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长期以来，作文教学一直被视为语文教学的难点，制约着语文教学的总体水平。这是由于：应试教育占据了学生的许多生活空间，课余时间被沉重的作业占据，望子成龙、望女成凤的心理驱使家长陪孩子学电脑、学弹琴、补习功课等等。从家门到校门的“圈养教育”束缚了学生自由想象的空间，剥夺了学生贴近生活、领略自然、感悟人生的机会。正所谓“巧妇难为无米之炊”。在这种情况下，学生对写作不感兴趣也就不难理解。
对于作文教学如何培养和激发学生学习作文的兴趣浅谈以下几点：
一、指导观察生活，激发写作兴趣
作文源于生活，学生害怕作文，一个根本原因是觉得没啥可写。要是指导学生观察自然生活，帮助学生找米下锅，那他们就会感到写作其实并非难事，也就有了写作的兴趣。
1、观察自然景观，激发写作兴趣。
大自然以它绚丽的色彩、动听的音响、美好的形象感染着学生，这些是发展学生观察思维和语言表达能力的源泉。据此，教师根据教材中有关作文训练要求，不失时机地组织学生进行观察。如春天带领学生观察学校周围万物复苏、草长莺飞、燕子北归等春天的足迹，感受春的气息。秋天，组织学生观察上学途经的山坡上盛开的山菊花、田野里丰收的景象。冬天下雪后，教师带领学生一起欣赏雪景，在雪地里尽情堆雪人、打雪仗……通过这些观察，学生有了第一手的材料，然后根据课本要求，把自己的所见所闻所感写下来，学生很快就写出了生动、具体的习作。
2、观察身边生活，提高写作兴趣。
生活丰富多彩，包罗万象，平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，归根到底是因为学生对生活缺乏观察，甚至对家人、老师和同学这些熟悉的人物都缺乏观察。有一回布置学生写《我的老师》，在学生的笔下的教师大都是中等身体，不胖不瘦，不高不矮，都是满面笑容、和蔼可亲……针对这个问题，评讲作文时，我先把外貌描写几乎相同的作文读一读，然后说，这里有的是写语文老师，有的是写数学老师、英语老师，最后问学生三位任科老师（形态各异）是否是三胞胎？全班同学哄堂大笑。此时，学生才意识到，因缺少认真的观察，连老师的外貌也不大清楚。为此，我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。一周后，再写同题作文，學生觉得这次的作文好写了，有东西写了，再读学生作文时，同学们都能异口同声地准确地说出文中写的是哪位老师。如此巧妙地将作文教学寓于丰富多彩的生活中，学生不再为无米下锅而发愁，写出来的作文也就真实、具体。
二、借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣
阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生极大的吸引力，充分利用课文的感染力和诱导作用，在进行阅读教学的过程中，对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。
首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。教学时，指导学生认真阅读，从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解这就包含一定的欣赏。为培养学生的写作兴趣和技巧，教师要善于引导学生欣赏课文，引导学生认真理解课文的生动内容，仔细体会作者的匠心，使学生在增进技能、吸取知识的同时，不断增添写作兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文时，通过学生的合作探究学习，了解到小兴安岭一年四季的美丽景色，西沙群岛的美丽风景和丰富物产等特点后，教师又引导他们分析课文是怎样抓住特点来写景物特点，表达作者对景点的喜爱之情的。这样，学生不仅喜欢小兴安岭和西沙群岛，更想把自己喜爱的景物写出来介绍给同学，一个个跃跃欲试。教师抓住这个机会，带领学生到海边观察大海的美丽景色，先让学生现场口头描述，回校后再写下来，不到半个小时大部分学生就完成了习作。
三、指导新颖，激发兴趣
“良好的开端，是成功的一半”，积极诱发学生产生对学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲至关重要。例如，在“我发现的……”的习作中我是这样指导的。课伊始，我提出问题：“现在外面刮得是什么风？”（早晨时刮的是南风，现在却刮起了北风。）学生回答后，我指出：“有的同学之所以回答正确，是因为他们留心了周围事物。著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……，有多少发现们就会给人们带来多少惊喜。可见发现是个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人。正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？”学生听后纷纷举手抢着说。如此导课，不仅抓住了关键，而且更好地唤起了学生浓厚的写作兴趣。
四、评价鼓励，促进兴趣
兴趣是在需要的基础上产生的，在实践中发展的。抓住闪光点及时给予良好的评价，就会使学生感受到成功的喜悦，从而促进兴趣愈加浓厚。如在学生说出自己的新发现时，我会说：“你真是个有心人，或老师佩服你！或祝你成功！或继续下去，你可能成为有本领的人……”。学生的兴趣立时增添了，思路拓展了，从而达到发现智能，培养创新思维的目的，很好地激发了学生习作中乐说、爱写、好评的内驱力。
总之，学生的写作兴趣一旦培养起来，学生就会产生积极向上、强烈求知的情绪，从而养成良好的学习习惯，我们的作文教学将会得到更好的效果。
【作者单位：阜蒙县新民学校 辽宁】
对于作文教学如何培养和激发学生学习作文的兴趣浅谈以下几点：
一、指导观察生活，激发写作兴趣
作文源于生活，学生害怕作文，一个根本原因是觉得没啥可写。要是指导学生观察自然生活，帮助学生找米下锅，那他们就会感到写作其实并非难事，也就有了写作的兴趣。
1、观察自然景观，激发写作兴趣。
大自然以它绚丽的色彩、动听的音响、美好的形象感染着学生，这些是发展学生观察思维和语言表达能力的源泉。据此，教师根据教材中有关作文训练要求，不失时机地组织学生进行观察。如春天带领学生观察学校周围万物复苏、草长莺飞、燕子北归等春天的足迹，感受春的气息。秋天，组织学生观察上学途经的山坡上盛开的山菊花、田野里丰收的景象。冬天下雪后，教师带领学生一起欣赏雪景，在雪地里尽情堆雪人、打雪仗……通过这些观察，学生有了第一手的材料，然后根据课本要求，把自己的所见所闻所感写下来，学生很快就写出了生动、具体的习作。
2、观察身边生活，提高写作兴趣。
生活丰富多彩，包罗万象，平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，归根到底是因为学生对生活缺乏观察，甚至对家人、老师和同学这些熟悉的人物都缺乏观察。有一回布置学生写《我的老师》，在学生的笔下的教师大都是中等身体，不胖不瘦，不高不矮，都是满面笑容、和蔼可亲……针对这个问题，评讲作文时，我先把外貌描写几乎相同的作文读一读，然后说，这里有的是写语文老师，有的是写数学老师、英语老师，最后问学生三位任科老师（形态各异）是否是三胞胎？全班同学哄堂大笑。此时，学生才意识到，因缺少认真的观察，连老师的外貌也不大清楚。为此，我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。一周后，再写同题作文，學生觉得这次的作文好写了，有东西写了，再读学生作文时，同学们都能异口同声地准确地说出文中写的是哪位老师。如此巧妙地将作文教学寓于丰富多彩的生活中，学生不再为无米下锅而发愁，写出来的作文也就真实、具体。
二、借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣
阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生极大的吸引力，充分利用课文的感染力和诱导作用，在进行阅读教学的过程中，对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。
首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。教学时，指导学生认真阅读，从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解这就包含一定的欣赏。为培养学生的写作兴趣和技巧，教师要善于引导学生欣赏课文，引导学生认真理解课文的生动内容，仔细体会作者的匠心，使学生在增进技能、吸取知识的同时，不断增添写作兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文时，通过学生的合作探究学习，了解到小兴安岭一年四季的美丽景色，西沙群岛的美丽风景和丰富物产等特点后，教师又引导他们分析课文是怎样抓住特点来写景物特点，表达作者对景点的喜爱之情的。这样，学生不仅喜欢小兴安岭和西沙群岛，更想把自己喜爱的景物写出来介绍给同学，一个个跃跃欲试。教师抓住这个机会，带领学生到海边观察大海的美丽景色，先让学生现场口头描述，回校后再写下来，不到半个小时大部分学生就完成了习作。
三、指导新颖，激发兴趣
“良好的开端，是成功的一半”，积极诱发学生产生对学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲至关重要。例如，在“我发现的……”的习作中我是这样指导的。课伊始，我提出问题：“现在外面刮得是什么风？”（早晨时刮的是南风，现在却刮起了北风。）学生回答后，我指出：“有的同学之所以回答正确，是因为他们留心了周围事物。著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……，有多少发现们就会给人们带来多少惊喜。可见发现是个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人。正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？”学生听后纷纷举手抢着说。如此导课，不仅抓住了关键，而且更好地唤起了学生浓厚的写作兴趣。
四、评价鼓励，促进兴趣
兴趣是在需要的基础上产生的，在实践中发展的。抓住闪光点及时给予良好的评价，就会使学生感受到成功的喜悦，从而促进兴趣愈加浓厚。如在学生说出自己的新发现时，我会说：“你真是个有心人，或老师佩服你！或祝你成功！或继续下去，你可能成为有本领的人……”。学生的兴趣立时增添了，思路拓展了，从而达到发现智能，培养创新思维的目的，很好地激发了学生习作中乐说、爱写、好评的内驱力。
总之，学生的写作兴趣一旦培养起来，学生就会产生积极向上、强烈求知的情绪，从而养成良好的学习习惯，我们的作文教学将会得到更好的效果。
【作者单位：阜蒙县新民学校 辽宁】