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摘 要：如何控制好实践课堂秩序和节奏，让学生能够喜欢自己的课程，并且最大化的吸收课堂讲授的知识？那么就需要了解学生的学习规律并且从心底喜欢他们。
关键词：立规矩 授课速度 实践课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0220-01
本文读者主要是面向新入职教师，和大家一起进行课堂管理及控制技巧的经验分享。对于教师来讲，如果控制好课堂秩序和节奏，让学生能够喜欢自己的课程，并且最大化的吸收课堂讲授的知识，那么就需要了解学生的学习规律并且从心底喜欢他们。
下面以《web界面设计》课程为例进行讲解，具体的管理和控制方法有三种：立规矩、控制授课速度和及时表扬。
1 立规矩，并且认真执行
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，面对近百人的课堂更是如此。首堂课很重要，需要讲清楚课程的内容、位置和重要性，明晰成绩给定的方法，以及上课时必需要共同遵守的规矩，同时前三堂课一定要认真执行。
（1）课程概述：从专业与课程建设的角度出发，讲述课程的授课内容和作用。讲清楚专业、课程体系和本门课程的关系。
（2）考核方式：告诉学生整个学期成绩的组成，还有所占的比例，让他们心中有数。
（3）分数加与减：这是考核的细节指标，讲清楚什么是加分项（正面的、被鼓励的行为），什么事减分项（破坏课堂秩序，不被允许的）。
（4）成绩更新和展示：对于自己的评价体系，有完整的展示环节，相当于要让学生对激励措施有体会。下图是对于学生平时成绩做的评价表，每一次作业是否提交，优秀、良好还是及格都有相应的分数，而且还会挑出优秀作品进行分享，提高学生的自信心。
同时为了提高学生的参与积极性，在分数后面还增加了升级的环节，类似于他们最喜欢的游戏奖励制度，如图1所示，事实证明这非常有效。
2 控制授课速度，让学生明白是基础
学生对于未知的知识领域，都具有探索的动机和兴趣，因为我们可以看到第一堂课时他们兴奋的眼神，亮晶晶的，充满了希望，但是很多时候过了一、两周之后，很多人的眼神黯淡下来了，为什么？原来阻挡他们探索步伐前进的最大障碍就是听不懂。
在课堂上，学生是根本，我们应该尽一切力量，让讲授的知识能够简单、清晰、准确甚至有趣的传达下去。爱因斯坦曾经说过：“在学校，传授专业的知识其实不是最重要的”，学校首要目标应当是培养独立工作和独立思考的人，最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。所以首先传达了知识，要让学生懂；然后给学生时间想；最后留出时间或者任务给学生实践。
根据已有的授课经验，如果在听懂的情况下，80%的学生都是愿意學习的，所以分析学生、分解课程、授课形式多样化，都是咱们需要学习和掌握的知识。
这部分的内容具体概括如下，会通过实际授课过程中的案例来进一步讲解。
（1）懂：用形象的例子作比喻。
（2）想：给学生时间思考和尝试很重要。
（3）愿意：主动学习胜于一切。
例如，绘制奥运五环这个案例，它是开放性任务，没有标准的答案，学生可以应用自己知道的任何技术实现，只要结果出来就好。你会发现学生对于这样的题目特别有兴趣，一声令下，全部动起来，八仙过海，各显神通，有的用选区，有的用蒙版，还有的抠图等等，到了规定时间一统计，至少有10种不同的方法，而且学生们在交流这些方法的时候，还不断想出新的方法。所以说，学生的创造力是无穷的，应该给予他们更多的时间和机会，亲自动手实践。
在这个过程中，应该给予学生充分的自由和信任，因为我们需要培养的是独立工作和独立思考的人，而不是只会工作的机器人。
3 鼓励和表扬是捷径
人类学习的第一项动机是探索心，前面已经讲过，第二项动机就是好胜心，或者说得婉转些，是期望得到表扬和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。
没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能；一个人希望得到他同类赞许的愿望，肯定是社会对他的最大约束力之一。但在这种复杂感情中，建设性同破坏性的力量密切地交织在一起。要求得到表扬和赞许的愿望，本来是一种健康的动机；但如果要求别人承认自己比同学、伙伴们更高明、更强有力或更有才智，那就容易产生极端自私的心理状态，而这对个人和社会都有害。因此，学校和教师必须注意防止为了引导学生努力工作而使用那种会造成个人好胜心的简单化的方法。
针对学生的这些心理，我采用了下面几种方法：（1）优秀作品和好的表现要及时表扬和展示。（2）表扬的时候优点说的越具体越好。（3）学生们勇敢的尝试和创新要鼓励。（4）批评时最好别点名。
讲了这么多，其实核心的思想就是要喜欢学生，发现学生的优点，通过知识的传达建立起信任的桥梁，老师不只是传达专业知识，更重要的是培养独立工作和独立思考的人。
参考文献
[1] 胡德海.教育学原理[M].甘肃教育出版社，1998.
关键词：立规矩 授课速度 实践课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0220-01
本文读者主要是面向新入职教师，和大家一起进行课堂管理及控制技巧的经验分享。对于教师来讲，如果控制好课堂秩序和节奏，让学生能够喜欢自己的课程，并且最大化的吸收课堂讲授的知识，那么就需要了解学生的学习规律并且从心底喜欢他们。
下面以《web界面设计》课程为例进行讲解，具体的管理和控制方法有三种：立规矩、控制授课速度和及时表扬。
1 立规矩，并且认真执行
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，面对近百人的课堂更是如此。首堂课很重要，需要讲清楚课程的内容、位置和重要性，明晰成绩给定的方法，以及上课时必需要共同遵守的规矩，同时前三堂课一定要认真执行。
（1）课程概述：从专业与课程建设的角度出发，讲述课程的授课内容和作用。讲清楚专业、课程体系和本门课程的关系。
（2）考核方式：告诉学生整个学期成绩的组成，还有所占的比例，让他们心中有数。
（3）分数加与减：这是考核的细节指标，讲清楚什么是加分项（正面的、被鼓励的行为），什么事减分项（破坏课堂秩序，不被允许的）。
（4）成绩更新和展示：对于自己的评价体系，有完整的展示环节，相当于要让学生对激励措施有体会。下图是对于学生平时成绩做的评价表，每一次作业是否提交，优秀、良好还是及格都有相应的分数，而且还会挑出优秀作品进行分享，提高学生的自信心。
同时为了提高学生的参与积极性，在分数后面还增加了升级的环节，类似于他们最喜欢的游戏奖励制度，如图1所示，事实证明这非常有效。
2 控制授课速度，让学生明白是基础
学生对于未知的知识领域，都具有探索的动机和兴趣，因为我们可以看到第一堂课时他们兴奋的眼神，亮晶晶的，充满了希望，但是很多时候过了一、两周之后，很多人的眼神黯淡下来了，为什么？原来阻挡他们探索步伐前进的最大障碍就是听不懂。
在课堂上，学生是根本，我们应该尽一切力量，让讲授的知识能够简单、清晰、准确甚至有趣的传达下去。爱因斯坦曾经说过：“在学校，传授专业的知识其实不是最重要的”，学校首要目标应当是培养独立工作和独立思考的人，最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。所以首先传达了知识，要让学生懂；然后给学生时间想；最后留出时间或者任务给学生实践。
根据已有的授课经验，如果在听懂的情况下，80%的学生都是愿意學习的，所以分析学生、分解课程、授课形式多样化，都是咱们需要学习和掌握的知识。
这部分的内容具体概括如下，会通过实际授课过程中的案例来进一步讲解。
（1）懂：用形象的例子作比喻。
（2）想：给学生时间思考和尝试很重要。
（3）愿意：主动学习胜于一切。
例如，绘制奥运五环这个案例，它是开放性任务，没有标准的答案，学生可以应用自己知道的任何技术实现，只要结果出来就好。你会发现学生对于这样的题目特别有兴趣，一声令下，全部动起来，八仙过海，各显神通，有的用选区，有的用蒙版，还有的抠图等等，到了规定时间一统计，至少有10种不同的方法，而且学生们在交流这些方法的时候，还不断想出新的方法。所以说，学生的创造力是无穷的，应该给予他们更多的时间和机会，亲自动手实践。
在这个过程中，应该给予学生充分的自由和信任，因为我们需要培养的是独立工作和独立思考的人，而不是只会工作的机器人。
3 鼓励和表扬是捷径
人类学习的第一项动机是探索心，前面已经讲过，第二项动机就是好胜心，或者说得婉转些，是期望得到表扬和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。
没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能；一个人希望得到他同类赞许的愿望，肯定是社会对他的最大约束力之一。但在这种复杂感情中，建设性同破坏性的力量密切地交织在一起。要求得到表扬和赞许的愿望，本来是一种健康的动机；但如果要求别人承认自己比同学、伙伴们更高明、更强有力或更有才智，那就容易产生极端自私的心理状态，而这对个人和社会都有害。因此，学校和教师必须注意防止为了引导学生努力工作而使用那种会造成个人好胜心的简单化的方法。
针对学生的这些心理，我采用了下面几种方法：（1）优秀作品和好的表现要及时表扬和展示。（2）表扬的时候优点说的越具体越好。（3）学生们勇敢的尝试和创新要鼓励。（4）批评时最好别点名。
讲了这么多，其实核心的思想就是要喜欢学生，发现学生的优点，通过知识的传达建立起信任的桥梁，老师不只是传达专业知识，更重要的是培养独立工作和独立思考的人。
参考文献
[1] 胡德海.教育学原理[M].甘肃教育出版社，1998.