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学校体育教学中的美育是培养和塑造全面发展的人必不可少的教育内容。美育渗透在体育教学中。现代体育教学中的美育，能使学生树立正确的审美意识，培养审美能力，促使学生爱美、健康、创美，从而获得美的仪表、美的心灵、美的行为、美的形体、美的动作，成为“德、智、体、美”全面发展的有用人才。在体育教学中渗透美育，这是全面贯彻教育方针的重要途径。在小学体育教学过程中，有着极为丰富的美育因素，它不仅能给儿童提供感受美、鉴赏美、创造美的可能，而且可以借助美感的心理力量，丰富儿童对美的情绪体验，从而调动他们的锻炼积极性，帮助他们掌握体育基础知识、基本技能技术，促进学生优良思想品质的形成。
在体育教学过程中，学生的身体形态、言谈举止、思想情感等方面都有比较充分的表现，这为教师有的放矢地进行美的教育提供了有利的条件。我认为，在体育教学中，既要使学生在走、跑、跳、投等方面掌握正确的技术动作，培养学生的动作美，又要对学生进行形体美、姿势美的教育，培养学生健康的身体形态和正确的身体姿势，还要对学生进行不怕苦不怕累、胜不骄败不馁、团结协作、互帮互助等优良思想品德的教育，培养学生的精神美、行为美，以及在社会生活中的社会交往美。在体育教学中渗透美育教育，主要可以通过以下几个方面进行。
一、深入钻研教材，充分利用教材中的美育因素。
教材是教学的依据。教师深入钻研教材，熟悉和掌握教材的内容及其美的因素，是顺利地完成教学任务、有效地对学生进行美育教育的基本条件，也是充分发挥教材美育因素作用的基本保证。
现行小学体育教材中，有着丰富的美育因素。如舞蹈、体操教材，可以培养学生韵律美、节奏美、形态姿势美；走、跑、跳、投教材，可以培养学生的技术动作美；游戏教材，可以通过不同方法、要求的组织，培养学生的行为美、精神美等。教师只要认真地加以挖掘，采取适当的教学方法，就可以有计划有目的地对学生进行各种美的教育，将美育教育渗透到体育教学的具体活动中。
二、在体育学中，适时配上音乐和舞蹈。
在体育教学中渗透美育的过程中，教师必须选择新颖多样的组织方法和教学手段，注意优化课堂教学环境，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中得到一种教学艺术的享受。
在体育课上，必要时可以穿插节奏鲜明、活泼欢快的乐曲伴奏。这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的韵律感和美感，还有利于调节情绪、振作精神、集中注意力，同时也利于他们掌握所学的动作，还可以利用思想性强的乐曲进行思想教育。例如，练习队列队形时，过多地重复一种教学形式，学生的练习积极性往往不高。若教师事先在场地上划出各种形式新颖的图案，如螺旋形、梅花形、扇形等，在教师清晰洪亮的口令中配以节奏欢快的音乐伴奏，这样就有利于提高学生的练习兴奋性，振作精神，集中学生的注意力；再如一节课的结束部分，以优美抒情的音乐伴随学生做游戏或歌舞，学生就会愉快地尽情地把自己的律韵和优美的姿态表现出来，不仅在生理上得到锻炼和放松，心理上也得到美的享受，达到感受美、创造美、表达美的目的。
三、根据儿童的年龄特征进行教育。
年龄特征是儿童在不同年龄阶段所表现出来的生理和心理带有规律性的特征。小学阶段的儿童，生理和心理均未成熟，在学习过程中表现出明显的年龄特征。教师在教学过程中，可以根据学生年龄特征中的积极因素，运用不同的教学方法，有目的、有针对性地渗透美育。例如根据小学生好学爱动的特点，可运用语言反馈的教学方法，促使学生理论联系实际，做到语言美、动作美；根据儿童静止时间短、自控能力弱的特点，充分运用榜样教育。如学习解放军排队快静齐，做到行动美。再如根据儿童具有较强的进取心和荣誉感的心理特征，在教学过程中，采用游戏奖励手段，加强思想教育，激励学生为集体争光，培养思想美，等等。正确掌握儿童的年龄特征，在教学中，从儿童的实际出发，因材施教，往往会收到积极的效果。
四、合理安排场地器材，创设优美的教学环境。
教学实践证明，优美的环境具有稳定情绪，产生积极学习意识的功能。体育教学大都在室外的操场上进行，场地器材是构成体育教学的一个重要物质因素，也能刺激学生的感官，产生美好的印象。因此，教师在课前要根据教学内容和求美的观点设计和安排。如设备完好整洁，布局合理美观；标志线清晰准确，图形优美悦目，具有一定的艺术性。学生临场时，不仅有一种美的感受，而且会产生一种兴奋的心理状态，能在“移情”的作用下激起浓厚的兴趣和练习欲望，为上好体育课打下良好的基础。
五、利用正确优美的示范进行教育。
从心理、感情的因素来讲，人在欣赏美的事物时，身体内部自觉或不自觉地模拟着欣赏对象所表现的各种姿态，产生相应的感受。特别是小学生善于模仿，如跳山羊的第一次示范，教师若示范得体，动作准确，熟练优美，轻松自如，则能给学生建立优美的形象，引起学生心理上的连锁反应，既能消除恐惧心理，又能激发一跃而过的决心。如果示范动作马虎，拖泥带水，则学生难以学到优美的动作，甚至产生抑制心理，积极性得不到发挥，影响体育教学质量。
六、言传身教，运用榜样进行教育。
小学生善于模仿，常常以英雄、模范人物为学习模样，因而美的榜样对于小学生也具有强大感染力。它不仅能提高学生的审美能力，而且能熏陶他们的情感，培养他们的意志和优秀的品质。
小学教师是学生走向人生的启蒙者。优秀的教师往往是学生最尊敬的人或崇拜者，也是他们直接的模仿对象。教师的衣着整洁大方，教态热情，面容和蔼可亲，语言生动形象，都是美感的刺激物，能把学生带到美的环境之中。因此在教学中，教师不应有粗俗的语言和散漫的作风。平时上课，教师应尽量穿着美观大方的服饰，精神饱满，口令洪亮，保持良好的教容和教态，身传言教，成为学生的榜样。在此基础上，对学生的精神面貌等提出一定的要求，促使师生感情产生共鸣，使学生的心灵净化、纯正，进而变得更高尚更美好。
七、利用课堂常规进行教育。
课堂常规是把体育教学中一些通常的要求与规定制度化、规格化。建立和贯彻课堂常规的过程，是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育的过程，也是培养学生行为规范美的过程。例如课前要求学生着轻便服装上课，提前到达上课场地；课中要求学生一切行动听指挥，练习中同学互相配合、互相帮助；课后值日生帮助教師整理场地器材等。严格的课堂常规，为教学的顺利进行提供了条件，促进学生养成良好的行为习惯，教育学生在同学交往时应注意的语言、动作的礼貌，有利于学生形成社会交际美，为学生今后走上社会做准备。
参考文献：
［1］文海山.在体育教学中渗透美育的策略.
在体育教学过程中，学生的身体形态、言谈举止、思想情感等方面都有比较充分的表现，这为教师有的放矢地进行美的教育提供了有利的条件。我认为，在体育教学中，既要使学生在走、跑、跳、投等方面掌握正确的技术动作，培养学生的动作美，又要对学生进行形体美、姿势美的教育，培养学生健康的身体形态和正确的身体姿势，还要对学生进行不怕苦不怕累、胜不骄败不馁、团结协作、互帮互助等优良思想品德的教育，培养学生的精神美、行为美，以及在社会生活中的社会交往美。在体育教学中渗透美育教育，主要可以通过以下几个方面进行。
一、深入钻研教材，充分利用教材中的美育因素。
教材是教学的依据。教师深入钻研教材，熟悉和掌握教材的内容及其美的因素，是顺利地完成教学任务、有效地对学生进行美育教育的基本条件，也是充分发挥教材美育因素作用的基本保证。
现行小学体育教材中，有着丰富的美育因素。如舞蹈、体操教材，可以培养学生韵律美、节奏美、形态姿势美；走、跑、跳、投教材，可以培养学生的技术动作美；游戏教材，可以通过不同方法、要求的组织，培养学生的行为美、精神美等。教师只要认真地加以挖掘，采取适当的教学方法，就可以有计划有目的地对学生进行各种美的教育，将美育教育渗透到体育教学的具体活动中。
二、在体育学中，适时配上音乐和舞蹈。
在体育教学中渗透美育的过程中，教师必须选择新颖多样的组织方法和教学手段，注意优化课堂教学环境，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中得到一种教学艺术的享受。
在体育课上，必要时可以穿插节奏鲜明、活泼欢快的乐曲伴奏。这样既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的韵律感和美感，还有利于调节情绪、振作精神、集中注意力，同时也利于他们掌握所学的动作，还可以利用思想性强的乐曲进行思想教育。例如，练习队列队形时，过多地重复一种教学形式，学生的练习积极性往往不高。若教师事先在场地上划出各种形式新颖的图案，如螺旋形、梅花形、扇形等，在教师清晰洪亮的口令中配以节奏欢快的音乐伴奏，这样就有利于提高学生的练习兴奋性，振作精神，集中学生的注意力；再如一节课的结束部分，以优美抒情的音乐伴随学生做游戏或歌舞，学生就会愉快地尽情地把自己的律韵和优美的姿态表现出来，不仅在生理上得到锻炼和放松，心理上也得到美的享受，达到感受美、创造美、表达美的目的。
三、根据儿童的年龄特征进行教育。
年龄特征是儿童在不同年龄阶段所表现出来的生理和心理带有规律性的特征。小学阶段的儿童，生理和心理均未成熟，在学习过程中表现出明显的年龄特征。教师在教学过程中，可以根据学生年龄特征中的积极因素，运用不同的教学方法，有目的、有针对性地渗透美育。例如根据小学生好学爱动的特点，可运用语言反馈的教学方法，促使学生理论联系实际，做到语言美、动作美；根据儿童静止时间短、自控能力弱的特点，充分运用榜样教育。如学习解放军排队快静齐，做到行动美。再如根据儿童具有较强的进取心和荣誉感的心理特征，在教学过程中，采用游戏奖励手段，加强思想教育，激励学生为集体争光，培养思想美，等等。正确掌握儿童的年龄特征，在教学中，从儿童的实际出发，因材施教，往往会收到积极的效果。
四、合理安排场地器材，创设优美的教学环境。
教学实践证明，优美的环境具有稳定情绪，产生积极学习意识的功能。体育教学大都在室外的操场上进行，场地器材是构成体育教学的一个重要物质因素，也能刺激学生的感官，产生美好的印象。因此，教师在课前要根据教学内容和求美的观点设计和安排。如设备完好整洁，布局合理美观；标志线清晰准确，图形优美悦目，具有一定的艺术性。学生临场时，不仅有一种美的感受，而且会产生一种兴奋的心理状态，能在“移情”的作用下激起浓厚的兴趣和练习欲望，为上好体育课打下良好的基础。
五、利用正确优美的示范进行教育。
从心理、感情的因素来讲，人在欣赏美的事物时，身体内部自觉或不自觉地模拟着欣赏对象所表现的各种姿态，产生相应的感受。特别是小学生善于模仿，如跳山羊的第一次示范，教师若示范得体，动作准确，熟练优美，轻松自如，则能给学生建立优美的形象，引起学生心理上的连锁反应，既能消除恐惧心理，又能激发一跃而过的决心。如果示范动作马虎，拖泥带水，则学生难以学到优美的动作，甚至产生抑制心理，积极性得不到发挥，影响体育教学质量。
六、言传身教，运用榜样进行教育。
小学生善于模仿，常常以英雄、模范人物为学习模样，因而美的榜样对于小学生也具有强大感染力。它不仅能提高学生的审美能力，而且能熏陶他们的情感，培养他们的意志和优秀的品质。
小学教师是学生走向人生的启蒙者。优秀的教师往往是学生最尊敬的人或崇拜者，也是他们直接的模仿对象。教师的衣着整洁大方，教态热情，面容和蔼可亲，语言生动形象，都是美感的刺激物，能把学生带到美的环境之中。因此在教学中，教师不应有粗俗的语言和散漫的作风。平时上课，教师应尽量穿着美观大方的服饰，精神饱满，口令洪亮，保持良好的教容和教态，身传言教，成为学生的榜样。在此基础上，对学生的精神面貌等提出一定的要求，促使师生感情产生共鸣，使学生的心灵净化、纯正，进而变得更高尚更美好。
七、利用课堂常规进行教育。
课堂常规是把体育教学中一些通常的要求与规定制度化、规格化。建立和贯彻课堂常规的过程，是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育的过程，也是培养学生行为规范美的过程。例如课前要求学生着轻便服装上课，提前到达上课场地；课中要求学生一切行动听指挥，练习中同学互相配合、互相帮助；课后值日生帮助教師整理场地器材等。严格的课堂常规，为教学的顺利进行提供了条件，促进学生养成良好的行为习惯，教育学生在同学交往时应注意的语言、动作的礼貌，有利于学生形成社会交际美，为学生今后走上社会做准备。
参考文献：
［1］文海山.在体育教学中渗透美育的策略.