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摘要：小学是形成良好的道德品质、树立正确的人生观、价值观的基础阶段，加强小学生思想道德教育非常重要。当前，网络已成为小学生获取知识和信息的新窗口，利用网络环境对小学生进行德育，开辟了德育工作的新阵地。本文从网络环境下小学德育策略的概述、工作途径和工作策略三个方面进行了研究和探讨。
关键词：网络环境 小学德育 德育策略
一、网络环境下小学德育策略的概述
网络环境下小学德育策略是指以网络环境为德育背景，充分发挥信息技术的作用，强化德育功能，教学相长，师生互动、共同成长，从而形成促进未成年人思想道德建设的新型育人格局的策略和方法。随着信息化的发展和渗透，网络环境已成为小学生学习、生活和健康成长的重要环境因子。在网络环境里开展小学德育教育，不仅对学校的发展、教学方法和教学环境的升级意义重大，而且对小学生自身的全面发展，也有着至关重要的作用。
二、网络环境下开展小学德育工作的途径
（一）提高教师信息技术修养，为德育工作创新发展提供精神装备
“工欲善其事，必先利其器。”教师尤其需要工匠精神和渊博学识，不断加强理论学习，缩短与信息时代的代沟，以引领学生更好地学习。因此，学校要加强对教师信息技术的培训，使教师熟稔教育教学软件，全面提高对基本文件、图画和音视频文件的编辑和处理能力;同时，大力鼓励老师终生学习，主动充电，使自身的知识能跟上时代的发展，为德育工作创新发展提供充足的精神装备。
（二）利用网络资源开展丰富多彩的少先队工作，打造良好的育人环境
少先队工作是学校德育的重要组成部分，利用网络资源的丰富性，依托少先队开展德育，打造良好的育人环境，能实现少先队工作的信息化、优质化。一方面，利用纪念日和传统节日，挖掘其丰富的德育资源，开展民族精神教育主题活动，比如，清明网上祭奠革命英烈活动等。另一方面，依托网络开展少先队雏鹰争章活动。这些活动，有的可以通过学校网络直播，有的可以以美图、美篇和美文等形式，通过学校的公众号、微信群等方式呈现，营造良好育人环境。
（三）借助网络环境，开展丰富多彩的班队会
班队会具有树立舆论、陶冶情操、锻炼才能等教育功能，是培养学生集体荣誉感、责任感的重要手段。网络环境的助力，能丰富班队会内容，提高德育效果。
主题班队会召开前，可以让孩子们利用网络查阅相关资料，对主题有充分了解。召开时，借助于视频、课件、音乐等多媒体手段，调动学生的多种感官，使学生全身心地投入，获得满满当当的收获。此外，还可以针对学生上网出现的问题开展活动。比如，开展“网络——让我欢喜让我忧”主题班队会，引导学生正确认识网络，讨论制定《文明上网公约》。活动结束后，把《文明上网公约》发到家长群、学校公众号，让家校共同监督。
（四）利用学校公众号，开发、利用德育微课
学校公众号是永不关闭的校门，是学校德育的资源库。它开辟了德育第二课堂，创设了浓厚的德育文化氛围。学生通过关注学校公众号，不仅可以直接学习知识，还能了解时事政治;学习也由被动要求变为主动需要，由要学变成会学，由会学变成学会。
微课则是小学德育的“核武器”。微课有声有色，以小见大，深为学生喜爱和接受。教师要积极开发、制作高水平、高质量的德育微课，上传到学校的“德育资源库”中。这些微课资源不仅为各学科任课教师的德育渗透提供便利，也为学生的自主学习提供便捷，还承担了对学生家长进行授课的功能，从而把微课的“威力”发挥到极致。
三、网络环境下开展小学德育工作的策略
（一）“三通”“四维”德育策略
“三通”指校校通、班班通和人人通。利用“三通”，我们可以建构学校德育的绿色网络生态环境和氛围。在“三通”环境下，教师能充分利用网络技术和网络资源开展教育教学及德育工作，促进德育工作水平提升。
“四维”指学校、教师、家庭、学生。“四维”一体，形成合力，可以完成德育的全方位、全天候覆盖。学校是德育的主渠道，但僅靠学校显然不够，会影响德育的效果。这就要求学校、教师、家庭、学生形成合力，共同营造德育环境和氛围，更好地实施学生思想道德教育。而网络是打造“思维”一体格局的必备手段。
（二）校内校外“四互动”德育策略
校内校外“四互动”德育策略，主要是指学生与老师的互动，学生与学生的互动，家庭与学校的互动，线上和线下的互动的德育策略，这四种互动互相影响。我们可以利用家长学校、家长委员会、家长会，促进学校德育工作的开展，如学校可以组织主题为“好习惯成就美好未来”的专题培训，让家长注重在日常生活中培养孩子的良好习惯，学会培养孩子好习惯的策略;如结合传统节日，对学生进行爱国主义教育、社会主义核心价值观等主题教育……这些活动，既可以采用线上学习、线下实践的方式，也可以采用线下活动、线上展示的形式，实现了网络和德育的无缝对接。
（三）多元并进“四层面”德育策略
“四层面”德育策略是技术支撑、活动推进、学科渗透和资源共享多元并进的德育策略。此策略以互联网技术为基础，在区域范围内通过开展活动，对教学资源进行整合，推动教学资源的共享和优化，从而实现德育与学科教育的互相渗透。
1.整合学科教学与信息技术资源，渗透德育
教师利用网络资源进行德育备课，补充教学内容、更新知识范畴，通过多媒体教学创设良好的课堂氛围，使教学更加生动具体。德育的渗透也更加贴近社会生活，贴近学生实际，使学生在不知不觉中受到品德的教育和熏陶。
2.依托活动，在各学科的教学中渗透德育
开展“学科渗透德育与信息技术整合”公开课，邀请专家和兄弟学校的老师听课、评课，指出不足;鼓励教师学习信息技术，提高自身信息素养，探究学科渗透德育与信息技术整合的最佳途径;文化课、艺体课，课课渗透德育，堂堂穿插德育，形成了全方位、多层次、广角度的德育体系。
小学生德育品质的健康发展是中华民族振兴的基础和保障。网络环境下的小学德育对学校教师和学生来说都是一个新的领域，我们要树立现代教育观念，强化网络德育精神，更好地促进现实德育和网络德育的和谐融合，充分利用网络资源教育引导学生，增强学生对网络文化的学习能力、识别能力、创新能力和自律能力，引导学生健康成长。
参考文献：
＼[1＼]李妮.互联网+环境下的小学德育策略研究＼[J＼].软件教育现代化，2018（4）.
＼[2＼]管立芬.浅谈网络时代下小学德育工作的策略＼[J＼].速读，2018（4）.
＼[3＼]席丽娟.面对网络，学校德育如何与时俱进＼[J＼].读与写，2014（16）.
关键词：网络环境 小学德育 德育策略
一、网络环境下小学德育策略的概述
网络环境下小学德育策略是指以网络环境为德育背景，充分发挥信息技术的作用，强化德育功能，教学相长，师生互动、共同成长，从而形成促进未成年人思想道德建设的新型育人格局的策略和方法。随着信息化的发展和渗透，网络环境已成为小学生学习、生活和健康成长的重要环境因子。在网络环境里开展小学德育教育，不仅对学校的发展、教学方法和教学环境的升级意义重大，而且对小学生自身的全面发展，也有着至关重要的作用。
二、网络环境下开展小学德育工作的途径
（一）提高教师信息技术修养，为德育工作创新发展提供精神装备
“工欲善其事，必先利其器。”教师尤其需要工匠精神和渊博学识，不断加强理论学习，缩短与信息时代的代沟，以引领学生更好地学习。因此，学校要加强对教师信息技术的培训，使教师熟稔教育教学软件，全面提高对基本文件、图画和音视频文件的编辑和处理能力;同时，大力鼓励老师终生学习，主动充电，使自身的知识能跟上时代的发展，为德育工作创新发展提供充足的精神装备。
（二）利用网络资源开展丰富多彩的少先队工作，打造良好的育人环境
少先队工作是学校德育的重要组成部分，利用网络资源的丰富性，依托少先队开展德育，打造良好的育人环境，能实现少先队工作的信息化、优质化。一方面，利用纪念日和传统节日，挖掘其丰富的德育资源，开展民族精神教育主题活动，比如，清明网上祭奠革命英烈活动等。另一方面，依托网络开展少先队雏鹰争章活动。这些活动，有的可以通过学校网络直播，有的可以以美图、美篇和美文等形式，通过学校的公众号、微信群等方式呈现，营造良好育人环境。
（三）借助网络环境，开展丰富多彩的班队会
班队会具有树立舆论、陶冶情操、锻炼才能等教育功能，是培养学生集体荣誉感、责任感的重要手段。网络环境的助力，能丰富班队会内容，提高德育效果。
主题班队会召开前，可以让孩子们利用网络查阅相关资料，对主题有充分了解。召开时，借助于视频、课件、音乐等多媒体手段，调动学生的多种感官，使学生全身心地投入，获得满满当当的收获。此外，还可以针对学生上网出现的问题开展活动。比如，开展“网络——让我欢喜让我忧”主题班队会，引导学生正确认识网络，讨论制定《文明上网公约》。活动结束后，把《文明上网公约》发到家长群、学校公众号，让家校共同监督。
（四）利用学校公众号，开发、利用德育微课
学校公众号是永不关闭的校门，是学校德育的资源库。它开辟了德育第二课堂，创设了浓厚的德育文化氛围。学生通过关注学校公众号，不仅可以直接学习知识，还能了解时事政治;学习也由被动要求变为主动需要，由要学变成会学，由会学变成学会。
微课则是小学德育的“核武器”。微课有声有色，以小见大，深为学生喜爱和接受。教师要积极开发、制作高水平、高质量的德育微课，上传到学校的“德育资源库”中。这些微课资源不仅为各学科任课教师的德育渗透提供便利，也为学生的自主学习提供便捷，还承担了对学生家长进行授课的功能，从而把微课的“威力”发挥到极致。
三、网络环境下开展小学德育工作的策略
（一）“三通”“四维”德育策略
“三通”指校校通、班班通和人人通。利用“三通”，我们可以建构学校德育的绿色网络生态环境和氛围。在“三通”环境下，教师能充分利用网络技术和网络资源开展教育教学及德育工作，促进德育工作水平提升。
“四维”指学校、教师、家庭、学生。“四维”一体，形成合力，可以完成德育的全方位、全天候覆盖。学校是德育的主渠道，但僅靠学校显然不够，会影响德育的效果。这就要求学校、教师、家庭、学生形成合力，共同营造德育环境和氛围，更好地实施学生思想道德教育。而网络是打造“思维”一体格局的必备手段。
（二）校内校外“四互动”德育策略
校内校外“四互动”德育策略，主要是指学生与老师的互动，学生与学生的互动，家庭与学校的互动，线上和线下的互动的德育策略，这四种互动互相影响。我们可以利用家长学校、家长委员会、家长会，促进学校德育工作的开展，如学校可以组织主题为“好习惯成就美好未来”的专题培训，让家长注重在日常生活中培养孩子的良好习惯，学会培养孩子好习惯的策略;如结合传统节日，对学生进行爱国主义教育、社会主义核心价值观等主题教育……这些活动，既可以采用线上学习、线下实践的方式，也可以采用线下活动、线上展示的形式，实现了网络和德育的无缝对接。
（三）多元并进“四层面”德育策略
“四层面”德育策略是技术支撑、活动推进、学科渗透和资源共享多元并进的德育策略。此策略以互联网技术为基础，在区域范围内通过开展活动，对教学资源进行整合，推动教学资源的共享和优化，从而实现德育与学科教育的互相渗透。
1.整合学科教学与信息技术资源，渗透德育
教师利用网络资源进行德育备课，补充教学内容、更新知识范畴，通过多媒体教学创设良好的课堂氛围，使教学更加生动具体。德育的渗透也更加贴近社会生活，贴近学生实际，使学生在不知不觉中受到品德的教育和熏陶。
2.依托活动，在各学科的教学中渗透德育
开展“学科渗透德育与信息技术整合”公开课，邀请专家和兄弟学校的老师听课、评课，指出不足;鼓励教师学习信息技术，提高自身信息素养，探究学科渗透德育与信息技术整合的最佳途径;文化课、艺体课，课课渗透德育，堂堂穿插德育，形成了全方位、多层次、广角度的德育体系。
小学生德育品质的健康发展是中华民族振兴的基础和保障。网络环境下的小学德育对学校教师和学生来说都是一个新的领域，我们要树立现代教育观念，强化网络德育精神，更好地促进现实德育和网络德育的和谐融合，充分利用网络资源教育引导学生，增强学生对网络文化的学习能力、识别能力、创新能力和自律能力，引导学生健康成长。
参考文献：
＼[1＼]李妮.互联网+环境下的小学德育策略研究＼[J＼].软件教育现代化，2018（4）.
＼[2＼]管立芬.浅谈网络时代下小学德育工作的策略＼[J＼].速读，2018（4）.
＼[3＼]席丽娟.面对网络，学校德育如何与时俱进＼[J＼].读与写，2014（16）.