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摘要：多媒体教学与传统教学相比，在初中英语教学中有很大的优势。多媒体辅助教学给英语课堂教学的改革无疑是注入了新鲜的血液，但在实际中还存在一些问题。通过分析当前多媒体在初中英语教学中存在的问题，提出了相应的对策。
关键词：多媒体 初中英语教学 对策
多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。多媒体英语教学开展的可谓轰轰烈烈、如火如荼。然而，在这种现象的背后，有许多值得我们冷静思考并尽快解决的问题。
一、多媒体教学中存在的问题。
1．1忽视学生能力的培养。
目前使用于多媒体教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下功夫，注重教师怎样教，很少考虑到学生如何学的问题，学生被电脑牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化英语学习材料，教师对于所讲内容的把握程度缺乏灵活性，上课模式僵化。电教媒体占用太多学生探索、分析、思考的时间，没有达到培养学生思维能力的目标。多媒体课件教学没有体现培养学生独立思考问题能力和创新能力，未能充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，也不能激发学生学习的主动性和创造性。
1．2 忽视常规教学。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等的感观需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于学生想象力的发挥。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯片等在课堂教学中的功能是不可忽视的。应根据教学需要选择合适的媒体和手段，使之有机配合，发挥其应有的长处。
1．3 以机代教，师生间缺乏交流。
教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学过程中，通过师生间的交流、反馈来实现教学目标。由于课件的介入，多媒体教学就成了“教师——课件——学生”的信息传递过程，这种教学方式无形中弱化了教师与学生之间的直接交流。多媒体辅助英语教学的内容比以往课堂黑板板书内容要多得多，学生往往不能在短时间内完全接受消化大量的信息内容，精神会在过度紧张中疲乏，无法和教师进行情感交流。教师在设计课件时首先要考虑的是课文内容，使用多媒体是为了收到更好的教学效果，但盲目地依赖于多媒体，教师只是起到了播音员和解说员的作用，并没有发挥其主导作用。
二、建议采取的策略。
2．1以学生为主体。
课堂教学是一个师生共同参与的活动，学生是信息处理的参与者和加工者。教师在设计具体的活动时，应充分了解学生的实际情况，多媒体教学的设计和运用应该始终把学生放在首位，要使课件的展示过程符合学生的认知规律。同时，还应该充分体现教案的灵活性。教师在使用多媒体技术时，应该从学生的实际情况出发，制作一些诸如“插播片”、“片断片”、“素材片”等课件。在具体教学活动中，有效地利用这些课件，使媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
2．2合理利用媒体，发挥最佳功效。
多媒体教学不应排斥其他常规媒体的应用，任何事物都有其所长，亦有其所短。常规媒体和教学手段的许多特色功能不容忽视，如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，是计算机多媒体无法完全取代的。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使教学生动活泼，富有特色。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与其他常规媒体和手段有机配合，“和平共处”，发挥其应有的长处。
2．3 重视师生互动。
一切手段都是为目的服务的，多媒体应用是始终服务于师生的互动活动的。要重视教师的作用，因为教师能成功地维系师生之间、学生之间的多层面的情感互动。能灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围，而机器做不到。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵电脑，应适当走动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，用肢体语言及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
总之，多媒体英语教学是一个新兴领域，其优势是显而易见的，还存在一些不容忽视的问题。只要我们正确利用，真正把它当作一种辅助教学的手段，多媒体便可以帮助教学更上一层楼。
参考文献：
1.刘卫国 多媒体教学利弊分析与对策[J].教育信息化,2001(11)．
2.杨天 多媒体对英语教学作用的利弊分析[J]. 中国科教创新导刊. 2007,(24):214.
3.卫婷 多媒体技术在初中英语教学中存在的问题和对策[J]. 时代教育(教育教学版). 2008,(7):167.
关键词：多媒体 初中英语教学 对策
多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。多媒体英语教学开展的可谓轰轰烈烈、如火如荼。然而，在这种现象的背后，有许多值得我们冷静思考并尽快解决的问题。
一、多媒体教学中存在的问题。
1．1忽视学生能力的培养。
目前使用于多媒体教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下功夫，注重教师怎样教，很少考虑到学生如何学的问题，学生被电脑牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化英语学习材料，教师对于所讲内容的把握程度缺乏灵活性，上课模式僵化。电教媒体占用太多学生探索、分析、思考的时间，没有达到培养学生思维能力的目标。多媒体课件教学没有体现培养学生独立思考问题能力和创新能力，未能充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，也不能激发学生学习的主动性和创造性。
1．2 忽视常规教学。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等的感观需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于学生想象力的发挥。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯片等在课堂教学中的功能是不可忽视的。应根据教学需要选择合适的媒体和手段，使之有机配合，发挥其应有的长处。
1．3 以机代教，师生间缺乏交流。
教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学过程中，通过师生间的交流、反馈来实现教学目标。由于课件的介入，多媒体教学就成了“教师——课件——学生”的信息传递过程，这种教学方式无形中弱化了教师与学生之间的直接交流。多媒体辅助英语教学的内容比以往课堂黑板板书内容要多得多，学生往往不能在短时间内完全接受消化大量的信息内容，精神会在过度紧张中疲乏，无法和教师进行情感交流。教师在设计课件时首先要考虑的是课文内容，使用多媒体是为了收到更好的教学效果，但盲目地依赖于多媒体，教师只是起到了播音员和解说员的作用，并没有发挥其主导作用。
二、建议采取的策略。
2．1以学生为主体。
课堂教学是一个师生共同参与的活动，学生是信息处理的参与者和加工者。教师在设计具体的活动时，应充分了解学生的实际情况，多媒体教学的设计和运用应该始终把学生放在首位，要使课件的展示过程符合学生的认知规律。同时，还应该充分体现教案的灵活性。教师在使用多媒体技术时，应该从学生的实际情况出发，制作一些诸如“插播片”、“片断片”、“素材片”等课件。在具体教学活动中，有效地利用这些课件，使媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
2．2合理利用媒体，发挥最佳功效。
多媒体教学不应排斥其他常规媒体的应用，任何事物都有其所长，亦有其所短。常规媒体和教学手段的许多特色功能不容忽视，如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，是计算机多媒体无法完全取代的。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使教学生动活泼，富有特色。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与其他常规媒体和手段有机配合，“和平共处”，发挥其应有的长处。
2．3 重视师生互动。
一切手段都是为目的服务的，多媒体应用是始终服务于师生的互动活动的。要重视教师的作用，因为教师能成功地维系师生之间、学生之间的多层面的情感互动。能灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围，而机器做不到。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵电脑，应适当走动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，用肢体语言及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
总之，多媒体英语教学是一个新兴领域，其优势是显而易见的，还存在一些不容忽视的问题。只要我们正确利用，真正把它当作一种辅助教学的手段，多媒体便可以帮助教学更上一层楼。
参考文献：
1.刘卫国 多媒体教学利弊分析与对策[J].教育信息化,2001(11)．
2.杨天 多媒体对英语教学作用的利弊分析[J]. 中国科教创新导刊. 2007,(24):214.
3.卫婷 多媒体技术在初中英语教学中存在的问题和对策[J]. 时代教育(教育教学版). 2008,(7):167.