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深入采访出精品
深入采访出精品
来源 :新闻与成才 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wxj3177
【摘 要】
:
随着社会的发展进步和公民整体素质的日渐提高,人们对社会产品提出了越来越高的要求。新闻作为一种特殊的产品,对整个社会影响面之广、作用之大,是其他社会产品无法比拟的。作为
【作 者】
:
焦富全
【出 处】
:
新闻与成才
【发表日期】
:
1997年09期
【关键词】
:
新闻精品
《农民日报》
吴吉昌
独家新闻
生动感人
中国新闻学院
社会新闻
新闻失实
社会产品
采编人员
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随着社会的发展进步和公民整体素质的日渐提高,人们对社会产品提出了越来越高的要求。新闻作为一种特殊的产品,对整个社会影响面之广、作用之大,是其他社会产品无法比拟的。作为新闻单位主体的记者、编辑,多出新闻精品就显得尤为重要。所谓新闻精品,就是采编人员写、编出
其他文献
教育的缺失唤出“三生教育”
“三生教育”以人生亲历为主线,以珍爱生命、学会生存、幸福生活为基本内容,是一个对人生进行认知、体验、感悟的教育过程.
期刊
教育过程
珍爱生命
幸福生活
人生
基本内容
主线
体验
生存
认知
感悟
编辑之我见
作为一名业余写稿者,常与报纸、刊物的编辑们打笔墨交道。其中也不乏关系密切者。经过多年实践,我深切体会到:编辑们不愧为默默耕耘、辛勤劳作的“园丁”;是发现人才、扶植人才、
期刊
发现人才
自然地形
大益
风趣幽默
精炼处理
碎骨
情趣性
伤筋
能将
小学三年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
生命教育旨在通过教育让学生从小树立正确的生死观念。使学生认识到,人的生命从某种意义上来说不仅属于自己,更属于父母,属于关心我们的人,属于社会、属于国家。任何人既要关
期刊
小学
珍惜生命
生存
生活
教材
分析
价值和意义
学生认识
生死观念
生命教育
感悟生命
态度
社会
国家
父母
保护
小学四年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
四年级“三生教育”教材是在幼儿园、小学二、三年级教材的基础上,根据四年级学生的年龄特点和认知规律,结合“三生教育”的相关理论和现在的青少年暴露出的一些问题编写的.
期刊
小学
珍惜生命
生存
幸福生活
教材
分析
相关理论
认知规律
年龄特点
教育
编写
幼儿园
青少年
主线
学生
问题
快乐
基础
暴露
初中一年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
一、教材内容分析rn“三生教育”是关于人的生命、生存和生活的教育,三者是有机联系的统一体,是人生的三个方面,教材以生命、生存和生活分块编写,突出了生命教育内涵的丰富性
期刊
初中一年级
生命教育内涵
生存技能
生活方式
教材
内容分析
生命价值教育
有机联系
意志教育
学生特点
理想教育
活的教育
丰富性
层次性
主题
小学
衔接
普通高中《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
2009年9月,云南省开始进入高中课程改革,省教育厅规定,实施高中课改以后,普通高中“生命生存生活”教育(以下简称“三生教育”)课的课程性质为限定选修科目,课时来源是选修课
期刊
普通高中
生命
生存
生活
教材
分析
省教育厅
高中课程改革
选修课程
课程性质
高中课改
云南省
学习
学生
科目
小学五年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
一、教材的总体框架1.认识生命——尊重生命——珍爱生命——关爱生命——发展生命2.知道生理——调节心理——遵守伦理——懂得哲理——明白事理3.珍惜生命——快乐生存——
期刊
小学五年级
尊重生命
生存
幸福生活
教材
分析
总体框架
珍惜生命
珍爱生命
关爱生命
调节心理
哲理
事理
生理
认识
伦理
快乐
初中二年级《生命·生存·生活》教材(第四版)分析及教学建议
初中二年级《生命·生存·生活》教材是云南省实施生命教育、生存教育和生活教育(以下简称“三生教育”)系统工程的重要载体和系列教材开发的主要组成部分.教材继续秉承和充
期刊
初中二年级
生命教育
生存教育
生活教育
教材开发
分析
初二学生
重要载体
系统工程
身心发展
社会生活
人生态度
人格品质
培养学生
和谐生活
云南省
生命
小学《合作中的快乐》活动设计
一、活动目标认识合作的重要性,培养合作意识,学会与他人合作,培养合作能力,善于与人合作,在活动中体验合作的快乐。二、活动重、难点1.重点:认识到合作的重要性,明白在面对
期刊
小学
合作意识
快乐
活动目标
培养
合作能力
体验
认识
幼儿园《生命的旅程》活动设计
一、设计意图rn所谓幼儿园生命教育,是一种情感智慧式教育,旨在帮助幼儿了解并珍惜生命、尊重且热爱生命.从生命教育角度说,教学不应该只满足于教给孩子什么,而是要精心提供
期刊
幼儿园
生命教育
自我发展
珍惜生命
生命发展
设计意图
热爱生命
情感智慧
情感体验
内在动力
教育角度
唤醒
感受
儿童成长
本能需要
尊重
主体
知识
意
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