【摘 要】
：
1病例介绍患者,男,74岁,因＂间断咳嗽、咳痰、气喘1月,再发1周＂于2015年2月26日入院。体格检查示体温36.2℃,脉搏60次/分,呼吸20次/分,血压90/60 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）;神志清楚
论文部分内容阅读
1病例介绍患者,男,74岁,因＂间断咳嗽、咳痰、气喘1月,再发1周＂于2015年2月26日入院。体格检查示体温36.2℃,脉搏60次/分,呼吸20次/分,血压90/60 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）;神志清楚,回答切题,口唇无明显紫绀,浅表淋巴结无肿大,双肺呼吸音粗,左前胸部可闻及湿罗音,双肺未闻及哮鸣音;心律齐,未闻及杂音。
其他文献
本文的主要目的在于探索高校文学鉴赏教学方法，通过讨论，让大学生能真切感悟到中华文化与人类文明，感悟生活、人生，能运用所学鉴赏技巧。文章主张文学鉴赏要发挥教、学双方创造性
课堂教学是人类社会中的一种特殊活动，这种活动虽然是以传授知识为主要目的，但是也离不开情感因素的参与。在初中英语课堂中有效实施情感教学要遵循哪些原则呢？下面，我谈谈自己的几点看法。 一、寓教于乐原则 寓教于乐是在初中英语课堂中实施情感教学首先要遵循的原则。传统初中英语课堂中，教师只是一味地说教，至于学生是不是乐于学习，教师并不关心。情感教学首先要求的就是在课堂中可以做到寓教于乐，让学生怀着一种快
在课堂上，教师常常会让四五个学生到黑板上一起板演某类习题，有的学生能完整地进行板演，有的可能只能板演一半，有的则用时五六分钟仍然不会板演，出现“挂”黑板的现象。这样的板演是真的把课堂的主动权还给学生，还是在浪费宝贵的课堂学习时间呢？是不是真能起到板演预期的目标？有必要每节课都让学生板演吗？怎样的板演才是较为合理和有效的呢？结合教学实践，笔者认为课堂板演应考虑以下几个因素。一、明确学生板演的意义板演