入初三，诸事不顺，几次小考，自信心丧失殆尽。
　　“小A，你怎么回事儿？”体育老师手掐卷尺瞪着我，“我警告你，立定跳远你还有一次测试机会，再不及格，神仙也救不了你！”
　　我无言以对，只觉得脸在发烧。
　　“小A，你怎么回事儿？”当着全班同学的面，数学老师毫不留情地数落我，“平时测试挺不错的，一到模拟考试就不行……学好数学得用脑子，懂吗？脑子！”
　　我仍然无言以对，恨不得找个地缝儿钻进去。
　　“小A，你怎么回事儿？你们班主任刚来过电话，说你最近学习成绩很不稳定……还想不想念了？不想念赶快回家……”爸爸在电话里向我发出最后通牒。
　　一个人躲在操场的一角，我感到前所未有的疲惫、无助、无主。难道我没长能跑能跳的腿脚？难道我缺少学好数学的脑子？难道我真的“不是块念书的料”？
　　正在胡思乱想，他来了。他是我们班的班长，一个品学兼优的学生。
　　“怎么了？霜打茄子似的。”他拍拍我的肩。
　　我正低头看着地上的几只蚂蚁：“还能怎么样，就差卷铺盖卷儿走人了……”
　　“不至于吧，”他用膝盖碰碰我的膝盖，“到毕业还有大半年时间，一切都来得及。”
　　“我自己都没信心了，你就别安慰我了。”我仍然看着那几只蚂蚁，它们正联手抬着一片树叶。
　　“不试试怎么知道行不行？”他站起身，话也不容置疑，“从今天开始，我怎么说你怎么做。”
　　尽管将信将疑，但我还是遵照执行了。
　　按照他“数形结合学数学”的说法，我的数学成绩很快有了大起色，数学老师都对我刮目相看了。
　　按照他“一蹲二摆三起跳”的说法，我的立定跳远测试竟得了个“优秀”，让体育老师连连称奇。
　　变化还不止这些。同桌说我不再低着头走路了，“老铁”说我脸上有笑容了，“眼镜”调侃说我开始成为他的竞争对手了……
　　我明白，我又找回了自信。
　　【简评】
　　这篇考场佳作的主要特点有三：一是内容丰富，叙写具体。文中既有对自信心一点点丧失有关情况的叙写，又有对“我”与班长对话的叙写，还有对找回自信具体表现的叙写，内容显得很丰满，因果关系也交代得很清楚。二是语言流畅，富有个性。文章较多地通过人物语言描写来表现人物形象、推动情节发展，所有人物语言都非常符合其身份，都具有鲜明的个性色彩，口语为主的语言风格，既给人以亲切感，也让文章通俗易懂。三是感情真挚，质朴无华。文章表达了羞愧、无奈、悲戚、无助、怀疑等多种情感，所有情感都是真挚感人的，文章中很少有直抒胸臆的句子，更多的是把所要抒发的情感蕴含在了字里行间。