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【摘要】近年来，英语口语已然成为我国学生英语教育培养中必不可少的内容之一，而高校学生所具备的英语口语能力对其今后在市场中的竞争实力也有着重要的影响。因此，分析学生英语口语学习的动机归因采取有效的措施促使他们更加深入的参与到英语口语学习中就显得至关重要。本文将基于动机归因的内涵分析高校英语口语教学现存的问题，进而提出有效引导学生动机归因的教学策略。
【关键词】高校；英语口语教学；动机归因
在经济全球化飞速发展的时代背景下，英语已然成为国学生教育培养至关重要的科目内容之一。而英语口语能力则成为了提高高校学生市场竞争实力的重要因素之一。就高校学生的英语口语学习来看，要想其能积极主动的参与到学习过程中，就必须确保学生在学习中有明确的学习动机，而这就要求高校的英语教师在教学中能针对学生的动机归因进行有效的引导，来调动学生英语学习的主动性。
一、动机归因的基本内涵
所谓动机归因主要指的是人在实施行为之前所产生的态度及看法，在通常情况下良好的动机归因对人行为的实施有着良好的促进作用。具体到高校的英语口语教学中，要促使学生更为积极主动的参与到英语口语学习中也要求学生对英语口语的学习产生良好的动机归因。基于此，高校的英语教师在教学中就必须依据高校学生的实际情况通过有效的方式来引导学生正确的口语学习动机归因，进而促使学生更为积极主动的参与到口语学习中来提高其自身的英语口语能力水平。这就要求高校的英语教师在教学中能重视通过平等有效的互动交流来与学生之间构建和谐良好的师生关系，以此来加深对学生实际情况及学习需求的了解，进而在此基础上通过又有效的方式来对学生学习的动机归因进行引导。
二、高校英语口语教学现存的问题
经济全球化的飞速发展使得英语成为了世界范围内运用最为广泛的语言形式之一，因此英语课已然成为我国学生教育培养必不可少的科目内容之一，而英语口语教学也得到了我国绝大多数高校的广为重视。目前，我国绝大多数的高校针对学生的英语口语学习都开设了相应的英语口语课程，且教师在教学过程中也会与学生进行英语的交流，但受传统教育思想的影响，教师的教学目的仍更多的是傾向对学生听力技巧的训练，在学生口语能力的训练方面却相对有所忽视。这就导致我国高校的英语口语教学出现的如下的问题：一方面，受传统教学思想的影响，高校学生在英语口语的学习中仍存在一种应付考试的心态，因此大多数学生对口语知识数量掌握在实践运用能力方面却较为薄弱；另一方面，传统教学方式的运用使得学生的学习过于被动而影响了教学的质量。
三、高校英语口语教学中引导学生动机归因的策略
1.转变传统的英语口语教学方式。高校传统的英语口语教学采用的是教师说学生复读的形式，不难发现学生在英语口的学习过程显得非常被动，这在很大程度上限制了学生在英语口语学习中的积极性。而通过转变传统的英语口语教学方式来引导学生产生正确的口语学习动机归因，指的就是要化传统的被动为主动，通过对学生英语口语学习主体性的调动让学生更加积极主动的参与到英语学习中。要求高校的英语教师在教学中能都通过教学情境的构建或者是问题的引导来给予学生更加充足的自主学习空间，以确保学生能否充分的进行自主的口语学习与练习。
2.合理进行口语教学内容的选择。基于学生的实际需求选择与之相适应的教学内容也是能有效激发学生积极动机归因的有效方式之一。因此，高校的英语教师在日常的教学中就必须充分深入的了解学生的实际需求，并在此基础上有针对性的选择与之相适应的教学内容。此外，在教学内容的选择方面教师还必须要满足如下的要求：一方面，确保教学内容的趣味性。趣味性的教学内容不仅能有效对学生的英语口语学习兴趣加以激发促使学生更为主动的参与到学习中，同时在引导学生积极的学习动机归因方面也具有良好的作用；另一方面，循序渐进的原则。即符合学生实际能力水平的口语教学内容选择，强调在符合学生能力需求的基础上进行教学内容的选择来引导学生的动机归因。
3.合理运用学校的英语口语教学资源。要切实有效的对学生英语口语学习的动机归因进行引导，也要求高校的英语教师在教学过程中能够为学生创设良好的英语口语学习环境，这就要求教师在教学中能合理对学校的教学资源加以运用。近年来，信息媒体技术的飞速发展为我国的学生教育培养提供的极大的便利，并开始被广泛运用到学生的教育培养中。因此，针对高校学生的英语口语教学，教师在实际的教学过程中也可充分利用学校现代化的设备资源来为学生创设更为真实且具趣味性的学习环境，确保在对学生学习兴趣有效激发的基础上引导学生形成积极的学习动机归因，进而促使学生更为主动的参与到英语口语学习中来提高英语口语教学的质量效果。
四、结语
高校学生的口语能力已然成为经济全球化背景下市场对人才提出的重要能力之一，因此采取有效的方式来对高校学生的英语口语能力进行培养就显得至关重要。基于此，针对高校学生英语口语学习的动机归因以及现阶段我国高校英语口语教学中现存的问题采取有效的教学方式对提高高校英语口语的教学质量就有着良好的作用。
参考文献：
[1]杨桦.英语口语中动机归因对高校英语口语教学的启示实践[J].才智，2017（02）.
[2]王群，翁雪芳.动机归因对高校英语口语教学的启示[J].时代教育，2016（08）.
【关键词】高校；英语口语教学；动机归因
在经济全球化飞速发展的时代背景下，英语已然成为国学生教育培养至关重要的科目内容之一。而英语口语能力则成为了提高高校学生市场竞争实力的重要因素之一。就高校学生的英语口语学习来看，要想其能积极主动的参与到学习过程中，就必须确保学生在学习中有明确的学习动机，而这就要求高校的英语教师在教学中能针对学生的动机归因进行有效的引导，来调动学生英语学习的主动性。
一、动机归因的基本内涵
所谓动机归因主要指的是人在实施行为之前所产生的态度及看法，在通常情况下良好的动机归因对人行为的实施有着良好的促进作用。具体到高校的英语口语教学中，要促使学生更为积极主动的参与到英语口语学习中也要求学生对英语口语的学习产生良好的动机归因。基于此，高校的英语教师在教学中就必须依据高校学生的实际情况通过有效的方式来引导学生正确的口语学习动机归因，进而促使学生更为积极主动的参与到口语学习中来提高其自身的英语口语能力水平。这就要求高校的英语教师在教学中能重视通过平等有效的互动交流来与学生之间构建和谐良好的师生关系，以此来加深对学生实际情况及学习需求的了解，进而在此基础上通过又有效的方式来对学生学习的动机归因进行引导。
二、高校英语口语教学现存的问题
经济全球化的飞速发展使得英语成为了世界范围内运用最为广泛的语言形式之一，因此英语课已然成为我国学生教育培养必不可少的科目内容之一，而英语口语教学也得到了我国绝大多数高校的广为重视。目前，我国绝大多数的高校针对学生的英语口语学习都开设了相应的英语口语课程，且教师在教学过程中也会与学生进行英语的交流，但受传统教育思想的影响，教师的教学目的仍更多的是傾向对学生听力技巧的训练，在学生口语能力的训练方面却相对有所忽视。这就导致我国高校的英语口语教学出现的如下的问题：一方面，受传统教学思想的影响，高校学生在英语口语的学习中仍存在一种应付考试的心态，因此大多数学生对口语知识数量掌握在实践运用能力方面却较为薄弱；另一方面，传统教学方式的运用使得学生的学习过于被动而影响了教学的质量。
三、高校英语口语教学中引导学生动机归因的策略
1.转变传统的英语口语教学方式。高校传统的英语口语教学采用的是教师说学生复读的形式，不难发现学生在英语口的学习过程显得非常被动，这在很大程度上限制了学生在英语口语学习中的积极性。而通过转变传统的英语口语教学方式来引导学生产生正确的口语学习动机归因，指的就是要化传统的被动为主动，通过对学生英语口语学习主体性的调动让学生更加积极主动的参与到英语学习中。要求高校的英语教师在教学中能都通过教学情境的构建或者是问题的引导来给予学生更加充足的自主学习空间，以确保学生能否充分的进行自主的口语学习与练习。
2.合理进行口语教学内容的选择。基于学生的实际需求选择与之相适应的教学内容也是能有效激发学生积极动机归因的有效方式之一。因此，高校的英语教师在日常的教学中就必须充分深入的了解学生的实际需求，并在此基础上有针对性的选择与之相适应的教学内容。此外，在教学内容的选择方面教师还必须要满足如下的要求：一方面，确保教学内容的趣味性。趣味性的教学内容不仅能有效对学生的英语口语学习兴趣加以激发促使学生更为主动的参与到学习中，同时在引导学生积极的学习动机归因方面也具有良好的作用；另一方面，循序渐进的原则。即符合学生实际能力水平的口语教学内容选择，强调在符合学生能力需求的基础上进行教学内容的选择来引导学生的动机归因。
3.合理运用学校的英语口语教学资源。要切实有效的对学生英语口语学习的动机归因进行引导，也要求高校的英语教师在教学过程中能够为学生创设良好的英语口语学习环境，这就要求教师在教学中能合理对学校的教学资源加以运用。近年来，信息媒体技术的飞速发展为我国的学生教育培养提供的极大的便利，并开始被广泛运用到学生的教育培养中。因此，针对高校学生的英语口语教学，教师在实际的教学过程中也可充分利用学校现代化的设备资源来为学生创设更为真实且具趣味性的学习环境，确保在对学生学习兴趣有效激发的基础上引导学生形成积极的学习动机归因，进而促使学生更为主动的参与到英语口语学习中来提高英语口语教学的质量效果。
四、结语
高校学生的口语能力已然成为经济全球化背景下市场对人才提出的重要能力之一，因此采取有效的方式来对高校学生的英语口语能力进行培养就显得至关重要。基于此，针对高校学生英语口语学习的动机归因以及现阶段我国高校英语口语教学中现存的问题采取有效的教学方式对提高高校英语口语的教学质量就有着良好的作用。
参考文献：
[1]杨桦.英语口语中动机归因对高校英语口语教学的启示实践[J].才智，2017（02）.
[2]王群，翁雪芳.动机归因对高校英语口语教学的启示[J].时代教育，2016（08）.