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摘 要：产教融合、校企合作是高职院校办学目标和必然要求，产教融合程度决定了高职院校人才培养水平。本文从校企合作、技术服务、职工教育三个方面探索了高职院校实现产教融合的途径。
关键词：高职院校；产教融合；途径
产教融合，是高职院校培养目标和服务区域经济办学宗旨的必然要求，产教融合的程度是决定高职院校办学水平和人才培养质量的重要决定因素。
高职院校培养的技术技能人才，是产业发展需要的基础、可持续基本要素，产教融合是实现产业链、人才链、创新链有机衔接和产业人力资源结构改革的迫切要求。
高职院校通过产教融合，专业建设才能更好地符合产业发展要求，才能建立有效动态专业调整机制，形成科学合理的专业结构，形成特色和品牌专业；通过产教融合，学校课程才能克服滞后性，更好地实现课程与岗位对接，建设实践性、职业性、开放性的高职课程体系；只有通过产教融合，高职院校和产业才能建立资源共享的生态系统，丰富高职院校师生实践体系和产业要素；通过产教融合，增强了学生培养针对性和实践性，缩短了学生适应产业发展和生产岗位适应期，切实提高学生就业质量和可持续发展的能力。
一、 深化校企合作，完善校企一体化育人功能，是高职院校实现产教融合的基本途径
校企一体化育人，是以校企人才供需为基点的合作。高职院校在人才培养过程中需要企业生产标准、岗位规范、实践环境、企业文化，企业因为自身人力资源结构改善需要，从而主动参与到学校人才培养过程，输出企业价值和文化，培养适合企业要求的技术技能人才。这种以人才供需为基点的合作，一般通过共建二级学院（系）、专业、订单班等合作形式，充分发挥校企双方优势，实现资源共享、优势互补，从而建立起一种校企一体化育人生态系统。在这种生态系统中，企业从招生、培养、实习就业全过程参与，双方共同制订人才培养方案，共享师资和课程，共享实践资源，从而促进系统不断深化升级，学校人才培养质量不断提升，企业的人才储备得到充实，企业价值和品牌得到输出，使系统成为一个双方效益共同体。
高职院校通过校企合作，实现双方课程、师资、实训、就业、文化融合，学校人才培养目的性、针对性更强，学生归属感比较明确，对提高学校人才培养质量和改善企业人力资源结构发挥极其重要的作用。校企合作使学校课程体系增加了企业实践课程和生产经营案例，课程体系变得有血有肉，真正实现了课程与生产岗位对接；校企合作使高职院校师资队伍增加了企业元素，企业工程师和技术人员给学校教师带来了实践性和操作性提升，提高了学校教师“双师”素质；校企合作充分发挥了企业资源优势，为学生提供了真实的生产实训环境，企业为了自身人才需求，主动帮助学校丰富校内实训环境，提供岗位标准和生产规范，对完善学校实训体系产生积极作用，实现资源互补；校企合作使学生接受了企业文化、精益标准、质量意识、创新意识熏陶，为学生就业和可持续发展奠定了坚实基础。
高職院校通过校企合作，推动了人才培养模式的改革，丰富了以现代学徒制为中心的人才培养模式，激发了企业育人主体作用。企业通过选派师傅，加强了对学生实践技能传授和工匠精神培养。现代学徒制人才培养过程，既是校企双方在育人方面相互作用、相互激励的过程，也是企业传播文化，加强学生对企业认同感的教育过程。现代学徒制人才培养模式，使学生融合了校企双方价值追求，缩短了学生社会和企业的适应期，更为学生将来可持续发展奠定了技术和思想基础，提高了企业招聘效率和质量。
二、 技术服务、工艺创新是高职院校实现产教融合最具生命力的途径
由于高职院校发展时间比较短，教师队伍普遍比较年轻，学校在技术和工艺创新方面能力相对来说较弱。但从长远来看，高职院校发挥技术中心作用，积极服务企业技术改造、工艺革新，是企业对高职院校深远、持久的需要。要发挥高职院校技术服务的作用，首先要充分调动教师服务企业的积极性，完善提升教师科研、技能、科技成果转化的体制机制，激励教师积极从事企业需要的科研研发、技术革新、工艺创新、设备更新等，使高职院校真正成为企业需要的技术中心，产生推动产教融合内驱动力。其次要完善教师顶岗挂职体制机制，鼓励教师投身生产一线，不断提升在实践中解决问题的能力。再次，校企双方可以共同组建技能大师工作室、新技术中心，加强产业关键技术、关键工艺联合攻关能力，把工作室和技术中心建设成为校企双方协同创新互动平台，成为高职院校服务企业的桥梁和纽带。
三、 职工再教育和培训，是高职院校实现产教融合的现实途径
高职院校充分利用自身的专业、信息技术，帮助企业开展网络化、数字化、个性化继续教育和终身学习服务体系，这是高职院校实现产教融合的传统、现实途径。高职院校要把服务企业职工再教育和培训纳入专业建设和实训室建设中，积极开展技能培训、学历教育、业务咨询。首先要依托专业，成立企业职工技术培训中心，积极适应产业转型升级需要，积极服务企业职工掌握新技术、新工艺需要；其次依托实训设备和政策，积极打造技能鉴定中心、特种工考核基地，围绕新旧动能转换，加强服务行业能力。
高职院校实现产教融合途径是多方面的，需要高职院校围绕产业转型升级，不断创新形式、丰富内容，使高职教育与产业发展相互促进，实现共享、共赢。
参考文献：
[1]国办发.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见，2017（95）.
[2]刘洋.校企一体化育人实现途径实践探索[J].科技经济导刊，2017（19）：3.
作者简介：
厉建欣，山东省日照市，日照职业技术学院。
关键词：高职院校；产教融合；途径
产教融合，是高职院校培养目标和服务区域经济办学宗旨的必然要求，产教融合的程度是决定高职院校办学水平和人才培养质量的重要决定因素。
高职院校培养的技术技能人才，是产业发展需要的基础、可持续基本要素，产教融合是实现产业链、人才链、创新链有机衔接和产业人力资源结构改革的迫切要求。
高职院校通过产教融合，专业建设才能更好地符合产业发展要求，才能建立有效动态专业调整机制，形成科学合理的专业结构，形成特色和品牌专业；通过产教融合，学校课程才能克服滞后性，更好地实现课程与岗位对接，建设实践性、职业性、开放性的高职课程体系；只有通过产教融合，高职院校和产业才能建立资源共享的生态系统，丰富高职院校师生实践体系和产业要素；通过产教融合，增强了学生培养针对性和实践性，缩短了学生适应产业发展和生产岗位适应期，切实提高学生就业质量和可持续发展的能力。
一、 深化校企合作，完善校企一体化育人功能，是高职院校实现产教融合的基本途径
校企一体化育人，是以校企人才供需为基点的合作。高职院校在人才培养过程中需要企业生产标准、岗位规范、实践环境、企业文化，企业因为自身人力资源结构改善需要，从而主动参与到学校人才培养过程，输出企业价值和文化，培养适合企业要求的技术技能人才。这种以人才供需为基点的合作，一般通过共建二级学院（系）、专业、订单班等合作形式，充分发挥校企双方优势，实现资源共享、优势互补，从而建立起一种校企一体化育人生态系统。在这种生态系统中，企业从招生、培养、实习就业全过程参与，双方共同制订人才培养方案，共享师资和课程，共享实践资源，从而促进系统不断深化升级，学校人才培养质量不断提升，企业的人才储备得到充实，企业价值和品牌得到输出，使系统成为一个双方效益共同体。
高职院校通过校企合作，实现双方课程、师资、实训、就业、文化融合，学校人才培养目的性、针对性更强，学生归属感比较明确，对提高学校人才培养质量和改善企业人力资源结构发挥极其重要的作用。校企合作使学校课程体系增加了企业实践课程和生产经营案例，课程体系变得有血有肉，真正实现了课程与生产岗位对接；校企合作使高职院校师资队伍增加了企业元素，企业工程师和技术人员给学校教师带来了实践性和操作性提升，提高了学校教师“双师”素质；校企合作充分发挥了企业资源优势，为学生提供了真实的生产实训环境，企业为了自身人才需求，主动帮助学校丰富校内实训环境，提供岗位标准和生产规范，对完善学校实训体系产生积极作用，实现资源互补；校企合作使学生接受了企业文化、精益标准、质量意识、创新意识熏陶，为学生就业和可持续发展奠定了坚实基础。
高職院校通过校企合作，推动了人才培养模式的改革，丰富了以现代学徒制为中心的人才培养模式，激发了企业育人主体作用。企业通过选派师傅，加强了对学生实践技能传授和工匠精神培养。现代学徒制人才培养过程，既是校企双方在育人方面相互作用、相互激励的过程，也是企业传播文化，加强学生对企业认同感的教育过程。现代学徒制人才培养模式，使学生融合了校企双方价值追求，缩短了学生社会和企业的适应期，更为学生将来可持续发展奠定了技术和思想基础，提高了企业招聘效率和质量。
二、 技术服务、工艺创新是高职院校实现产教融合最具生命力的途径
由于高职院校发展时间比较短，教师队伍普遍比较年轻，学校在技术和工艺创新方面能力相对来说较弱。但从长远来看，高职院校发挥技术中心作用，积极服务企业技术改造、工艺革新，是企业对高职院校深远、持久的需要。要发挥高职院校技术服务的作用，首先要充分调动教师服务企业的积极性，完善提升教师科研、技能、科技成果转化的体制机制，激励教师积极从事企业需要的科研研发、技术革新、工艺创新、设备更新等，使高职院校真正成为企业需要的技术中心，产生推动产教融合内驱动力。其次要完善教师顶岗挂职体制机制，鼓励教师投身生产一线，不断提升在实践中解决问题的能力。再次，校企双方可以共同组建技能大师工作室、新技术中心，加强产业关键技术、关键工艺联合攻关能力，把工作室和技术中心建设成为校企双方协同创新互动平台，成为高职院校服务企业的桥梁和纽带。
三、 职工再教育和培训，是高职院校实现产教融合的现实途径
高职院校充分利用自身的专业、信息技术，帮助企业开展网络化、数字化、个性化继续教育和终身学习服务体系，这是高职院校实现产教融合的传统、现实途径。高职院校要把服务企业职工再教育和培训纳入专业建设和实训室建设中，积极开展技能培训、学历教育、业务咨询。首先要依托专业，成立企业职工技术培训中心，积极适应产业转型升级需要，积极服务企业职工掌握新技术、新工艺需要；其次依托实训设备和政策，积极打造技能鉴定中心、特种工考核基地，围绕新旧动能转换，加强服务行业能力。
高职院校实现产教融合途径是多方面的，需要高职院校围绕产业转型升级，不断创新形式、丰富内容，使高职教育与产业发展相互促进，实现共享、共赢。
参考文献：
[1]国办发.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见，2017（95）.
[2]刘洋.校企一体化育人实现途径实践探索[J].科技经济导刊，2017（19）：3.
作者简介：
厉建欣，山东省日照市，日照职业技术学院。