探析数学解题中的“化繁”意识

来源 :教学月刊(中学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:asdfghjkg
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“化简”是我们解题过程中最常用的一种手段,也是我们思考问题时最常用的思维方式但我们在解决问题时.按常规的思维模式有时台出现“简不了”的情况.这时.不妨换一种思维方式去思考.选种思维方式是“化简”的逆向形式,笔者称之为“化繁”意识.通过“化繁”有利于我们提高数学变形能力.有利于提升我们思维活动水平,更有助于我们培养解决问题、分析问题的能力.笔者下面通过具体的例子探折在解题过程中,如何运用“化繁”意识.
其他文献
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》目标总体描述中指出,要培养学生的自主学习意识和自主学习能力,能自主开拓学习渠道,丰富学习资源。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”随着课程改革的不断推进,课堂教学也在发生着深刻的变革:课堂变自由了,学生选择权大了,有了自主支
一、相遇那天,下班骑车回家,前面路口突然横过来一辆黑色奔驰,我慌了神,来不及躲闪,“砰”地一声人和车子一起歪在了地上。黑色轿车立刻停了下来。狄里面走出来一位身穿银灰色风衣
“过去的学习方法是人家指出来的路你去走,新的学习方法是要自己去找路。”(杨振宁教授语)《科学》新教材的最大特点是动手动脑学科学,笔者在教学中感悟到,实验始终是引导学生学习
国内高校外宣的原动力源于高校资源紧张;外宣内容片面且多雷同,"大外宣"格局尚未形成;外宣理念落后,缺乏创新意识,社会影响力不足。文章提出了相应的发展策略:确立高校与大众传