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坚持教学“以人为本”，是英语课程标准的基本要求，“义务教育阶段的英语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”因此，在英语教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，使学生学有所得。那么，初中英语教学又如何“以人为本”呢？
一、正确使用教材，创设以人为本的教学内容
课堂教学中常见的弊端可概括为三种现象：一是围绕课本教学，二是围绕课标教学，三是围绕学生教学。围绕课本教学，走传统教学之路，容易形成“照本宣科”；围绕课标教学，走“空洞教学”之路，容易脱离现实生活；围绕学生教学，走“学生中心”之路，容易脱离知识重点。因此，只有正确地认识教材，理解教材，深入钻研教材，走“三结合”之路，才会备出适合学生学习的内容。
首先，正确地认识教材，使之与课程标准内涵有机地结合。
教材是专家智慧的结晶，有着丰富的知识内涵。它是依据英语学科的《课程标准》，根据英语学科的特点编写的。因此，要正确地认识教材，吃透英语课程标准的精神，在掌握课程标准内涵的基础上，使教材更好地服务于学生，服务于教学。
其次，认真理解教材，使之与学生现有水平有机地结合起来。
教材内容的构成，遵从学生的思维发展和最一般的认知规律，它具有一定的知识性和科学性。因此，教学内容的选取要与学生现有发展水平相一致，以利于学生的学习，更利于学生的发展。要在理解教材的基础上，优选教学内容，使之与学生的现有水平和学生的学习特点结合起来，达到更好地促进学生全面、持续、和谐发展的目标。
第三，深入钻研教材，实施“快乐教学法”。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，只有他感兴趣的东西，才会产生学习的欲望和动力。因此要深入钻研教材，每节课的开头做到引人入胜，激发学生的学习兴趣，引领学生走向英语教学课堂，从而为传授新知识做好铺垫。
二、注重以人为本的教学方式
1、教学目标要符合学生的实际。这就是说确定英语教学目标应该是“让学生跳一跳就能摘到桃子”，既不能随意降低目标，也不能主观提高目标。确定英语教学的目标要依据《课标》和教材，结合学生实际。具体做法是：对学困生实行低起点，细讲解；对中等学生要求在知识的熟练上下功夫，发展综合能力；对优生要求深刻理解，熟练掌握，灵活运用，培养创新能力。
2、教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生，大面积提高教学质量；二是要让学生受到全方位的教育。这就要求教师要组织多种形式的活动，激发学生去学自己的英语，扩展自己的英语实际。学生所获得的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们自己在活动中发现并得出结论。因此，我们教师必须从学生的实际出发组织教学。
3、教学方法要适应学生实际。这就要求教师从学生学的角度去探求和运用教学方法。教学方法不能单一，教学形式不能单调。教师角色不再是教书匠，而是学生知识的启发者，学习习惯的督促者，学习方法的指挥者，学习兴趣的培养者。
4、教学过程要顺应学生实际。教师在教学过程中应根据知识的内在结构顺应学生的英语实际，为学生提供现象和问题，特别是生活问题和社会热点问题，创设思维情境，引导学生主动参与，让学生全身心的投入到听课、思考、讨论、答问、练习之中。
三、注重以人为本的学习方式
新《课标》强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师要为学生提供充分从事英语活动的机会。因此，我们要贯彻以人为本的学习方式，注重学生的英语活动，积极鼓励学生动手去做、动眼去观察、动脑去思考。
1、动手实践。生活中的英语常识、经验的建立，首先必须依赖于实践活动，使英语知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。创设活动，激发学生主动参与的热情，让他们从一开始就“入戏”，成为英语课堂的“主角”。外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。“活动教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还应该是一个主动参与者、实验者、探索者。要做到这些，可精心设计，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。
2、学生自主探索。学生有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。做到学生能够探索的，教师不要代替；学生能够发现的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。
3、学生之间互相交流。现在的学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人交往合作。因此教学中要注意创设情境，让学生在与同学的交流与合作、相互帮助和支持中，感受伙伴之间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。让学生在与他人的合作交流中，体会到快乐、成功。
四、走出课堂，感悟英语在生活中的作用
新《课标》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习英语和理解英语”。在教学中，我尽可能地把英语问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到英语从生活中来，又到生活中去，感受到英语就在身边，生活离不开英语。例如教学“我不能忍受这儿的环境”时，我便布置了收集有关“禽流感”和“非典”的数据，要求学生将收集来的数据绘制成疫情统计图表，把分析结果用英语写成一份报告。几天后，一张张鲜明、规范的统计图表让人惊喜，一份份分析报告让我惊讶。有的提出了切断传染链的有效措施；有的指出了环境污染存在的问题；有的列举了日常生活中人们随地吐痰、乱倒垃圾等恶习；有的发出了“告别陋习、增强体质”的倡议。报告中，虽然有些词语仍然用的是中文，甚至有的句子都不通顺，但还是让他们感悟到英语的实际价值，体会到英语就在身边，对英语产生了亲切感。从而提高了学习积极性，培养了英语应用和实践能力。
总之，为了扩展学生的英语实际，教学应该从实际出发，以人为本，从学生的生活中来，回到学生现实生活中去。通过英语活动，学生才会愉快、自然地成长和发展。
一、正确使用教材，创设以人为本的教学内容
课堂教学中常见的弊端可概括为三种现象：一是围绕课本教学，二是围绕课标教学，三是围绕学生教学。围绕课本教学，走传统教学之路，容易形成“照本宣科”；围绕课标教学，走“空洞教学”之路，容易脱离现实生活；围绕学生教学，走“学生中心”之路，容易脱离知识重点。因此，只有正确地认识教材，理解教材，深入钻研教材，走“三结合”之路，才会备出适合学生学习的内容。
首先，正确地认识教材，使之与课程标准内涵有机地结合。
教材是专家智慧的结晶，有着丰富的知识内涵。它是依据英语学科的《课程标准》，根据英语学科的特点编写的。因此，要正确地认识教材，吃透英语课程标准的精神，在掌握课程标准内涵的基础上，使教材更好地服务于学生，服务于教学。
其次，认真理解教材，使之与学生现有水平有机地结合起来。
教材内容的构成，遵从学生的思维发展和最一般的认知规律，它具有一定的知识性和科学性。因此，教学内容的选取要与学生现有发展水平相一致，以利于学生的学习，更利于学生的发展。要在理解教材的基础上，优选教学内容，使之与学生的现有水平和学生的学习特点结合起来，达到更好地促进学生全面、持续、和谐发展的目标。
第三，深入钻研教材，实施“快乐教学法”。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，只有他感兴趣的东西，才会产生学习的欲望和动力。因此要深入钻研教材，每节课的开头做到引人入胜，激发学生的学习兴趣，引领学生走向英语教学课堂，从而为传授新知识做好铺垫。
二、注重以人为本的教学方式
1、教学目标要符合学生的实际。这就是说确定英语教学目标应该是“让学生跳一跳就能摘到桃子”，既不能随意降低目标，也不能主观提高目标。确定英语教学的目标要依据《课标》和教材，结合学生实际。具体做法是：对学困生实行低起点，细讲解；对中等学生要求在知识的熟练上下功夫，发展综合能力；对优生要求深刻理解，熟练掌握，灵活运用，培养创新能力。
2、教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生，大面积提高教学质量；二是要让学生受到全方位的教育。这就要求教师要组织多种形式的活动，激发学生去学自己的英语，扩展自己的英语实际。学生所获得的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们自己在活动中发现并得出结论。因此，我们教师必须从学生的实际出发组织教学。
3、教学方法要适应学生实际。这就要求教师从学生学的角度去探求和运用教学方法。教学方法不能单一，教学形式不能单调。教师角色不再是教书匠，而是学生知识的启发者，学习习惯的督促者，学习方法的指挥者，学习兴趣的培养者。
4、教学过程要顺应学生实际。教师在教学过程中应根据知识的内在结构顺应学生的英语实际，为学生提供现象和问题，特别是生活问题和社会热点问题，创设思维情境，引导学生主动参与，让学生全身心的投入到听课、思考、讨论、答问、练习之中。
三、注重以人为本的学习方式
新《课标》强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师要为学生提供充分从事英语活动的机会。因此，我们要贯彻以人为本的学习方式，注重学生的英语活动，积极鼓励学生动手去做、动眼去观察、动脑去思考。
1、动手实践。生活中的英语常识、经验的建立，首先必须依赖于实践活动，使英语知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。创设活动，激发学生主动参与的热情，让他们从一开始就“入戏”，成为英语课堂的“主角”。外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。“活动教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还应该是一个主动参与者、实验者、探索者。要做到这些，可精心设计，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。
2、学生自主探索。学生有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。做到学生能够探索的，教师不要代替；学生能够发现的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。
3、学生之间互相交流。现在的学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人交往合作。因此教学中要注意创设情境，让学生在与同学的交流与合作、相互帮助和支持中，感受伙伴之间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。让学生在与他人的合作交流中，体会到快乐、成功。
四、走出课堂，感悟英语在生活中的作用
新《课标》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习英语和理解英语”。在教学中，我尽可能地把英语问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到英语从生活中来，又到生活中去，感受到英语就在身边，生活离不开英语。例如教学“我不能忍受这儿的环境”时，我便布置了收集有关“禽流感”和“非典”的数据，要求学生将收集来的数据绘制成疫情统计图表，把分析结果用英语写成一份报告。几天后，一张张鲜明、规范的统计图表让人惊喜，一份份分析报告让我惊讶。有的提出了切断传染链的有效措施；有的指出了环境污染存在的问题；有的列举了日常生活中人们随地吐痰、乱倒垃圾等恶习；有的发出了“告别陋习、增强体质”的倡议。报告中，虽然有些词语仍然用的是中文，甚至有的句子都不通顺，但还是让他们感悟到英语的实际价值，体会到英语就在身边，对英语产生了亲切感。从而提高了学习积极性，培养了英语应用和实践能力。
总之，为了扩展学生的英语实际，教学应该从实际出发，以人为本，从学生的生活中来，回到学生现实生活中去。通过英语活动，学生才会愉快、自然地成长和发展。