运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习——良好的开端是成功的一半，如果在上课的初始阶段就能把学生的全部注意力吸引住，使他们对要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会对本节课教学起很大的作用。计算机辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼耳手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习兴趣。一个优秀的图文并茂、生动形象的CAI课件远比“口授+板书”的单调教学更具吸引力和感染力。利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂的画面。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置于这个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。
　　运用多媒体技术辅助教学可以取代传统教学——计算机已逐步进入课堂，进入家庭，掌握计算机基础是获取其它知识的前提，没有一定的计算机知识，就无法进行其它工作。计算机进入课堂后必然引起课堂结沟的重大变革。计算机对推进现代科学的广泛应用，将起着重要的作用。对于向传统的教学思想和观点发起挑战，是信息时代我们逃脱不了的事实。学校只有适应这个趋势，培养出来的学生，才是全面的人才，才能更适应于现在社会的生存。应用多媒体技术改革课堂教学，必然引起教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略、尤其是教学结构和模式的一系列变化。多媒体技术的应用，以其声画并茂、图文交互的特点，为实现教学的目标，提供了良好的条件。
　　运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容——计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，利用计算机的存储和调用功能，教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，使讲解更加直观、更清晰、更具有吸引力，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解程度，学生学的更快，印象更深刻。在教师的引导下，学生还能通过互联网了解学科相关的知識，扩展学生的认知领域。因此不论从理解或记忆的角度来看，计算机辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。
　　运用多媒体技术辅助教学利于突出教学重点，突破难点——多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、利用电教媒体进行动态的立体式的演示，可以处理其他教学方法教学手段难以处理的问题，并能有效地刺激大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代的手段。在课件制作中配以适当的音响、鲜明的色彩，促使学生注意力高度集中，极有兴趣地观察图形的运动变化过程，使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，同时学生眼观文字图形、耳听解说、大脑认真思考，其学习效率和记忆效率明显提高。
　　应用多媒体，化抽象为具体——在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。
　　如一教师在教学归类识字课《比一比》时，设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。这样学生理解“一群”、“一堆”就比较容易了。
　　总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。（单位：青海省门源县青石嘴镇大滩小学）