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在初中阶段英语教学过程中，往往存在这样一种现象：初一阶段因学生刚进入初中阶段的学习，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，所以学习较为主动，加之课程单词量较少，语法知识简单，句子结构单一，大部分学生能较好的完成初一阶段的英语学习内容。但进入初二英语学习阶段，特别是第二学期后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态，不同语态的交替使用，复合句的大量出现等知识难度的加大，使部分学生深感学习困难，从而学习分化现象表现突出，并直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，使学生获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。