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【摘 要】在小学音乐教学课堂，教师应该重视教学情境的创设，有效的教学情境不仅提高了教学质量，同时也为学生日后发展打下基础。为了进一步实践总结，本文先分析了小学音乐教学中的情境创设意义，随后对其具体教学策略进行了分析，希望能够为相关教师提供有效参考。
【关键词】小学音乐 课堂教学 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.057
音乐旨在对人情感的熏陶和培养，小学音乐课的目标主要是在音乐的教育中来提升学生的音乐素养以及对音乐的感受能力和鉴赏能力。由于小学生思维水平和理解能力的限制，所以教师在教学的时候就要根据这一特点来进行合理的情境创设，将日常的生活环境和学习过程联系起来，使学生对音乐知识的学习更加充满兴趣和积极性，从而进一步提升音乐的教育质量，增强学生的音乐素养。
一、小学音乐教学中的情境创设意义
音乐课堂教学中的情境创设可以给枯燥的课堂增加更多的趣味，就像在情景创设中的角色扮演、画面的描述等等，都极大的丰富了课堂的教学方式和学生学习的途径，这样可以使学生不再拘泥于传统的理论的学习和歌词的死记硬背，让学生可以根据自身的理解来感悟歌曲的内涵和存在的意义。如果只是进行单纯的歌词学习那么很难调动起来学生的积极性，但是如果教师让学生扮作其中的角色进行表演，则这样的教学结果和之前必定大不相同。这样可以用新奇调动孩子的好奇心和表演的欲望，使班级内的学生都会全神贯注的去表演、讨论、学习，有助于效率的提升。
另外，这样的教学方式可以让孩子对于歌曲中蕴含的情感有自身的体会和理解，从而可以更加的深刻和难忘。在这种情境教学的教学方式下学生可以将被动的接受化为主动的学习，从很大的程度上减轻了教学的压力和难度，极大的提升了学生学习的效率和水平。
二、小学音乐教学中的情境创设策略
（一）积极引入表现情境
表现情境是当前课程教学最为主要的内容和手段。其具体步骤是通过生动形象、趣味十足的情境，教师得以更好引导学生学会演唱歌曲，并且能够自主通过自己的肢体动作、语言技能等，表现歌曲所烘托的氛围。
由于小学生的表现欲望很强，所以教师需要充分利用这一特点，更好引入表现情境的教学方法，让学生充分融入到音乐学习的过程之中，不仅能够通过音乐课程学习体会乐趣，更能以此帶动其想象力、判断力，为其其他的学习工作夯实基础。固然小学音乐课程之中欣赏教学有很大的作用，但音乐课程最为重要的作用，是以此为纽带更好丰富学生的学习内容，达到综合性的学习效果。
例如，在情境中熟悉歌曲的旋律，在某类具体的情景之中，教师可不断播放歌曲，引导学生在潜移默化间更好体会音乐的旋律。熟悉的方法呈现多元化的形式，教师可根据实际情况进行选择，如教师领唱、多媒体音乐电影展示以及录音机播放等。也可以使用律动的手段，让学生体会音乐节奏的变化，如引导学生根据歌曲拍子的变化拍手、为歌曲搭配丰富的肢体动作或舞蹈。为了进一步丰富音乐的表现形式，还可以联合美术课程与其他课程，如让学生边听歌边画画、边听歌曲边朗诵古诗词等。
总而言之，在音乐教学的过程之中，教师要尽量保持轻松、愉快的氛围，从而让学生放下对课程学习的刻板印象，能够做到寓教于乐，全面深化并落实好我国素质教育的推行。
（二）将游戏情境引入音乐课
小学阶段的学生年龄相对较小，所以其具备好动、爱玩的天性，所以在小学音乐教学的过程中也要充分利用好学生的这一特征，可在音乐教学的时候引入一定的教学游戏。常见的小学音乐教学游戏包括，双簧、找朋友以及猜一猜等。
例如，在进行音乐教学的过程中，学生遇到自己相对较为熟悉的歌曲会一起唱，但如果没有章法地演唱，容易出现跑调、走音的现象，而此时教师就可以引入双簧的教学游戏，让学生更好提升自己的音乐理解，在潜移默化间落实歌曲演唱。通过教学游戏的作用，能够有效激发学生对音乐的好奇心，并且长此以往能够有效锻炼学生良好的音乐学习习惯。只有做好音乐游戏情境，才能更好落实“学中有玩、玩中有学”的小学音乐教学理念。
（三）将互动情境引入音乐课
当一首歌曲教学完毕后，教师确保学生已经初步学习歌曲的演唱方法后，可对学生随机进行分组，展开分组音乐课程的学习。在自我练习后，教师要驱动每一个小组选派一位学生参与歌曲比赛，并且对获胜的小组给予一定的奖励，用以更好激发学生对音乐学习的积极性。
除了课本上的音乐歌曲以外，教师还可让学生根据自己的兴趣爱好，选择合适的歌曲进行演唱，从而对已有的教学内容做出延伸和拓展。通过这样的方法，能够从根本上激发学生对音乐学习的积极性，并且有效锻炼学生的自信心，敦促学生之间就音乐学习的良性互动，为后续的教学工作打下坚实的基础，深化我国小学阶段的素质教育要求。
三、结束语
总之，小学生性格活泼，专注力相对较差，在音乐课堂中创设良好的教学情境，符合小学生的个性特点，也有利于提高学生的专注力。为此，教师应该为学生创设一切有利于音乐学习的情境，使音乐课教学有效性得以保证。
参考文献
[1]陈志娇.小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究[J].北方音乐，2017，37（18）：223.
[2]黄凯.谈小学音乐教学中情境创设的有效性[J].内蒙古教育，2015（18）：78.
[3]陈美叶.谈小学音乐欣赏教学中的情境创设[J].中小学音乐教育，2014（10）：20-22.
【关键词】小学音乐 课堂教学 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.057
音乐旨在对人情感的熏陶和培养，小学音乐课的目标主要是在音乐的教育中来提升学生的音乐素养以及对音乐的感受能力和鉴赏能力。由于小学生思维水平和理解能力的限制，所以教师在教学的时候就要根据这一特点来进行合理的情境创设，将日常的生活环境和学习过程联系起来，使学生对音乐知识的学习更加充满兴趣和积极性，从而进一步提升音乐的教育质量，增强学生的音乐素养。
一、小学音乐教学中的情境创设意义
音乐课堂教学中的情境创设可以给枯燥的课堂增加更多的趣味，就像在情景创设中的角色扮演、画面的描述等等，都极大的丰富了课堂的教学方式和学生学习的途径，这样可以使学生不再拘泥于传统的理论的学习和歌词的死记硬背，让学生可以根据自身的理解来感悟歌曲的内涵和存在的意义。如果只是进行单纯的歌词学习那么很难调动起来学生的积极性，但是如果教师让学生扮作其中的角色进行表演，则这样的教学结果和之前必定大不相同。这样可以用新奇调动孩子的好奇心和表演的欲望，使班级内的学生都会全神贯注的去表演、讨论、学习，有助于效率的提升。
另外，这样的教学方式可以让孩子对于歌曲中蕴含的情感有自身的体会和理解，从而可以更加的深刻和难忘。在这种情境教学的教学方式下学生可以将被动的接受化为主动的学习，从很大的程度上减轻了教学的压力和难度，极大的提升了学生学习的效率和水平。
二、小学音乐教学中的情境创设策略
（一）积极引入表现情境
表现情境是当前课程教学最为主要的内容和手段。其具体步骤是通过生动形象、趣味十足的情境，教师得以更好引导学生学会演唱歌曲，并且能够自主通过自己的肢体动作、语言技能等，表现歌曲所烘托的氛围。
由于小学生的表现欲望很强，所以教师需要充分利用这一特点，更好引入表现情境的教学方法，让学生充分融入到音乐学习的过程之中，不仅能够通过音乐课程学习体会乐趣，更能以此帶动其想象力、判断力，为其其他的学习工作夯实基础。固然小学音乐课程之中欣赏教学有很大的作用，但音乐课程最为重要的作用，是以此为纽带更好丰富学生的学习内容，达到综合性的学习效果。
例如，在情境中熟悉歌曲的旋律，在某类具体的情景之中，教师可不断播放歌曲，引导学生在潜移默化间更好体会音乐的旋律。熟悉的方法呈现多元化的形式，教师可根据实际情况进行选择，如教师领唱、多媒体音乐电影展示以及录音机播放等。也可以使用律动的手段，让学生体会音乐节奏的变化，如引导学生根据歌曲拍子的变化拍手、为歌曲搭配丰富的肢体动作或舞蹈。为了进一步丰富音乐的表现形式，还可以联合美术课程与其他课程，如让学生边听歌边画画、边听歌曲边朗诵古诗词等。
总而言之，在音乐教学的过程之中，教师要尽量保持轻松、愉快的氛围，从而让学生放下对课程学习的刻板印象，能够做到寓教于乐，全面深化并落实好我国素质教育的推行。
（二）将游戏情境引入音乐课
小学阶段的学生年龄相对较小，所以其具备好动、爱玩的天性，所以在小学音乐教学的过程中也要充分利用好学生的这一特征，可在音乐教学的时候引入一定的教学游戏。常见的小学音乐教学游戏包括，双簧、找朋友以及猜一猜等。
例如，在进行音乐教学的过程中，学生遇到自己相对较为熟悉的歌曲会一起唱，但如果没有章法地演唱，容易出现跑调、走音的现象，而此时教师就可以引入双簧的教学游戏，让学生更好提升自己的音乐理解，在潜移默化间落实歌曲演唱。通过教学游戏的作用，能够有效激发学生对音乐的好奇心，并且长此以往能够有效锻炼学生良好的音乐学习习惯。只有做好音乐游戏情境，才能更好落实“学中有玩、玩中有学”的小学音乐教学理念。
（三）将互动情境引入音乐课
当一首歌曲教学完毕后，教师确保学生已经初步学习歌曲的演唱方法后，可对学生随机进行分组，展开分组音乐课程的学习。在自我练习后，教师要驱动每一个小组选派一位学生参与歌曲比赛，并且对获胜的小组给予一定的奖励，用以更好激发学生对音乐学习的积极性。
除了课本上的音乐歌曲以外，教师还可让学生根据自己的兴趣爱好，选择合适的歌曲进行演唱，从而对已有的教学内容做出延伸和拓展。通过这样的方法，能够从根本上激发学生对音乐学习的积极性，并且有效锻炼学生的自信心，敦促学生之间就音乐学习的良性互动，为后续的教学工作打下坚实的基础，深化我国小学阶段的素质教育要求。
三、结束语
总之，小学生性格活泼，专注力相对较差，在音乐课堂中创设良好的教学情境，符合小学生的个性特点，也有利于提高学生的专注力。为此，教师应该为学生创设一切有利于音乐学习的情境，使音乐课教学有效性得以保证。
参考文献
[1]陈志娇.小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究[J].北方音乐，2017，37（18）：223.
[2]黄凯.谈小学音乐教学中情境创设的有效性[J].内蒙古教育，2015（18）：78.
[3]陈美叶.谈小学音乐欣赏教学中的情境创设[J].中小学音乐教育，2014（10）：20-22.