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摘要： 英语作为一种交际语言，脱离了一定的情境就难以恰当地表述，难以发挥交际的本质作用。在英语教学中创设情境就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
关键词： 英语；教学；教学情境
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0192-01
在教学情境中，学生既观察、感受，又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，使学习更有趣，能有效提高英语课堂教学效果。例如，演示实物、出示卡片或展示图片、画简笔画、利用多媒体等形式对教材进行生动形象的描绘，把教学带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验，活化所教语言知识。情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣，使学生在真实的语境中学习真实的语言。
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。那么，在初中英语课堂教学中创设学生乐于参与的教学情境有何策略呢？
一 创设能让学生体验真实生活的情境
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言”。因此，教学情境的呈现要符合学生的生活现实，要让学生有真实的生活体验。
创设教学情境讲究真实，这是从初中学生对事物有新鲜感和好奇心，总是喜欢追根究底的特点出发的。创设情境进行教学正是顺应学生的天性，引导他们在“实际生活”中去感受、去体验、去探究，满足他们的求知欲。同时，学生们对所见到过的、经历过的事物常常怀有亲切感，这种亲切的生活体验恰恰成为了他们学习新的知识的依托，也成为实施情境教学的有效依托。
“学习不是简单的知识传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程”。创设教学情境讲究真实，就是要求创设的情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。
创设教学情境讲究真实，还要求情境的创设要考虑学生的学习水平和认知方式。一个再完美、有趣的情境，如果学生不能充分表达和理解，在教学过程中就会出现教师唱“独角戏”的尴尬局面，使情境形同虚设，而恰到好处地创设教学情境，不但能将学生原有的英语知识激活，还能使新的知识内化到所掌握的知识体系中。
创设教学情境讲究真实，还要在教学过程中注意培养学生的创造个性。创设生动真实的情境，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学会感受美、欣赏美、创造美的能力。
二 创设能激发学生情感的情境
情感是对客观事物所持的态度和体验，一旦学生对学习内容有了了解，就会产生对学习的情感，这种情感反过来又会影响他们的学习，好的教学方法很重要的标志就是能触及学生的情感领域，使师生情感共鸣，发挥教学的最高效应。创设情境的目的是为了帮助学生调动多种感官，通过想象“身临其境”，从而获得更全面、更深刻的认知和感受。情境是立体的，不是简单的情感加上场景，而是情与境交融、不可分离。正如王国维《人间词话》中说：“有真感情者，谓之有境界”。因此，在英语教学过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。
1.创设情境教学首先要求教师用丰富的情感感染学生。要激发学生对学习的热情，对学习内容的兴趣，首先教师应该带着充沛的情感进入课堂，在教学过程中全身心的投入，真实自然地流露自己对教材所蕴涵的情感体验，积极的启发、唤起学生的共鸣。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师要以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。
2.创设情境教学要做到“趣到情动，以趣激情”。我所提及的“趣”包含两层意思，即课堂教学情境创设得“有趣”和学生对课堂教学产生“兴趣”。初中英语教学属于低段教学，学生的自控能力差，注意力不集中。所以将适量的有趣的“情境”引入课堂，会起到教学的兴奋剂、催化剂和调节剂的作用。在教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程。
3.创设情境教学还要充分体现学生的主体地位。尊重学生的主体地位，培养学生的主体能力，塑造学生的主体人格，体现学生的主体价值是当今教育改革的重大问题.而主体意识是人对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自我觉悟，是主体的自主性、能动性和创造性的意情表现。学生主体的缺席，就是主体真切体验感悟及真实情感的缺席。
三 创设能促进学生思维发展的情境
在英语课堂教学中创设美好的情境、营造热烈的氛围、洋溢快乐的情绪、引发自由的表达、达成高效互动的结果，这些都是表象，其核心在于唤醒、激发学生的思维。
《义务教育英语课程标准》中写道“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。创设的情境应能促进学生思考，能够促进人的心智发展，形成创新意识。因此，课堂教学的精彩之处在于将学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维，让学生展开想象的翅膀。这就要求教师在课堂教学时，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认知结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。
一节好的英语课，可以说是老师谱写一首优美的乐章，是师生间情感共鸣的强烈音符。作为教师需要充分发挥其主导作用，既要激发学生的求知欲，又要调动学生的积极性与主动性。“物激情，情发辞”，创设贴近学生生活的教学情境从激发学生情感入手，使得学生有话要说，乐于表达，同时在恰当的时机给予学生表达的机会，紧密结合情境，有感而发，最终达到发展学生心智，促进学生思维能力的目标。
关键词： 英语；教学；教学情境
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0192-01
在教学情境中，学生既观察、感受，又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，使学习更有趣，能有效提高英语课堂教学效果。例如，演示实物、出示卡片或展示图片、画简笔画、利用多媒体等形式对教材进行生动形象的描绘，把教学带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验，活化所教语言知识。情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣，使学生在真实的语境中学习真实的语言。
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。那么，在初中英语课堂教学中创设学生乐于参与的教学情境有何策略呢？
一 创设能让学生体验真实生活的情境
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言”。因此，教学情境的呈现要符合学生的生活现实，要让学生有真实的生活体验。
创设教学情境讲究真实，这是从初中学生对事物有新鲜感和好奇心，总是喜欢追根究底的特点出发的。创设情境进行教学正是顺应学生的天性，引导他们在“实际生活”中去感受、去体验、去探究，满足他们的求知欲。同时，学生们对所见到过的、经历过的事物常常怀有亲切感，这种亲切的生活体验恰恰成为了他们学习新的知识的依托，也成为实施情境教学的有效依托。
“学习不是简单的知识传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程”。创设教学情境讲究真实，就是要求创设的情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。
创设教学情境讲究真实，还要求情境的创设要考虑学生的学习水平和认知方式。一个再完美、有趣的情境，如果学生不能充分表达和理解，在教学过程中就会出现教师唱“独角戏”的尴尬局面，使情境形同虚设，而恰到好处地创设教学情境，不但能将学生原有的英语知识激活，还能使新的知识内化到所掌握的知识体系中。
创设教学情境讲究真实，还要在教学过程中注意培养学生的创造个性。创设生动真实的情境，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学会感受美、欣赏美、创造美的能力。
二 创设能激发学生情感的情境
情感是对客观事物所持的态度和体验，一旦学生对学习内容有了了解，就会产生对学习的情感，这种情感反过来又会影响他们的学习，好的教学方法很重要的标志就是能触及学生的情感领域，使师生情感共鸣，发挥教学的最高效应。创设情境的目的是为了帮助学生调动多种感官，通过想象“身临其境”，从而获得更全面、更深刻的认知和感受。情境是立体的，不是简单的情感加上场景，而是情与境交融、不可分离。正如王国维《人间词话》中说：“有真感情者，谓之有境界”。因此，在英语教学过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。
1.创设情境教学首先要求教师用丰富的情感感染学生。要激发学生对学习的热情，对学习内容的兴趣，首先教师应该带着充沛的情感进入课堂，在教学过程中全身心的投入，真实自然地流露自己对教材所蕴涵的情感体验，积极的启发、唤起学生的共鸣。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师要以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。
2.创设情境教学要做到“趣到情动，以趣激情”。我所提及的“趣”包含两层意思，即课堂教学情境创设得“有趣”和学生对课堂教学产生“兴趣”。初中英语教学属于低段教学，学生的自控能力差，注意力不集中。所以将适量的有趣的“情境”引入课堂，会起到教学的兴奋剂、催化剂和调节剂的作用。在教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程。
3.创设情境教学还要充分体现学生的主体地位。尊重学生的主体地位，培养学生的主体能力，塑造学生的主体人格，体现学生的主体价值是当今教育改革的重大问题.而主体意识是人对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自我觉悟，是主体的自主性、能动性和创造性的意情表现。学生主体的缺席，就是主体真切体验感悟及真实情感的缺席。
三 创设能促进学生思维发展的情境
在英语课堂教学中创设美好的情境、营造热烈的氛围、洋溢快乐的情绪、引发自由的表达、达成高效互动的结果，这些都是表象，其核心在于唤醒、激发学生的思维。
《义务教育英语课程标准》中写道“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。创设的情境应能促进学生思考，能够促进人的心智发展，形成创新意识。因此，课堂教学的精彩之处在于将学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维，让学生展开想象的翅膀。这就要求教师在课堂教学时，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认知结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。
一节好的英语课，可以说是老师谱写一首优美的乐章，是师生间情感共鸣的强烈音符。作为教师需要充分发挥其主导作用，既要激发学生的求知欲，又要调动学生的积极性与主动性。“物激情，情发辞”，创设贴近学生生活的教学情境从激发学生情感入手，使得学生有话要说，乐于表达，同时在恰当的时机给予学生表达的机会，紧密结合情境，有感而发，最终达到发展学生心智，促进学生思维能力的目标。