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摘 要：高中数学知识具有很强的抽象性与逻辑性，如果老师还停留在传统的教学模式上，便不利于学生的学习，这时智慧课堂的生成给老师提供了新的教学思路，由原来的知识课堂向现在的智慧课堂的转变，强调用老师的教学智慧，促进学生的智慧发展，提高学生的思维品质，促进学生核心素养的提升，老师要努力在课堂上构建平等、和谐、充满活力的教学氛围和状态。在教与学的过程中都关注学生的发展，从而为高中生数学学习水平的提升奠定基础。
关键词：高中数学;智慧课堂;构建措施;探索
引言
智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，具有情境化、智能化、互动化等特点;智慧课堂实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，更符合学生个性化学习的需要。
一、运用问题引导，激发学生思维
为了在课堂上激发学生的智慧，促进学生智慧发展。老师应该学会利用问题将课堂的各个环节进行串联，利用问题引发学生的思考，通过问题让学生产生智慧，促进对高中数学知识的理解，掌握知识内涵。例如：在《空间几何体》的教学中，老师便可以设计一系列的问题，一共存在多少种棱柱？并且这些棱柱的定義、性质各是什么？如果一个立体图形是正棱锥，那么它满足哪些条件？如果一个立体图形的每个侧面都是全等的等腰三角形，那么这个立体图形一定是正棱锥吗？有两个面相互平行而其余的面都是平行四边形，这样的几何体一定是棱柱吗？学过的棱柱、棱锥、棱台，他们三个之间有什么关系？……。通过这一系列的问题，引发学生的思考，并且老师要在课堂上对学生进行鼓励，让他们大胆说出自己的想法，鼓励学生将自己不懂的问题在课堂上进行提问、追问。例如：有一个这样的问题，对于一个空间几何体来说，如果体积固定，那么是否球的表面积最小？这时有的学生会向老师进行反问，如果一个空间几何体表面积是一定的，那么球的体积是否是最大呢？这时通过学生的提问，老师帮助学生解决问题，师生之间呈现了良好的互动，课堂显得更具活力，也用问题激发了学生的智慧，更有效地提高了课堂效率。同时，通过问题导学法，能够最大程度上调动学生的课堂注意力，让学生不断地通过思考、求证、观察、摸索出数学答案，这一过程是学生思考的过程，更是学生智慧产生的过程。
二、运用智慧课堂不断激发学生进行数学学习的意识
所谓的智慧课堂的构建，就是希望能用一种更为轻松的方式，向学生传授数学知识。所以教师在选择上课方式时，也要注重贴近学生的兴趣，选择他们感兴趣的话题。将这些方式与数学教学联系起来，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习“圆锥曲线”这一章时，教师可以运用多媒体教学，模拟天体运行的状况。让学生结合自己学过的地理知识和物理知识，去看地球围绕太阳旋转的轨迹，就呈现出一个椭圆的形状。而太阳的位置上，就恰好在椭圆的一个焦点上。如果设想围绕太阳旋转的行星的速度变大，就会脱离原有的轨道，变成沿着双曲线或者抛物线的形状进行运动。我们单凭想象，很难真实地模拟出这样的情况。因此，教师可以运用多媒体教学的优势，借助Flash动画的形式，真实地展现行星速度增大后，运动轨迹的变化，也能让学生真实地体会到在学习“圆锥曲线”的过程中，应该时刻关注的点。例如，焦点的位置，到底是在x轴上还是在y轴上，圆锥曲线方程表示的到底是椭圆还是双曲线。尽管这都是一些小问题，但是强调这些细节，才能保证学生在做题时能够最大限度地减少失误。通过这样的数学情景创设，让学生能够在与教师和同学互动的过程中，学到知识，掌握方法，提高课堂上的学习效率。
三、尊重个体差异，促进综合发展
智慧课堂的构建是用老师的教学智慧启发学生的智慧，而素质教育要求教育要面向全体学生，促进全体学生的发展。在高中数学课堂上构建智慧课堂，老师应该关注学生差异，从他们的学习基础、学习态度、学习兴趣出发，因材施教，采取分层次的教学模式。例如：在日常的作业布置中，每次都设置三个层次的作业，即基础题、提高题和探究题。对学习成绩较差的学生，让他们完成基础题即可;而学习成绩一般的学生，要求他们完成基础题和提高题即可;学习成绩比较好的要求全做，并且鼓励全体学生尝试着作业全做，这样不同层次的学生就能够满足自身的知识需要和成长需要，也能够在突破自身的同时获得满足感、自信心，有助于以更加积极的姿态融入数学课堂中，增长智慧，提升能力。
四、智慧课堂在课后的应用
智慧课堂除了在上课过程中可以加以应用，在课后进行数学知识的复习时，学生也可以利用移动设备进行课堂知识的消化和吸收。基于移动设备的智慧课堂，具有实时性和共享性。学生的复习可以根据教师讲授的知识进行，而教师可以根据学生对知识的掌握情况进一步修改完善，帮助学生达到更好的复习效果。教师还可以利用互联网实现任务发布、作业批改、问题解答、个别辅导等，帮助学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。教师还应根据学生学习情况的不同，评价智慧课堂的应用效果，从而采用不同方式开展智慧课堂，因材施教，改善智慧课堂的教学效果。
结束语
智慧课堂作为当今最新的教育教学平台，能够为高中数学教学带来新的途径、新的思路、新的方法，能充分体现学生的主体地位和探究精神，能有效地训练学生的数理逻辑思维能力等，帮助教师更好地完成教育教学目标。
参考文献：
[1]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020（06）：87-89.
[2]黄文兼.高中数学智慧课堂教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：233+235.
[3]余俊.浅谈高中数学智慧课堂的构建[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：467-469.
关键词：高中数学;智慧课堂;构建措施;探索
引言
智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，具有情境化、智能化、互动化等特点;智慧课堂实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，更符合学生个性化学习的需要。
一、运用问题引导，激发学生思维
为了在课堂上激发学生的智慧，促进学生智慧发展。老师应该学会利用问题将课堂的各个环节进行串联，利用问题引发学生的思考，通过问题让学生产生智慧，促进对高中数学知识的理解，掌握知识内涵。例如：在《空间几何体》的教学中，老师便可以设计一系列的问题，一共存在多少种棱柱？并且这些棱柱的定義、性质各是什么？如果一个立体图形是正棱锥，那么它满足哪些条件？如果一个立体图形的每个侧面都是全等的等腰三角形，那么这个立体图形一定是正棱锥吗？有两个面相互平行而其余的面都是平行四边形，这样的几何体一定是棱柱吗？学过的棱柱、棱锥、棱台，他们三个之间有什么关系？……。通过这一系列的问题，引发学生的思考，并且老师要在课堂上对学生进行鼓励，让他们大胆说出自己的想法，鼓励学生将自己不懂的问题在课堂上进行提问、追问。例如：有一个这样的问题，对于一个空间几何体来说，如果体积固定，那么是否球的表面积最小？这时有的学生会向老师进行反问，如果一个空间几何体表面积是一定的，那么球的体积是否是最大呢？这时通过学生的提问，老师帮助学生解决问题，师生之间呈现了良好的互动，课堂显得更具活力，也用问题激发了学生的智慧，更有效地提高了课堂效率。同时，通过问题导学法，能够最大程度上调动学生的课堂注意力，让学生不断地通过思考、求证、观察、摸索出数学答案，这一过程是学生思考的过程，更是学生智慧产生的过程。
二、运用智慧课堂不断激发学生进行数学学习的意识
所谓的智慧课堂的构建，就是希望能用一种更为轻松的方式，向学生传授数学知识。所以教师在选择上课方式时，也要注重贴近学生的兴趣，选择他们感兴趣的话题。将这些方式与数学教学联系起来，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习“圆锥曲线”这一章时，教师可以运用多媒体教学，模拟天体运行的状况。让学生结合自己学过的地理知识和物理知识，去看地球围绕太阳旋转的轨迹，就呈现出一个椭圆的形状。而太阳的位置上，就恰好在椭圆的一个焦点上。如果设想围绕太阳旋转的行星的速度变大，就会脱离原有的轨道，变成沿着双曲线或者抛物线的形状进行运动。我们单凭想象，很难真实地模拟出这样的情况。因此，教师可以运用多媒体教学的优势，借助Flash动画的形式，真实地展现行星速度增大后，运动轨迹的变化，也能让学生真实地体会到在学习“圆锥曲线”的过程中，应该时刻关注的点。例如，焦点的位置，到底是在x轴上还是在y轴上，圆锥曲线方程表示的到底是椭圆还是双曲线。尽管这都是一些小问题，但是强调这些细节，才能保证学生在做题时能够最大限度地减少失误。通过这样的数学情景创设，让学生能够在与教师和同学互动的过程中，学到知识，掌握方法，提高课堂上的学习效率。
三、尊重个体差异，促进综合发展
智慧课堂的构建是用老师的教学智慧启发学生的智慧，而素质教育要求教育要面向全体学生，促进全体学生的发展。在高中数学课堂上构建智慧课堂，老师应该关注学生差异，从他们的学习基础、学习态度、学习兴趣出发，因材施教，采取分层次的教学模式。例如：在日常的作业布置中，每次都设置三个层次的作业，即基础题、提高题和探究题。对学习成绩较差的学生，让他们完成基础题即可;而学习成绩一般的学生，要求他们完成基础题和提高题即可;学习成绩比较好的要求全做，并且鼓励全体学生尝试着作业全做，这样不同层次的学生就能够满足自身的知识需要和成长需要，也能够在突破自身的同时获得满足感、自信心，有助于以更加积极的姿态融入数学课堂中，增长智慧，提升能力。
四、智慧课堂在课后的应用
智慧课堂除了在上课过程中可以加以应用，在课后进行数学知识的复习时，学生也可以利用移动设备进行课堂知识的消化和吸收。基于移动设备的智慧课堂，具有实时性和共享性。学生的复习可以根据教师讲授的知识进行，而教师可以根据学生对知识的掌握情况进一步修改完善，帮助学生达到更好的复习效果。教师还可以利用互联网实现任务发布、作业批改、问题解答、个别辅导等，帮助学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。教师还应根据学生学习情况的不同，评价智慧课堂的应用效果，从而采用不同方式开展智慧课堂，因材施教，改善智慧课堂的教学效果。
结束语
智慧课堂作为当今最新的教育教学平台，能够为高中数学教学带来新的途径、新的思路、新的方法，能充分体现学生的主体地位和探究精神，能有效地训练学生的数理逻辑思维能力等，帮助教师更好地完成教育教学目标。
参考文献：
[1]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020（06）：87-89.
[2]黄文兼.高中数学智慧课堂教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：233+235.
[3]余俊.浅谈高中数学智慧课堂的构建[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：467-469.