事业，只有国家社会和一线教师共同努力，让学前教育专业的学生觉得大有作为，这样才能招到综合素质较好的学生，教师才能运用更科学合理的方法进行学前教育的教学，学前教育专业才能有良性的发展。学生的声乐才会更加适合学前教育专业的教学。
参考文献：
[1] 崔纬著.《声乐实用教程》复旦大学出版社.
[2] 翟爱静.《幼师声乐课堂教学的探析与思考》.《太原城市职业技术学院学报》.
[3] 贾志方.《试论幼师音乐教育与素质教育》.《安阳师范学院学报》.
关键词：学前教育 声乐教学 发声技巧 分类教学
声乐课是学前教育专业的必修课。声乐教学在培养合格音乐师资及表演人才中具有重要的地位和作用。训练学生掌握科学唱歌发声方法，培养学生艺术感受与表现、艺术创造能力与高尚情趣的一门学科。
那么中职学前教育专业现状如何呢？下面从几个方面来加以分析。
1 学前教育专业学生的整体素质不理想
学前教育专业学生，在招进来的时候整体文化基础较差。大部分学生来自农村，农村学校音乐教学几近为零。虽然有部分学生来自城市，但音乐教学在初中几乎形同虚设，常被所谓的语数外替代。这就使中职学前教育专业的学生音乐素质较低，不利于音乐方面的教学，更何况是声乐教学。
2 学前教育专业学生学业负担重
学生在有限的三年之内，不仅要学语数外，还有幼儿教育理论，普通话要考级，专业课有舞蹈、绘画、钢琴和声乐。试想，一个几乎没有多少音乐方面知识的学生，要在这么短的时间内学好这些知识，可想而知，学业负担有多重。
3 教学理念和方法过于陈旧
由于中职学校的学前教育是新兴起的专业，所以很多从事学前教育专业的教师都不是学前教育专业毕业的教师。因为不是专业教师，故而在教学理念和方法上，就沿袭音乐院校的教育目标和方法，一味地教美声或民族唱法。过多地看重专业发声技巧，强调学生的呼吸和共鸣等，而忽视了学生将来面对的是幼儿园的学生。
4 学前教育专业学生的学习动力不足
部分学生进校时，对学前教育专业不太了解，就盲目报名。当了解这个专业有这么多的课程要学时，就心灰意冷，畏难情绪太重。本来在初中就没有养成良好的学习习惯，畏惧学习，现在到了中职学校，还要学这么多的课程，学生厌学情绪更加厉害。种种迹象让学生学习动力不足。
5 国家对学前教育专业教师的定位和工资待遇不太理想
虽然国家在大力倡导学前教育，而且也加强了学前教育的投资，部分高校和中职学校相继开设了学前教育专业。但近年来，人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障，这是可喜的现象。目前我国幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善，并处于不断提高的过程中。虽然政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等指导意见或法规文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。但是，我国目前学前教育立法层次偏低，相比之下，诸如义务教育、高等教育、职业教育等都有着全国性的法律，可见，学前教育与它们还存在着相当的距离，亟待完善解决。
针对以上情况，提出以下合理化建议：
一、中职学校在招生上，要大力宣传。不仅要宣传学校办学条件，如有多少台钢琴和电子琴，有多少舞蹈练功房，多少间多媒体等软硬件，有多强的师资队伍，更要把国家对学前教育的政策和重视性宣传到位。让家长和学生认为学前教育专业是一个有前途大有作为的专业。是一个能够得到社会的认可，工资待遇都很好的工作。打消家长和学生的顾虑，招到分数和具有一定专业知识的学生入校，提升学生整体素质，利于学生的后续发展。
二、学生文化课和专业课较多，是一个不容置疑的事实，但如何在现有条件下，科学合理利用有限的时间，把学生的文化课和专业课成绩达到一个合格的标准，这就需要学校管理层和一线教师共同探讨研究。例如，可以根据学生的学习兴趣和专业特点，开设课程。也可以根据学生的目标来制定教学计划，进行分类教学。中职学校一部分学生要参加对口考试，而对口高考又分为专科和本科。专科和本科的教学计划和教学内容可以有不同的侧重。这样让学生都能学到自己想要学的内容，又节省了时间，也为学生后续的发展奠定坚实的基础。
三、学校领导层和教师要紧跟时代的步伐，打破传统的教学模式，大胆创新，在新形势新问题面前，不能默守陈规。学校领导和教师要走出去，不但要到发达的学前教育地方去取经，还要到企事业幼儿园一线去，只有深入第一线，才能了解企事业所需所求，才能有的放矢，培养出合格而又适应新时代幼儿工作的学生。教师不能固步自封，囿于自我的陶醉之中。勤学习多探究科学有效的教育方法，采取多元教育方法，让学生愿意学快乐学。
譬如，在声乐教学中，要冲破“唱法”界限、淡化“唱法”意识。歌唱是通过声音去表达情感的一门艺术，那么用“唱法”去衡量声乐艺术确实有太多的不当。学前教育专业声乐教学过程重在使学生掌握正确的发声方法和发声技巧，掌握科学正确的歌唱素养。传统的学前教育专业声乐教学在学生的声音训练上已形成一套经验，应该继续发扬，同时，引导学生较好地运用声乐歌曲的演唱技巧于幼儿歌曲演唱中，把学唱声乐歌曲作为唱好幼儿歌曲的铺垫。用“民族唱法”联结幼儿歌曲的发声。民族唱法中的“微笑状态”“咬字吐字”“声情并茂”等，都很容易与幼儿歌曲歌唱相结合。
针对学前教育专业学生学习兴趣不浓，学习目标不明确，教师要制定科学有效的方法，让学生愿意学，而且从中找到自己的存在感，目标感。声乐教法不能单一，应该采取学生喜闻乐见的容易接受的教学方法来进行声乐教学，要打破传统的教学方法。不仅做好课上的练习，还要给学生创造实践参与的机会。多参加社会实践活动，走到社区乡村，多上舞台，这样学生就会找到自信，这对声乐的一个很好的促进。
总之，当前的中职学前教育是一个方兴未艾的事业，只有国家社会和一线教师共同努力，让学前教育专业的学生觉得大有作为，这样才能招到综合素质较好的学生，教师才能运用更科学合理的方法进行学前教育的教学，学前教育专业才能有良性的发展。学生的声乐才会更加适合学前教育专业的教学。
参考文献：
[1] 崔纬著.《声乐实用教程》复旦大学出版社.
[2] 翟爱静.《幼师声乐课堂教学的探析与思考》.《太原城市职业技术学院学报》.
[3] 贾志方.《试论幼师音乐教育与素质教育》.《安阳师范学院学报》.